高中地理必修三電子教案

1、長(zhǎng)沙藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師統(tǒng)一備課用紙科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年8月25 日課題區(qū)域的基本含義教 學(xué) 目 標(biāo)了解區(qū)域的基本含義和基本特征；了解區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的概念及其主要影響因素；了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念以及其主要影響因素。教 材 分 析教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)域的特征及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念學(xué)情分析：因充分考慮高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，選取肩趣的活動(dòng)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、案例探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一課時(shí)板書(shū)一、區(qū)域特征設(shè)問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二頁(yè)正文第一段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)歸納區(qū)域特征？同學(xué)回答老師評(píng)價(jià)學(xué)生答案并引導(dǎo)出

2、12字特征板書(shū)1、有界限、整體性、差異性、開(kāi)放性國(guó)界、省界等人為劃定的界限是明確的。以氣候區(qū)、文化區(qū)、語(yǔ)言區(qū)為例分 析出界限是模糊的，具有過(guò)渡性。正因?yàn)檫@一特性，現(xiàn)實(shí)生活中我們需要明確區(qū)域的地理位置。用PPT展示三級(jí)階梯、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、干濕度等地圖，旨在熟悉并掌握其分界線回憶必修一自然地理環(huán)境的整體性，引學(xué)生聯(lián)系以往知識(shí)，設(shè)問(wèn)自然地理環(huán) 境后哪些要素？同學(xué)回答老師用五字概括：天（氣候）、地（地形、地貌、地質(zhì)作用）、 生（植被）、水（水文）、土等。這五要素是相互聯(lián)系、相互影響和制約的。我們應(yīng)把一區(qū)域看成一個(gè)整體。因此其現(xiàn)實(shí)意義是：了解各要素及其特征，整體規(guī)劃。區(qū)域內(nèi)部具有相似性和連續(xù)性，區(qū)域

3、之間具有差異性。因此在現(xiàn)實(shí)生活中 需：因地制宜。以鄧小平80年代最先改革開(kāi)放深圳：由當(dāng)時(shí)的貧窮小漁村轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的特大 城市為例說(shuō)明區(qū)域之間是有聯(lián)系的，案例中設(shè)問(wèn)：為什么最先開(kāi)始在深圳進(jìn)行 改革開(kāi)放？（沿海交通便利，華人華僑多便于吸引外資，毗鄰港澳等），附帶另 一原因：避免政治風(fēng)險(xiǎn)（本來(lái)就窮，即使改革失敗了，也沒(méi)有比它更窮的地方 了）說(shuō)明特征四，因此需對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)與外界交流?；顒?dòng)探究教材第2頁(yè)，PPT展示四幅圖，設(shè)問(wèn)圖示四種景觀出現(xiàn)的典型區(qū) 域及描述圖示的地理景觀并簡(jiǎn)要說(shuō)明其原因？同學(xué)作答請(qǐng)同學(xué)回憶：森林、草原、荒漠植被大體是以降水量多少為界 限的？ （200mm 400mm強(qiáng)調(diào)，該界限標(biāo)準(zhǔn)適

4、用于亞熱帶和溫帶地區(qū)。設(shè)問(wèn)：熱 帶草原氣候降水量可達(dá)700-1000,為什么植被仍以草原為主？同學(xué)作答老師總結(jié)：熱帶草原分明顯的干濕兩季，干季時(shí)間長(zhǎng)，加之緯 度低，蒸發(fā)旺盛，高大喬木難以生長(zhǎng)。所以熱帶草原又稱(chēng)熱帶稀樹(shù)草原，僅能 看到低矮的灌木。干季時(shí)，草木枯黃，食草動(dòng)物難以找到食物，于是就會(huì)進(jìn)行 （遷徙），同樣食肉動(dòng)物也會(huì)隨食草動(dòng)物的遷徙而遷徙。因此，我們說(shuō)非洲熱帶 草原的動(dòng)物是具有季節(jié)性遷徙的，遷徙規(guī)律是（隨雨帶移動(dòng)）第二課時(shí)板書(shū)二、區(qū)域空間結(jié)構(gòu) 課前導(dǎo)入在講區(qū)域空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我們先了解下湖南省的三條重要鐵路干個(gè)地級(jí)市和州？ （ 13西土家族苗族自治州）個(gè)地級(jí)市和州？ （ 13西土家族苗族自治

