關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得

1、Word 關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得 關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得篇1 在消化內(nèi)科一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快結(jié)束了，在這里全部的老師都很友好，而且每個(gè)人都是那么平易近人，讓我們深刻重溫理論學(xué)問(wèn)的同時(shí)也學(xué)到了好多做人的道理，特殊是這個(gè)團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍讓我們感覺(jué)到合作的力氣是多么宏大，一個(gè)擁有50張床位的病區(qū)在14位老師的努力之下顯得是那么井井有條，而且在患者滿足度調(diào)查中得到的好評(píng)更是值得我們學(xué)習(xí)的。都說(shuō)，每個(gè)人生軌跡的開(kāi)頭都對(duì)自己以后進(jìn)展方向都有個(gè)深遠(yuǎn)的影響，我想消化內(nèi)科已經(jīng)給我們護(hù)士職業(yè)做了最好的詮釋，也給我們一個(gè)特別好的開(kāi)頭，以至現(xiàn)在說(shuō)離開(kāi)也難免會(huì)有些傷感和不舍，所以我們都想把這個(gè)開(kāi)頭好好總結(jié)下，讓自己在以后的實(shí)

2、習(xí)中能以學(xué)到的細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)精神堅(jiān)持下去，為自己曾經(jīng)許下的目標(biāo)連續(xù)奮斗。要說(shuō)反饋，最想說(shuō)應(yīng)當(dāng)?shù)氖窍瘍?nèi)科臨床帶教方式的不同之處，即每個(gè)同學(xué)的帶教老師都是不同的，是依據(jù)你每天排的不同崗位跟不同的老師，所以以每個(gè)崗位工作任務(wù)為目的，學(xué)習(xí)每個(gè)崗位的工作內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)不同老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而且穿插小講座幫助臨床常見(jiàn)病例護(hù)理學(xué)問(wèn)，重溫課堂理論和嫻熟實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓我們?cè)谪S富學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也適應(yīng)和把握了臨床實(shí)踐力量，為成為一名合格的理論和學(xué)問(wèn)并重的本科護(hù)士奠定良好的基礎(chǔ)。但是我們實(shí)習(xí)分隊(duì)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)采納以上介紹的帶教方式和每個(gè)同學(xué)固定帶教老師想結(jié)合的方法，詳細(xì)是根據(jù)排班帶教雖然可以讓我們

3、全面的認(rèn)真的把握各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)，只是覺(jué)得這樣方式不易提高帶教效率，會(huì)導(dǎo)致同樣的學(xué)問(wèn)不同的帶教老師會(huì)教許多次以致效率??；而固定帶教老師會(huì)導(dǎo)致所教授的學(xué)問(wèn)不夠全面，所以我們的建議是固定帶教老師和按排班跟不同的帶教老師相結(jié)合的方法。比如說(shuō)：在消化內(nèi)科實(shí)習(xí)4周，支配前2周實(shí)施固定帶教老師，跟著帶教老師的崗位進(jìn)行初步學(xué)習(xí)這個(gè)帶教老師所把握的全部?jī)?nèi)容；再支配后2周進(jìn)行按排班跟不同的帶教老師，這樣會(huì)體驗(yàn)到不同帶教老師所教授的東西，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更加的全面，扎實(shí)，穩(wěn)固，而且提高帶教效率，更能培育全面的護(hù)理人才。在消化內(nèi)科的帶教中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)臨床快節(jié)奏的工作內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)運(yùn)用各種小講座學(xué)習(xí)消化內(nèi)科常見(jiàn)病例和護(hù)理

4、查房學(xué)習(xí)少見(jiàn)病例（肝豆?fàn)詈俗冃裕詰?yīng)當(dāng)說(shuō)老師不厭其煩的回答我們?cè)诠ぷ靼l(fā)覺(jué)的問(wèn)題，也急躁的講解在消化內(nèi)科中常見(jiàn)的各種操作，所以在整整一個(gè)月當(dāng)中，我們學(xué)到了在學(xué)校課堂不能真正學(xué)到或者比較抽象的學(xué)問(wèn)，讓我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)變得更加穩(wěn)固，我想假如用幾個(gè)詞語(yǔ)描述消化內(nèi)科的帶教老師的話，只能用：細(xì)心、穩(wěn)重、幽默、大方、綜合性人才聚集的地方（學(xué)歷有高職、本科、討論生）。在這樣的帶教方式中，我們不但注意臨床高強(qiáng)度的實(shí)踐力量的培育，同時(shí)也重溫柔加強(qiáng)了護(hù)理相關(guān)學(xué)問(wèn)。而且在其中老師還是鼓舞我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，也就是采納PSBH的方法，發(fā)揮本科護(hù)士在臨床上的優(yōu)勢(shì)，所以從開(kāi)頭到結(jié)束我們一共發(fā)覺(jué)2種值得探討的問(wèn)

