新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)規(guī)范：4.山東省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求

1、 山東省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求英語(yǔ)是當(dāng)今世界國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類(lèi)文明成果的載體之一。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)增進(jìn)中外交流、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體意義重大。普通高中英語(yǔ)課程與義務(wù)教育階段的課程相銜接，兼具工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；應(yīng)順勢(shì)而為，完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系；應(yīng)尊重差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；應(yīng)關(guān)聯(lián)融合，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的服務(wù)功能。總之，實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程要以德育為魂、能力為重、

2、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上。一、教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵起點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)。指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的傳授，還要關(guān)注全體學(xué)生的認(rèn)知、心理和情感，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括但不限于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，建議遵循以下原則：1.貫徹普通高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

3、，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；谡n程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的基本的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)具體目標(biāo)語(yǔ)言能力具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。文化意識(shí)獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

4、思維品質(zhì)能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。2.圍繞主題語(yǔ)境，整體設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)目標(biāo)人與自我、人與社會(huì)和人與自然是英語(yǔ)課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境，是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。單元是承載主題意義、提供綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)充分了解必修課、選擇性必修課和選修課的課程內(nèi)容、內(nèi)容要求及其之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)高中學(xué)段的課程結(jié)構(gòu)和總體目標(biāo)，以及各單元的主題和教學(xué)內(nèi)容，制訂單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。單元內(nèi)容以語(yǔ)篇為載體，涵蓋課程內(nèi)容各要素。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，確定有待培養(yǎng)的語(yǔ)言技能，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年

6、版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)2017）指出，語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)深入研讀語(yǔ)篇，把握語(yǔ)篇文本的主題意義、挖掘其文化價(jià)值；分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。因此，語(yǔ)篇研讀是確定教學(xué)目標(biāo)，把握核心教學(xué)任務(wù)的重要參考。語(yǔ)篇研讀要在學(xué)習(xí)理解文本字面意義的基礎(chǔ)上，體會(huì)并透徹理解文本的隱含或內(nèi)在意義，并能理解體會(huì)文本的體裁在表達(dá)相關(guān)主題意義時(shí)的作用與特點(diǎn)，同時(shí)欣賞語(yǔ)言和多模態(tài)語(yǔ)篇的意義和美感。3.面向全體，尊重差異，根據(jù)實(shí)際需要制定適宜的課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)對(duì)全體

7、學(xué)生的基本要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，確保既能共同進(jìn)步，又能滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需求。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，思考并確定要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需要的保障條件和措施，進(jìn)而確定具體的行為性目標(biāo)；根據(jù)課程的進(jìn)度和難度變化，逐步增加目標(biāo)層次及活動(dòng)的開(kāi)放性和選擇性。4.教學(xué)目標(biāo)要清晰具體，力求可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為單元整體目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。要將單元目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在有計(jì)劃、有順序、有重點(diǎn)、有策略的分散與融合的過(guò)程中，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使之

8、可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要適度，既要注意其實(shí)現(xiàn)的可行性，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，不僅要與教學(xué)的結(jié)果相聯(lián)系，還要考慮到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式和過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生為主體，語(yǔ)言表述要具體、明確，易于理解，便于實(shí)施，避免籠統(tǒng)、空泛；要體現(xiàn)情境條件，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、能力與思維等方面的要求，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的密切關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致。5.教學(xué)目標(biāo)要兼顧預(yù)設(shè)與生成，能在實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整教學(xué)是師生互動(dòng)交往過(guò)程中的能動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)適度，為現(xiàn)場(chǎng)生成留白。教學(xué)過(guò)程中，既要確保預(yù)設(shè)目標(biāo)的線(xiàn)性推進(jìn)，又要確保隨機(jī)生成環(huán)節(jié)的柔性發(fā)展，最終根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要和課堂教學(xué)的實(shí)

9、際進(jìn)程不斷微調(diào)，不斷接近預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以保證課堂教學(xué)效果。（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)2017明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。指向核心素養(yǎng)的單元整體目標(biāo)的達(dá)成要求課堂教學(xué)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，依靠課程六要素的整合以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。1.基于主題意義的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的特征。（1）綜合性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁，在活動(dòng)中落實(shí)課程內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展、文化意識(shí)的增強(qiáng)、思維品質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)能力不斷提

10、高的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性是指英語(yǔ)課程內(nèi)容的六個(gè)要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略之間不再互相孤立，教師要統(tǒng)籌考慮，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。（2）關(guān)聯(lián)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性一方面指所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、認(rèn)知水平和發(fā)展愿望，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)；另一方面也意味著各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。先是學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，即基于語(yǔ)篇獲取信息，感知語(yǔ)言?xún)?nèi)涵及其價(jià)值取向；接著是應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，這是內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能等形成語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程；最后是遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決陌生情