5、州）看到湖南省的主要交寫(xiě)字母（H）圖中交通（線狀和網(wǎng)狀）城市成 區(qū)域呈（面狀），表示設(shè)問(wèn)湖南省有多少 個(gè)地級(jí)市和一個(gè)湘從圖中我們可以 通干線組成一個(gè)大 線成什么分布形式 （點(diǎn)狀）線點(diǎn)剩下的 農(nóng)村、城市用地。板書(shū)農(nóng)業(yè)：面狀城市和工業(yè)：點(diǎn)狀工業(yè)區(qū)和城市群：島狀交通線路：線狀或網(wǎng)狀活動(dòng)探究教材第四頁(yè)，思考：從交通運(yùn)輸、城市發(fā)展的角度，說(shuō)明該區(qū) 域空間結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)問(wèn)：能否直接作答？（無(wú)從讀圖）圖缺少圖例。由此補(bǔ)充看圖方法：一、看圖名。二、看圖例。三、看大?。ū壤撸┧摹⒍ǚ较?。學(xué)生作答老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)并分析總結(jié)交通運(yùn)輸需從：交通類(lèi)型、密度 及運(yùn)輸布局形態(tài)等分析。城市發(fā)展從：城市規(guī)模和分布形式等分析。

6、如本題： 區(qū)域發(fā)展早期有公路和水運(yùn)運(yùn)輸方式，以水運(yùn)為主，較為稀疏，呈線狀。城市 規(guī)模小，主要是沿河成帶狀分布。中期開(kāi)始出現(xiàn)了鐵路線，交通方式以陸運(yùn)為 主。城市發(fā)展成團(tuán)塊狀。晚期，交通線路成網(wǎng)狀，城市用地大于農(nóng)業(yè)用地。第三課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入?yún)^(qū)域的基本特征新課推進(jìn)三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三次產(chǎn)業(yè)第一產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)和采掘業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)：工業(yè)和建筑業(yè)； 第三產(chǎn)業(yè)：除一、二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。（三次產(chǎn)業(yè)比重和為1）活動(dòng)探究教材第5頁(yè)。設(shè)問(wèn)：說(shuō)出湖南省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？ 同學(xué)回答第一產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比 重相對(duì)穩(wěn)定。1980年、2000年到202

7、0年代表不同時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，由湖南省不同階段產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)的差異，我們可以簡(jiǎn)單分析出宏觀上，在不同的歷史時(shí)期，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的變化。板書(shū)3、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的地理意義不同發(fā)展階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)為主的階段一、二、三（一、三、二）工業(yè)化階段二、三、一（二、一、三）發(fā)達(dá)階段三、二、一教師提問(wèn)2000年工業(yè)比重低于1980年比重，是不是說(shuō)明2000年的工業(yè) 發(fā)展落后于1980年的？請(qǐng)同學(xué)們思考（比值不等于比重）教師提問(wèn)湖南省僅有一個(gè)地級(jí)市第三產(chǎn)業(yè)高于一、二產(chǎn)業(yè)比重，是哪個(gè) 地級(jí)市？那是不是意味著其為最發(fā)達(dá)的地區(qū)？（張家界市，總產(chǎn)值不高，工業(yè)不 太發(fā)達(dá)，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重較高）得出結(jié)論。板書(shū)一般來(lái)說(shuō)：看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，主要

8、看“第一產(chǎn)業(yè)比重”及“產(chǎn)業(yè)總 值”教 學(xué) 反 思科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年8月25日課題區(qū)域發(fā)展階段教 學(xué) 目 標(biāo)1、了解衡量區(qū)域發(fā)展水平的指標(biāo)及區(qū)域類(lèi)型；2、熟悉區(qū)域的開(kāi)發(fā)方式以及區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的演變；3、掌握以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的發(fā)展階段、工業(yè)化階段、高效益綜合發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)；教 材 分 析教學(xué)重難點(diǎn)：掌握以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的發(fā)展階段、工業(yè)化階段、高效益綜合發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)；學(xué)情分析：本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，但通過(guò)案例分析符合學(xué)生的認(rèn)知水平，利于 學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的掌握，為后面的學(xué)習(xí)大打下基礎(chǔ)。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、案例探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示。實(shí)施