5、題并提出解決方案，獲得護(hù)士長(zhǎng)和老師們的全都好評(píng)，如： 1、護(hù)理管理人性化的體現(xiàn)：在每個(gè)專屬的暖水瓶上只有省立醫(yī)院字樣，假如能在添加上祝你早日康復(fù)會(huì)增加患者戰(zhàn)勝疾病信念的同時(shí)，也更體現(xiàn)省立醫(yī)院的更人性化護(hù)理環(huán)境。 2、探討靜脈輸液結(jié)束后如何拔針是最好的方法： 發(fā)覺(jué)問(wèn)題：在臨床上有的患者痛苦閾值特別低，對(duì)于拔針增加其苦痛或拔針帶出血來(lái)等狀況下，會(huì)削減護(hù)理人員工作的認(rèn)可度，所以拔針的方式成了我們值得探討的方向。 分析問(wèn)題：對(duì)于拔針的方式要針對(duì)輸液性質(zhì)，若輸注的藥物性質(zhì)為化療藥物則采納打開(kāi)輸液閥，反折針頭管道快速拔針；若輸注的藥物性質(zhì)為無(wú)刺激性藥物則采納略微打開(kāi)輸液閥，讓液體微量流淌使血液不易被針頭帶

6、出；若輸注的藥物性質(zhì)為刺激性藥物，則只能采納關(guān)閉輸液閥快速拔針，以速度避開(kāi)血液帶出。 解決問(wèn)題：綜合以上幾種狀況，無(wú)論是刺激性藥物或無(wú)刺激性藥物，還是化療藥物均采納采納打開(kāi)輸液閥反折針頭管道快速拔針，既不讓會(huì)藥液外滲，也不會(huì)讓血液隨著針頭帶出，并能在快速中減輕患者的苦痛。所以我們實(shí)習(xí)分隊(duì)劇烈建議，其他科室也能采納同樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的同時(shí)也能改進(jìn)臨床管理的不足之處?？偟膩?lái)說(shuō)，在消化內(nèi)科我們得到不單單的是個(gè)好的開(kāi)頭，更是供應(yīng)給我們連續(xù)探究的方法和動(dòng)力，我們會(huì)牢記消化內(nèi)科老師給我們的諄諄教導(dǎo)，連續(xù)努力奮斗、拼搏，彰顯我們福建中醫(yī)藥高校護(hù)理學(xué)院不怕辛苦、踏實(shí)肯干、奮勇向前的精神 關(guān)于消

7、化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得篇2 三個(gè)星期的護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)結(jié)束了，有些釋然，由于對(duì)于我們這些“深”在課堂的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初嘗了臨床工作的疲乏。特殊是在悠長(zhǎng)的寒假之后，更多的是不舍與牽掛，那些頑強(qiáng)的老病人們還好嗎？新病人的狀況是否安穩(wěn)，醫(yī)生護(hù)士們是否依舊勞碌著？ 相對(duì)于一開(kāi)頭的拘謹(jǐn)茫然，現(xiàn)在的我總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，但不乏味，由于在帶教老師們的急躁指導(dǎo)下，我學(xué)到了許多，即便是那些曾在書上學(xué)到過(guò)的學(xué)問(wèn)，在實(shí)際操作后方知單純的理論學(xué)習(xí)是那么地蒼白無(wú)力。 短短的三個(gè)星期中，有過(guò)高興，那是在每次學(xué)會(huì)了一項(xiàng)操作后或患者健康轉(zhuǎn)出病房后；也有過(guò)苦悶，那是在看到一個(gè)個(gè)昏迷患者苦痛的表情后。我問(wèn)，為什么有那么多的病要降落人間，為什