11、境中的問(wèn)題，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，且前一活動(dòng)與后一活動(dòng)具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，層次的遞進(jìn)性，從而使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由淺層到深層的發(fā)展。（3）實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性指的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能夠內(nèi)化、形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行相關(guān)思考，嘗試用英語(yǔ)去解決問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐性體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)若缺少了實(shí)際應(yīng)用就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多元互動(dòng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本互動(dòng)等等。學(xué)生也只有通過(guò)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言，才能夠促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。2.基于主題意義的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)明確師生在教學(xué)過(guò)程中的

12、角色定位。（1）突出教學(xué)主體，促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)是促“學(xué)”。教是為學(xué)服務(wù)的，應(yīng)體現(xiàn)以 “學(xué)習(xí)”為中心，始終關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)收獲。要整合外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)以自主、探究、合作為方式的教學(xué)活動(dòng)和有思維深度的教學(xué)問(wèn)題，重視思維能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)文化感知、德育滲透和品格塑造。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)力求有情境、有層次、有實(shí)效，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）凸顯教師助推，培養(yǎng)高階思維活動(dòng)的實(shí)效性與否與教師設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教與分層施教策略；要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，根

13、據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)三類(lèi)活動(dòng)的比重；要圍繞主題意義，基于真實(shí)情境，利用多種工具和手段，設(shè)計(jì)針對(duì)不同思維層級(jí)的問(wèn)題，從具體到抽象，從表層到深層，體現(xiàn)認(rèn)知思維的邏輯性，引領(lǐng)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.一致性基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)保持評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性。具體到課堂教學(xué)時(shí)，縱向上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本堂

14、課的教學(xué)目標(biāo)是否是單元整體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分；橫向上應(yīng)關(guān)注教學(xué)的組織、師生的互動(dòng)是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，反映以人為本的教育理念，從而形成教、學(xué)、評(píng)統(tǒng)一的有機(jī)評(píng)價(jià)體系。2.全程性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，既包括多途徑收集信息的過(guò)程，也包括針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的各類(lèi)反饋信息。在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主體而不僅僅是評(píng)價(jià)的對(duì)象，使評(píng)價(jià)主體更加多元，評(píng)價(jià)視角得以拓寬，使“一堂好課” 的豐富性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性得到正視，評(píng)價(jià)的效度與信度得到提高。3.多樣性基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)主體的

15、多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)更宜采取單元視角。因此，針對(duì)單元設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。通過(guò)制定、實(shí)施評(píng)價(jià)方案使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)方案應(yīng)有助于教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而不斷提高教育教學(xué)水平。4.獨(dú)特性“標(biāo)準(zhǔn)”的制定和運(yùn)用容易導(dǎo)致課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，為消解這一困境，評(píng)價(jià)指標(biāo)中宜增加學(xué)生對(duì)教師藝術(shù)化、個(gè)性化教學(xué)水平的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：這既凸顯英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，又助推個(gè)性化教學(xué)的發(fā)生，

16、最終有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生的目標(biāo)。二、教學(xué)實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)是以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等為一體的探究性、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包含教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面，三者既相對(duì)獨(dú)立，又在動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程中高度融合。（一）融評(píng)于教，融評(píng)于學(xué)；以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，師生同為實(shí)施評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)除了可采用自評(píng)和互評(píng)外，教師的提問(wèn)和反饋也是重要的評(píng)價(jià)手段：教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇即時(shí)反饋或延后反饋。階段性教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)多種形式開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的

17、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，為下一階段調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)和方向。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)提供幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。（二）營(yíng)造良性、溫暖的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)教師要尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的人本需求。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，理性對(duì)待學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)策略等方面存在的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)、小組互助等手段積極營(yíng)造融洽、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)具備應(yīng)有的課程意識(shí)，整合、拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展思維、提升能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)

18、的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂教與學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)意見(jiàn)解以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑都可以在良好的師生互動(dòng)中成為教學(xué)過(guò)程新的增長(zhǎng)點(diǎn)；有效的生生互動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、成就感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng)。教學(xué)方法的甄選要體現(xiàn)系統(tǒng)性。第一、在與學(xué)生的關(guān)系上，教師所采用的教學(xué)方法要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，立足其需求分析，指向可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。第二、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系上，教學(xué)方法的選擇應(yīng)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)相