9、教學(xué)過(guò)新課導(dǎo)入以下哪些國(guó)家屬于發(fā)達(dá)國(guó)家？哪些屬于發(fā)展中國(guó)家？學(xué)生作答美國(guó)、日本、丹麥、英國(guó)、瑞田，其余是發(fā)展中國(guó)家。設(shè)問(wèn)同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都能正確的做出判斷，大家是否思考過(guò)其劃分依據(jù)？ 請(qǐng)大家先閱讀教材第八頁(yè)，快速找到答案。程板書(shū)區(qū)域發(fā)展階段一、衡量指標(biāo)設(shè)1、常用指標(biāo)：人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)民收入、三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重計(jì)補(bǔ)充PPT展示國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（地域概念）、國(guó)民收入（國(guó)民概念）的概念,讓學(xué)生了解其區(qū)別。依據(jù)以上指標(biāo)，我們可以把區(qū)域劃分發(fā)達(dá)和發(fā)展中地區(qū)，高、中、低等收入地 區(qū)，那么問(wèn)題來(lái)了，高收入地區(qū)是否就是發(fā)達(dá)地區(qū)？顯然不是，如（中東地區(qū)） 因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的不斷提高，僅依靠常用指

10、標(biāo)劃分發(fā)達(dá)與否 已不符合實(shí)際。還需考慮該地區(qū)的科技、教育等水平。因此，我們又提出：綜 合指標(biāo)，教材上提到一個(gè)：如人文發(fā)展指數(shù)，包括預(yù)期壽命、教育程度、國(guó)內(nèi) 生產(chǎn)總值。借此反映一個(gè)區(qū)域的總體發(fā)展水平。板書(shū)2、綜合性指標(biāo)：預(yù)期壽命、教育程度、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二、區(qū)域發(fā)展總體趨勢(shì) 平衡一不平衡一平衡（簡(jiǎn)要講述其理由）三、區(qū)域發(fā)展階段空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域發(fā)展水平工業(yè)化階段高效益的綜合發(fā)展階段自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材 8-11頁(yè)正文，完成PPT上的表格，提醒學(xué) 生從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展水平對(duì)比分析三階段的差異，理解其特 點(diǎn)?；顒?dòng)探究完成P9活動(dòng)題第一小問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答。補(bǔ)充如何描述地理

11、位置？可從經(jīng)緯度、海陸、山河、交通、經(jīng)濟(jì)、政治（首都、省會(huì)）、相鄰位置（同 級(jí)別的國(guó)家或是省區(qū)）等描述。活動(dòng)探究請(qǐng)思考美國(guó)東北部工業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)？學(xué)生回答補(bǔ)充工業(yè)的區(qū)位因素：原、勞、動(dòng)、市、環(huán)、水、土、交、證、科、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等（簡(jiǎn)要分析農(nóng)業(yè)匕工業(yè)的邏輯關(guān)系，并提醒學(xué)生美國(guó)東北部地形平坦，但土 壤并不肥沃，五大湖其成因是冰川作用）教 學(xué) 反 思科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年8 月26 日課題區(qū)域發(fā)展差異教 學(xué) 目 標(biāo)1、了解我國(guó)四大地區(qū)的劃分及區(qū)域發(fā)展差異；2、了解我國(guó)南方和北方的劃分及區(qū)域發(fā)展差異；3、理解并掌握我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的范圍及意義。教 材 分 析教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)四大地區(qū)、南北方的區(qū)