8、么有些人會(huì)那么不幸，為什么做完手術(shù)還無(wú)法恢復(fù)？我知道這樣的發(fā)問(wèn)顯得那么書生意氣，也明白有著太多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更清晰他們?cè)谶@里接受治療是何其有幸。因此，我更加明白醫(yī)護(hù)人員身上職責(zé)之重大，而正是無(wú)私的奉獻(xiàn)與十年如一日的急躁成就了他們力敵千均的力量和良好的操守。 對(duì)于我在此之間的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)態(tài)度是端正的，特殊是在病人提出看法以及老師批判后；精神是飽滿的，從不疲乏于瑣碎繁雜的小事；至于操作，還是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)與變通的，對(duì)此，還望日后完善。 在這里，我還感到了溫馨，各病房的護(hù)士之間如同姐妹，相互學(xué)習(xí)，相互扶持；休息期間更不乏歡聲笑語(yǔ)；醫(yī)患之間也像一家人。長(zhǎng)者是我們的父輩，對(duì)其敬重與照料；孩子是我們的珍寶，對(duì)其寬

9、恕與呵護(hù)；護(hù)士與其他工作人員也不分你我，相互敬重，相互學(xué)習(xí)。 三個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，真是短暫，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是受益匪淺，留下點(diǎn)小小的圓滿就留到往后的臨床實(shí)習(xí)中去吧！ 關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得篇3 人的一生中不行能不與疾病打交道，也很少有人能完全拒絕生病就醫(yī)去醫(yī)院，那么就不行避開(kāi)與醫(yī)生護(hù)士接觸，護(hù)士工作看似簡(jiǎn)潔，除需要專業(yè)的學(xué)問(wèn)外，還需要更多的急躁愛(ài)心包涵心，當(dāng)然從另一方面，護(hù)士工作也需要社會(huì)的理解。以消化內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)總結(jié)為例，來(lái)了解并理解護(hù)士工作。 臨床實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)來(lái)說(shuō)都很重要，它是對(duì)理論學(xué)問(wèn)的鞏固與加強(qiáng)，也是上崗前的培訓(xùn)，為此，在校期間我曾利用假期進(jìn)入濟(jì)南一醫(yī)院消化內(nèi)科實(shí)習(xí)，做護(hù)士的實(shí)習(xí)經(jīng)受加深

10、了我對(duì)護(hù)理專業(yè)的熟悉，也培育熬煉了我的護(hù)理操作技能。 實(shí)習(xí)開(kāi)頭，我被支配到消化內(nèi)一科實(shí)習(xí)。雖然有基本護(hù)理學(xué)問(wèn)，但剛進(jìn)入病房還是有種摸不著頭腦的感覺(jué)，那些平常見(jiàn)慣的護(hù)理工具好像也變得生疏起來(lái)。好在帶領(lǐng)我們的護(hù)師特別有急躁，她告知我們自己也是從這個(gè)階段走過(guò)來(lái)的，只要靜下心來(lái)學(xué)，很快就會(huì)適應(yīng)病房環(huán)境。 熟識(shí)環(huán)境之后，護(hù)理工作開(kāi)頭表現(xiàn)出它的繁重。實(shí)習(xí)之前就知道醫(yī)護(hù)工作很辛苦，要面對(duì)不同的病人，也做了預(yù)備心理，但進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后才知道這其中的辛苦。帶我的老師負(fù)責(zé)三個(gè)病房九個(gè)床位病人的護(hù)理工作，九位病人好幾種職業(yè)，素養(yǎng)也不同。一位七十多歲的患者每天都要輸液，但血管很脆，不易扎上針，扎上了也簡(jiǎn)單滑針，消失滲漏

11、等現(xiàn)象。我第一次給這位病人扎針時(shí)由于緊急，扎偏了，其次次又沒(méi)扎上，結(jié)果被病人斥責(zé)一頓，被要求換老師給扎。當(dāng)時(shí)感覺(jué)特殊委屈。后來(lái)老師告知我們，這種狀況常常遇到，要對(duì)病人持理解的態(tài)度，病人本身就有身體上的不適，扎針這種事雖小，但也易引起他們的煩躁。我們能做的就是盡量做好。聽(tīng)了老師的話，我們也只能暗下決心做好護(hù)理工作。護(hù)士除了按規(guī)定做好日常護(hù)理，還要隨時(shí)回應(yīng)病人的要求，不斷穿梭于病床前，有時(shí)并不能回答病人的疑問(wèn)，但許多時(shí)候護(hù)士來(lái)到床前病人心理上就會(huì)有勸慰。這也是護(hù)士的工作量大工作繁重的緣由之一，但護(hù)士并不能因解決不了就拒絕病人的要求。 護(hù)理力量的提高一是通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，另一方面就是老師的言傳身教。