19、一致，既能最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又能促成學(xué)生與他人溝通、合作的意愿。教師要善于使用“先行組織者”（Advanced Organizer）等的教學(xué)策略，在單元第一課時(shí)實(shí)施前告知學(xué)生單元學(xué)習(xí)方案，提前讓他們知曉該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。要優(yōu)化教學(xué)方法，使之能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情感和情緒，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的焦慮心態(tài)和習(xí)得性無(wú)助，保持學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)忍性，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，使真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能。（四）促進(jìn)學(xué)科整合，豐富課程資源學(xué)科整合是單元整體教學(xué)的應(yīng)有之義。教師要具備跨學(xué)科整合的課程意識(shí)，在充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征基礎(chǔ)上，加深、

20、拓寬課程資源和教學(xué)內(nèi)容，能動(dòng)、智慧地組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)和課外探究中來(lái)；教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘資源所承載的豐富的道德教育價(jià)值，通過(guò)語(yǔ)言、文字、文化風(fēng)俗的教學(xué)，以情景模擬、情感交流對(duì)話(huà)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重不同文化間的差異，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維的融合，潛移默化，引領(lǐng)價(jià)值觀的導(dǎo)向，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)容量和效率提供了極大的便利條件。教師要合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多模態(tài)直觀教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，為教學(xué)注入生機(jī)與活力。（五）加強(qiáng)實(shí)踐與反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教師要在教學(xué)中把

21、教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方法，特別是通過(guò)合作開(kāi)展行動(dòng)研究，有目的地改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。教師要在教學(xué)實(shí)踐和反思的過(guò)程中，加深對(duì)教與學(xué)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。課堂教學(xué)是一門(mén)總會(huì)存在遺憾的藝術(shù)。教師要順應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新要求以及學(xué)情變化，在有所傳承、有所發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷完善，不斷創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。教師在一堂課結(jié)束后或一段時(shí)間后，需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)不足之處認(rèn)真分析原因，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)

22、救。反思應(yīng)依據(jù)相關(guān)課程教學(xué)理論，參照課程標(biāo)準(zhǔn)2017的要求和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提升教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為目的。反思應(yīng)能體現(xiàn)出教師對(duì)時(shí)代發(fā)展訴求和學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，在推進(jìn)新課程實(shí)施和課堂建設(shè)的過(guò)程中，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。三、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。教師要深入、持久地對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與課程改革協(xié)同發(fā)展。（一）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教研機(jī)制教研機(jī)制的形成離不開(kāi)教師間的合作與研究、評(píng)估與改進(jìn)、優(yōu)化與提升。學(xué)科教研組要構(gòu)建新型的教師學(xué)習(xí)共同體，在教學(xué)中不斷總結(jié)和提煉發(fā)展學(xué)

23、生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，共同探討和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，形成教師之間相互支持、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，以開(kāi)放進(jìn)取的心態(tài)投入工作，努力使自己成為具有反思意識(shí)和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)教師。（二）基于課堂觀察，評(píng)價(jià)源于實(shí)證基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課，需要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)量表或量規(guī)。一般而言，課堂觀察涉及以下維度：教師在集體教學(xué)研討活動(dòng)中的積極性、參與度、貢獻(xiàn)度；集體備課和聽(tīng)課評(píng)課機(jī)制的執(zhí)行力度、扎實(shí)程度、常規(guī)性、務(wù)實(shí)性、有效性；通過(guò)集體備課和聽(tīng)評(píng)課，教師教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格的借鑒程度、融合程度、豐富程度；通過(guò)同課異構(gòu)，教師教學(xué)思路的互補(bǔ)性、開(kāi)拓性、創(chuàng)新性；教師對(duì)自身教學(xué)的評(píng)估能力、改進(jìn)能力

24、，提高教學(xué)效果的實(shí)踐能力，教師業(yè)務(wù)水平的可持續(xù)發(fā)展能力等。（三）立足教學(xué)實(shí)效，診斷優(yōu)化提升教學(xué)是否有效是教師必須要回答的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師回歸教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)和分析各項(xiàng)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)效果如何。教師要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，深刻反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方法，以期改進(jìn)、提升。教師應(yīng)主要從以下幾個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)和反思。1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教師要對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成度和效果進(jìn)行總結(jié)反思。要依據(jù)評(píng)價(jià)量表各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)以下維度進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)：教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的促進(jìn)作用，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生正確世界觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，學(xué)生對(duì)比、分析、綜合、歸納等思維能力的提升程度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展水平等。2.學(xué)生的表現(xiàn)和收獲教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和收獲的總結(jié)和思考主要涉及以下維度：學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣程度、注意力集中程度、各環(huán)節(jié)的參與程度；在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思考問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、有效性；學(xué)生對(duì)所授重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度、熟練程度；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和規(guī)律性?xún)?nèi)容的提煉歸納能力、在新情境中創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展水平等。3.教師的教學(xué)表現(xiàn)教師對(duì)自身教學(xué)表現(xiàn)的總結(jié)