12、域差異以及西部大開(kāi)發(fā)的意義。學(xué)情分析：本節(jié)課初中已有大概的了解，高中階段關(guān)鍵是四大地區(qū)、南北方位置的落實(shí)，重點(diǎn)了解區(qū)域的差異，明確優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)問(wèn)題，尋求止確方向。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、案例探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一課時(shí)板書(shū)區(qū)域發(fā)展差異一、四大地區(qū)的差異1、劃分依據(jù)：自然條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、發(fā)展水平、對(duì)外開(kāi)放程度2 、劃分：東部：13個(gè)東北部：3個(gè)（黑、吉、遼）中部：6個(gè)（兩湖江河山、安）西部：12個(gè)3、差異：自然：地形、氣候、自然資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)：城市化水平、科技、教育和文化、對(duì)外開(kāi)放程度、發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、交通運(yùn)輸狀況等探究活

13、動(dòng)同學(xué)結(jié)合教材14-19頁(yè)的內(nèi)容完成20頁(yè)的表格，八分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生反饋在比較東中西部地區(qū)自然資源差異時(shí)，學(xué)生用很稀缺或是豐富直接給予比較差 別。應(yīng)要求學(xué)生在回答問(wèn)題是不能太簡(jiǎn)單只做定性分析，因在細(xì)化，答案對(duì)問(wèn) 題應(yīng)有針對(duì)性。如：東部地區(qū)我們只能表述礦產(chǎn)資源短缺，但海洋資源等非常占優(yōu)勢(shì)。第二課時(shí)板書(shū)二、南方與北方據(jù)地圖冊(cè)推約是多少緯請(qǐng)大家記住理坐標(biāo)。現(xiàn)嶺淮河一線結(jié)：七個(gè)地?fù)?jù)地圖冊(cè)推約是多少緯請(qǐng)大家記住理坐標(biāo)?，F(xiàn)嶺淮河一線結(jié)：七個(gè)地73頁(yè)，并注意秦淮線穿過(guò)哪些省區(qū)？也就是說(shuō)哪些省跨南北方？學(xué)生查圖回答甘肅省地跨四個(gè)地區(qū)。秦淮線穿蘇皖豫陜甘五省設(shè)問(wèn)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)黑板上的圖描述北方地區(qū)的范圍。在描

14、述范圍時(shí)，我們需從邊界及包括哪些地方等角度說(shuō)明。如北方地區(qū)：400mm年等降水量線以東，秦淮線以北，包括東北平原、華北平 原及黃土高原。板書(shū)1、范圍2、自然地理要素的差異：地形、氣候、植被、土壤、河流活動(dòng)探究請(qǐng)同學(xué)們完成教材 20頁(yè)圖表。表格中有比較四個(gè)要素：地形、氣候、植被、土壤等，還有河流沒(méi)進(jìn)行比較， 在此，我們一起補(bǔ)充完整。知識(shí)補(bǔ)充河流可從內(nèi)外河流、水文、水系特征等三方面進(jìn)行描述。水系：流域面積、干支流多少（河網(wǎng)密度）、流向、流程、河道彎曲狀況、水系形態(tài)、落差等水文：徑流量、含沙量、汛期（水位的季節(jié)變化）、冰期（凌汛）、落差（流速、水能）3、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素差異：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

15、、交通運(yùn)輸、對(duì)外開(kāi)發(fā)二、西部大開(kāi)發(fā).目的：縮小地區(qū)差距，加速西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。.范圍：12+3.優(yōu)勢(shì)：資源優(yōu)勢(shì)；勞動(dòng)力廉價(jià)；土地價(jià)格低；70%!境線，利于發(fā)展邊境貿(mào)易； 政策支持。.劣勢(shì)：人才、資金、技術(shù)缺乏；生態(tài)脆弱；工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 落后.意義：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等意義重大。教學(xué)反思科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年9 月1 日課題區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系教 學(xué) 目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)四大地區(qū)的劃分及區(qū)域發(fā)展差異； 了解我國(guó)南方和北方的劃分及區(qū)域發(fā)展差異； 理解并掌握我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的范圍及意義。教 材 分 析教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)四大地區(qū)、南北方的區(qū)域差異以及西部大開(kāi)發(fā)的意義。學(xué)情分析：本節(jié)課初中