12、為了做好護(hù)理工作，開(kāi)頭時(shí)都是跟站老師學(xué)，像插導(dǎo)尿管胃管等，看著老師做，學(xué)習(xí)老師的動(dòng)作要領(lǐng)，漸漸地有機(jī)會(huì)自己也動(dòng)手操作，在親自動(dòng)手的過(guò)程中，熬煉了操作力量的同時(shí)，也更深刻地理解了病人的苦痛。病人協(xié)作時(shí)，我們會(huì)感到欣慰，也會(huì)當(dāng)心翼翼。病人不協(xié)作時(shí)，像插胃管，本身是件很苦痛的事，我們會(huì)盡可能動(dòng)作即快又輕，同時(shí)勸慰病人，病人的嘔吐物弄到身上也要忍著，這樣做大多數(shù)時(shí)候會(huì)獲得病人理解。老師的帶教當(dāng)然重要，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)也很重要。每一個(gè)病人都有自身的特點(diǎn)，詳細(xì)到哪種病人采納哪種護(hù)理方法，這都是在課堂上學(xué)不到的。護(hù)理工作不但要勤學(xué)，還要樂(lè)觀動(dòng)腦動(dòng)眼，臨床中不懂的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教老師，最好的方法是能做臨床護(hù)理筆記。護(hù)理

13、工作是個(gè)熟識(shí)嫻熟的過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，極大的豐富了病理學(xué)問(wèn)，也把握了自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作，感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)頭喜愛(ài)上這項(xiàng)目工作。 護(hù)理工作很辛苦，但做久了就會(huì)感覺(jué)這份辛苦值得。醫(yī)生從病源上減輕病人苦痛，護(hù)理卻能通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理減輕病人的苦痛，這同樣讓我們感到勸慰。實(shí)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我受益匪淺，這種受益不只來(lái)自于護(hù)理學(xué)問(wèn)的豐富，更源于學(xué)會(huì)理解關(guān)懷病人。 關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得篇4 這是我實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)的第4個(gè)科室：消化內(nèi)科，在這個(gè)科里第一周我上了主班，每次進(jìn)一個(gè)新科室的第一天都是緊急迷茫的，我的工作主要負(fù)責(zé)在護(hù)理站接待病人，星期一人特殊多，我們接待了二十多個(gè)病人，從

14、填寫入院登記、建立病歷夾、床頭卡和腕帶以及詢問(wèn)病人有無(wú)過(guò)敏史，假如有過(guò)敏史，肯定要用紅筆在腕帶、病歷夾惹眼的地方注明，最終把病人送至病房，可以說(shuō)是很忙了!到了其次周就基本適應(yīng)以及融入到了這個(gè)科，其次周我上了責(zé)班，這個(gè)班是負(fù)責(zé)病房的。 每天早上輸液，老師看著我扎留置針。生長(zhǎng)抑素是抑酸跟止血的，換液體時(shí)肯定要核對(duì)。在不忙的時(shí)候要去巡察各病房，我看到了各種各樣的疾病，最多的就是急性胰腺炎、上消化道出血，肯定要做好相應(yīng)的護(hù)理，其次就是賜予心理支持! 第三周過(guò)的很快，我上了治療班，主要就是拿液體、貼瓶貼，熟識(shí)了許多藥名以及作用，配藥時(shí)留意無(wú)菌，空閑的時(shí)候去鋪床，老師也給我們講了許多臨床學(xué)問(wèn)?？傊?，這短短