16、已有大概的了解，高中階段關(guān)鍵是四大地區(qū)、南北方位置的落實(shí)，重點(diǎn)了解區(qū)域的差異，明確優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)問(wèn)題，尋求止確方向。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、案例探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示實(shí)施教第一課時(shí)課前導(dǎo)入前面我們主要花了大量的時(shí)間去認(rèn)識(shí)區(qū)域，并且找區(qū)域差異做對(duì) 比。今天我們學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，這節(jié)課我們講選用一個(gè)案例分析資源跨區(qū)域?qū)W過(guò)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)板書(shū)一、資源跨區(qū)域調(diào)配1、以“西氣東輸”為例（先講述分析方法）（1）調(diào)配的資源是什么？（2）調(diào)出地、調(diào)入地、途徑路徑（調(diào)配工程路線）（3）調(diào)配的原因是什么？（4）調(diào)配的地理意義調(diào)出地經(jīng)濟(jì)J調(diào)入地社會(huì)途徑區(qū)生態(tài)自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上述方法

17、完成西氣東輸?shù)膶W(xué)習(xí)。一線工程起止點(diǎn)：輪南-上海，途徑新、甘、寧、陜、晉、豫、院、蘇、滬等九 省。（設(shè)問(wèn)A:一線工程為何彎曲，不走直線？）學(xué)生回答:方便沿線城市、地形限制。（設(shè)問(wèn)B: 一線工程三次穿越黃河，所經(jīng)過(guò)的省區(qū)為陜、晉、豫，這些地方煤炭資源 非常豐富，為何西氣東輸工程還經(jīng)過(guò)這三??？）學(xué)生思考（煤在開(kāi)采過(guò)程中有豐富的煤氣資源，伴有大量的天然氣，經(jīng)過(guò)這三省不是供氣，而是輸氣，增加氣的來(lái)源）二線工程起止點(diǎn)：霍爾果斯-廣州，途徑新、甘、寧、陜、豫、鄂、贛、粵等八 省。（設(shè)問(wèn)C:二線工程是否有與一線工程平行的路線？（有）為什么不借用一線工程,卻要重新鋪設(shè)新的管道？）（一線工程管道輸氣量有限；二線工

18、程主要從中亞輸出油氣資源，油的加入對(duì)管道的技術(shù)要求、口徑要求更高，油氣價(jià)格也可能不一樣 ）第二課時(shí)課前復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)回憶如何分析資源的跨區(qū)域調(diào)配？（老師板書(shū)在黑板）新課推進(jìn)接著上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)以“西氣東輸”為例，分析該工程的原 因？板書(shū)原因分析調(diào)出地 j 1、資源總量1（當(dāng)?shù)刭Y源）需求調(diào)入地 1 2、經(jīng)濟(jì)尸變資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì) ;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展13、社會(huì) 增加就業(yè)，提高收入設(shè)問(wèn)西氣東輸有何意義？（意義分析）廣資源供求經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)入地： 資源（能源）結(jié)構(gòu)生態(tài)大氣環(huán)境I社會(huì)增加就業(yè)、提高收入調(diào)出地：將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；增加就業(yè)機(jī)會(huì)；與此同時(shí)，資源的

19、開(kāi)發(fā)和施工，使調(diào)出地和途經(jīng)地區(qū)植被 破壞，環(huán)境受到很大的影響。過(guò)渡西氣東輸我們已經(jīng)學(xué)完了，還有南水北調(diào)、西電東送等工程，我們按以 上思路自主學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)南水北調(diào)。與學(xué)生一起分析南水北調(diào)東中西三條路線及途經(jīng)省區(qū)。設(shè)問(wèn)三條線路哪條最早修？（東線工程，沿用天然水道京杭大運(yùn)河）設(shè)問(wèn)東線工程線路是如何跨越黃河下游？我們知道，黃河下游形成了地上河，河床要高于兩岸平原，（長(zhǎng)江中下游平原平均海拔 10米左右，華北平原平 均海拔50米左右，東北平原平均海拔 200以下）水無(wú)法自流？那么水是如何輸 出到北方呢？同學(xué)回答老師畫(huà)圖示意東線工程如何逐級(jí)提水自主學(xué)習(xí)：比 缺點(diǎn)？（學(xué)生 合作學(xué)習(xí)：南 有哪些？（學(xué) 書(shū)整理

20、）南水北調(diào)意 區(qū)生產(chǎn)生活用 入?yún)^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較東、中、西線的優(yōu) 回答，老師總結(jié)板書(shū)） 水北調(diào)對(duì)北方的意義 生討論發(fā)言，老師板自主學(xué)習(xí)：比 缺點(diǎn)？（學(xué)生 合作學(xué)習(xí)：南 有哪些？（學(xué) 書(shū)整理）南水北調(diào)意 區(qū)生產(chǎn)生活用 入?yún)^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展義：經(jīng)濟(jì)：緩解調(diào)入 水緊張狀況，促進(jìn)調(diào)社會(huì)：改善調(diào)入?yún)^(qū)的 投資環(huán)境，吸引國(guó)內(nèi)外資金，緩解城鄉(xiāng)爭(zhēng)水，工農(nóng)爭(zhēng)水矛盾，有利于社會(huì)穩(wěn)生態(tài)：有利于調(diào)入?yún)^(qū)地下水回補(bǔ)、緩解地面沉降、遏制生態(tài)環(huán) 境惡化，保護(hù)生物多樣性。問(wèn)：調(diào)水工程又產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（學(xué)生討論發(fā)言，老師板書(shū)整理） 南水北調(diào)的帶來(lái)的問(wèn)題：長(zhǎng)江徑流減少，易出現(xiàn)海水倒灌，影響水質(zhì)； 易引起長(zhǎng)江泥沙淤積，影響航運(yùn)； 對(duì)沿線地區(qū)的水生生

21、物生長(zhǎng)產(chǎn)生影響； 易引起北方次生鹽堿化。（補(bǔ)充華北缺水的原因及解決的措施）第三課時(shí)課前復(fù)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配的分析思路。我們已經(jīng)重點(diǎn)了解了南水北調(diào)及西氣東輸工程，這節(jié)課請(qǐng)大家依據(jù)思維模 式自主學(xué)習(xí)西電東送相關(guān)知識(shí)。新課推進(jìn)自主學(xué)習(xí)：閱讀 29頁(yè)圖文材料自主學(xué)習(xí)西電東送工程的路線及意 義。（學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充建坑口火電站對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊懀┌鍟?shū)1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本概念（從一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域）“自發(fā)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)轉(zhuǎn)移舉例珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出去屬于自發(fā)轉(zhuǎn)移，中部如湖南通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 政策優(yōu)惠等吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移屬于引導(dǎo)轉(zhuǎn)移。設(shè)問(wèn)有哪些產(chǎn)業(yè)會(huì)轉(zhuǎn)移？板書(shū)2、轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量較低，不具備壟斷的條件3、為什

22、么轉(zhuǎn)移回憶人口遷移的推拉理論板書(shū)（1）轉(zhuǎn)出地：“推-成本高，利潤(rùn)低勞動(dòng)力價(jià)格、地租、原料、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等（2）轉(zhuǎn)入地“拉”-成本低，利潤(rùn)高勞動(dòng)力、地租、原料、環(huán)境、政策、基礎(chǔ)設(shè)施完善等活動(dòng)探究珠三角電子裝配廠向中部地區(qū)轉(zhuǎn)移的原因？珠三角：推中部：拉板書(shū)四、轉(zhuǎn)移有什么影響（利/弊） 兩方面，三個(gè)領(lǐng)域f促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作 轉(zhuǎn)出地減少資源損耗，緩解環(huán)境污染短時(shí)間內(nèi)失業(yè)人數(shù)增多促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)區(qū)域分工與合作轉(zhuǎn)入地加快工業(yè)化，推動(dòng)城巾化緩解就業(yè)壓力增加資源消耗，加劇環(huán)境污染教學(xué)反思科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年9 月1 日課題荒漠化的危害與治理教 學(xué) 目 標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：以