15、的三個(gè)禮拜，就這樣結(jié)束了!這三個(gè)星期收獲還算不錯(cuò)。假如說(shuō)把這個(gè)科室的學(xué)問(wèn)全學(xué)會(huì)的話，那這幾天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)束時(shí)往往是舍不得的，舍不得跟我們一起的實(shí)習(xí)生，他們很團(tuán)結(jié)，讓我覺(jué)得實(shí)習(xí)特殊好玩! 關(guān)于消化內(nèi)科個(gè)人實(shí)習(xí)心得篇5 今日是劃時(shí)代的一天，消化科的實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩天的磨合，最終進(jìn)入了狀態(tài)。 晨起查房，主要關(guān)注了一個(gè)腹瀉一月的病人，忠華主任今日的帶教分析，卻讓我對(duì)她的印象，大為改觀，診斷思路：分清腹瀉與走渣的概念當(dāng)確定為走渣時(shí)，結(jié)合病人年齡，進(jìn)行分析結(jié)合病史分析，患者有因膽囊炎用了一個(gè)月的抗生素，導(dǎo)致消化道菌群失調(diào)？但用了抗菌群失調(diào)藥后好轉(zhuǎn)不明顯由消化道挨次，由小腸考慮到大腸，具體體格檢查及腸鏡，發(fā)

16、覺(jué)患者大量糞石積累實(shí)行灌腸/洗腸予以取石。 這里面，還著重強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)： 、觀看藥物的作用，一般在藥物使用3天后，由于此時(shí)血藥濃度最高； 、糞便潛血+，并不肯定便血，而可能是蔬菜和雞蛋的食用； 、洗腸優(yōu)于灌腸，是由于洗腸里面有個(gè)五千帕的水壓，更簡(jiǎn)單清洗。 新收一個(gè)病人，嘔血黑便10天，考慮一個(gè)上消化道出血，拉病人去做胃鏡，顯示一個(gè)淺表性胃炎，在拉病人回科室的時(shí)候，我就在考慮，這個(gè)病人的醫(yī)囑該怎么配，自然治療方向是抑酸，愛(ài)護(hù)胃黏膜，前一個(gè)好辦，奧美拉唑+鋁碳酸鎂，但是后一個(gè)卡殼了，后來(lái)在紅老師關(guān)心下，加入了維b6愛(ài)護(hù)消化道黏膜。 題外話：奧美的使用是醫(yī)生的無(wú)奈，泮托的使用是醫(yī)生的良心。 一到上午1

17、0點(diǎn)，陳叔開(kāi)頭帶領(lǐng)我們教學(xué)大查房，主要內(nèi)容，是訂正大家的查體誤區(qū)，他說(shuō)，只要經(jīng)他指導(dǎo)過(guò)的，執(zhí)醫(yī)體格檢查，準(zhǔn)拿滿分。 一入病房，我習(xí)慣性的站在了上級(jí)醫(yī)師的對(duì)側(cè)，這個(gè)對(duì)側(cè)，也就是病人的右側(cè)，正在那里努力回憶體格查體的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，就被陳叔點(diǎn)名，拉去做反面教材，讓我去做眼部的查體，我只知道要做眼的光反射和眼的運(yùn)動(dòng)檢查，就根據(jù)一點(diǎn)碩果僅存的記憶，進(jìn)行了查體，一完畢，忐忑望向從來(lái)沒(méi)笑過(guò)的陳叔，隨即聽(tīng)到一個(gè)杯具：我要是你的主考，6分我只給你2分。隨即他訂正了我查體過(guò)程中的失誤，一開(kāi)頭到病人跟前，該跟病人交代病情，讓病人不好緊急，還要和病人握手，還要自己搓手暖手，這些都是得分點(diǎn)，隨即直接對(duì)光和間接對(duì)光，以及眼球運(yùn)動(dòng)，我都有做到和漏掉的地方，這回當(dāng)反面教材，記了個(gè)扎實(shí)。 隨即他讓一個(gè)同學(xué)，做了淺表淋巴結(jié)查體，我真在松一口氣，陳叔又讓我去指出這個(gè)同學(xué)的失誤和錯(cuò)誤，還好，這同學(xué)只在腋窩部分（五個(gè)部分，要依次摸，中指食指無(wú)名指指腹觸診，全是得分點(diǎn)）沒(méi)認(rèn)真，其他過(guò)關(guān)，終于我得到了陳叔一個(gè)確定的目光。 甲狀腺是一個(gè)難點(diǎn)，許多考生敗于此處，他讓一個(gè)同學(xué)念了一遍書，親自示范了一遍，前面如何做，后面如何做，該叮囑患者吞咽，都是細(xì)節(jié)。胸部的好說(shuō)，肺和心臟，視觸叩聽(tīng)，不過(guò)我自己也有遺漏查體的地方，比如呼吸動(dòng)度，以及心臟