23、某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問(wèn)題、成因及其危害，并提出相關(guān)的治 理措施。教材 分 析教學(xué)重難點(diǎn)：荒漠化形成的自然原因和人為原因?qū)W情分析：本節(jié)課初中已有大概的了解，高中階段關(guān)鍵認(rèn)識(shí)荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)重 性，依法治理，采取一系列因地制宜的措施，建立一個(gè)健全而完善的治理實(shí)施 系統(tǒng)。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、案例探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示實(shí)施教學(xué)過(guò)第一課時(shí)課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)新的一章內(nèi)容，我們需整體了解這可持續(xù)發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種 思維模式。一、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)系統(tǒng)均效益最大化。（強(qiáng)調(diào)并非一味強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境）二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析思路1、明確區(qū)域位置-因地制宜2

24、、分析區(qū)域的區(qū)位因素：自然區(qū)位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位3、對(duì)區(qū)域的區(qū)位與發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)-開(kāi)發(fā)與整治區(qū)位評(píng)價(jià)：優(yōu)劣勢(shì)區(qū)位現(xiàn)狀評(píng)價(jià)：成果（現(xiàn)階段）-開(kāi)發(fā)問(wèn)題（存在的）-整治總結(jié):通過(guò)以上的分析，我們學(xué)會(huì)了一門(mén)技能：區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家有 興趣的可課后自選一個(gè)課題，比如研究長(zhǎng)沙市交通可持續(xù)發(fā)展。新課推進(jìn)荒漠化的危害與治理自主學(xué)習(xí)：各組分任務(wù)依據(jù)教材完成下列問(wèn)題：荒漠化的含義與類(lèi)型？黃土 高原水土流失的原因？西北地區(qū)荒漠化的自然原因？我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的人 為原因？（三分鐘自主學(xué)習(xí)，7分鐘小組討論）學(xué)生回答，老師整理總結(jié)。一：荒漠化含義：由于氣候變化和人類(lèi)活動(dòng)等因素所造成的土地退化（包括風(fēng) 蝕和水蝕等外力作用

25、造成的土地退化，也包括人類(lèi)濫墾濫牧所導(dǎo)致的水土流失）二、荒漠化類(lèi)型：沙漠化（西北地區(qū)）、紅漠化（南方低山丘陵）、石漠化（云貴高原）、 水土流失（黃土高原）、黑土退化（東北平原）、凍融荒漠化（青藏高原）、鹽 堿化（華北、東北）三、荒漠化的成因：自然和人為原因第二課時(shí)板書(shū)課題:荒漠化的危害與防治導(dǎo)入首先，我們一起欣賞我國(guó)西北地區(qū)草原美景圖片，美嗎？美。草原那么美， 我想去看看。 大家再看看幾張圖片，看完感覺(jué)如何？荒涼，對(duì)，由于自然原因 和人類(lèi)的不合理活動(dòng)，可能會(huì)使美麗的草原變成荒涼的荒漠，出現(xiàn)嚴(yán)重的土地 退化。新課推進(jìn)在我國(guó)寧夏中衛(wèi)，曾經(jīng)荒漠化問(wèn)題典型。自主學(xué)習(xí):我們一起來(lái)看自主學(xué)習(xí)材料（手上提示

26、學(xué)生看自主學(xué)習(xí)材料） 請(qǐng)大家先自主完成1、2小問(wèn)。（下位巡視，引導(dǎo)，傾聽(tīng)，點(diǎn)贊，心里確定好答題人）請(qǐng)同學(xué)回答第一問(wèn)。學(xué)生回答：。（巡視）請(qǐng)你回答（學(xué)生回答）這位同學(xué)條理清晰，聲音洪亮，回答的非常好。提出問(wèn)題:那么中衛(wèi)荒漠化的人為因素有哪些？請(qǐng)你回答。（這位同學(xué)獲取信息能力和 概括能力非常強(qiáng)）請(qǐng)坐。（幻燈片展示中衛(wèi)荒漠化成因）大家自主學(xué)習(xí)的成果非 常棒,請(qǐng)看下老師給的參考答案。前面兩位同學(xué)表述的非常清晰。小結(jié):由于自然地理環(huán)境使得中衛(wèi)地區(qū)易出現(xiàn)荒漠化，而人類(lèi)的不合理活動(dòng)則加 劇了荒漠化，如若不進(jìn)行治理，中衛(wèi)將變成一片荒漠。110萬(wàn)人口將無(wú)家可歸,沙漠將直逼黃河。合作探究:（停頓）那如何進(jìn)行防治呢

27、？讓我們一起合作探討。（ppt位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織討論并做好筆記，推選一位發(fā)言人，代表小組分享學(xué)習(xí)成果。大家明白老師的要求了嗎？（給大家 8分組時(shí)間）（下組確定每組記錄人和 發(fā)言人，綜合管理規(guī)劃組：假設(shè)你是政府官員，可提防治原則（拆字），不同地 區(qū)出現(xiàn)治理上的矛盾可協(xié)調(diào)部門(mén)關(guān)系，哪里防、哪里治，不同地區(qū)防治有何不 同；環(huán)保意識(shí)宣傳組 工程技術(shù)研發(fā)組 自然生態(tài)建設(shè)組 經(jīng)濟(jì)效益保障組 成果展小環(huán)保意識(shí)宣傳組 工程技術(shù)研發(fā)組 自然生態(tài)建設(shè)組 經(jīng)濟(jì)效益保障組 成果展小:固沙阻沙、滴灌噴灌、跨流域調(diào)水等; 保護(hù)、恢復(fù)、建設(shè)植被、生態(tài)移民； 發(fā)展一、二、三產(chǎn)業(yè)）好，請(qǐng)綜合管理規(guī)劃組分享學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生回答）這

28、是我上荒漠化以來(lái), 聽(tīng)到最完美的答案。這組同學(xué)不僅提出了防治原則，還提出了不同程度地區(qū)， 防治思路有差異）000000小結(jié):各小組各位同學(xué)都非常優(yōu)秀，提出了非常好的防治措施與方案。中衛(wèi)荒漠化的防治是一個(gè)比較成功的案例，我們一起來(lái)看專(zhuān)家們當(dāng)年是如何防治的？是不是和我們提出的差不多，看來(lái)在座的同學(xué)都已經(jīng)是專(zhuān)家級(jí)別水平了。提出問(wèn)題:那老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)要請(qǐng)教在座的各位小專(zhuān)家，中衛(wèi)荒漠化的防治措施是否可以在整個(gè)西北地區(qū)推廣？（可以，哪些可以？不可以，哪些不可以？）轉(zhuǎn)承:經(jīng)過(guò)近五十年的治理，中衛(wèi)荒漠化防治取得顯著成效。大家一起來(lái)看看現(xiàn) 在的中衛(wèi)。 大家都非常棒，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出荒漠化防治分析

29、 的一般思維方法。課后練習(xí):請(qǐng)大家在課后搜集荒漠化的另外一種類(lèi)型：石漠化的信息，根據(jù)老師剛剛 總結(jié)的分析思路自主學(xué)習(xí)石漠化的成因和防治?？颇?地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年9 科目 地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年9 月1 日課題？?濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)以洞庭湖區(qū)為例可習(xí)目標(biāo)：了解濕地的概念及我國(guó)濕地的分布；了解濕地的重要價(jià)值；了解濕地開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題和綜合治理措施O教材分析實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)：濕地的重要價(jià)值；濕地的保護(hù)。教材分析實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)洞庭湖濕地早已有所了解，只要稍加點(diǎn)撥，大膽讓學(xué)生進(jìn)行探究，關(guān)鍵是怎么把課本知識(shí)遷移應(yīng)用到其他濕地

30、上來(lái)。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課前導(dǎo)入（課件展示幻燈片二、三）這些秀麗的風(fēng)景反映的是什么景觀，它們所展示的地理環(huán)境有什么共同點(diǎn)？那么什么是濕地，它對(duì)自然環(huán)境有什么作用，目前我國(guó)的濕地利用和保護(hù)情況怎樣呢？這是我們這節(jié)課要一起探討的問(wèn)題。新課推進(jìn)一、濕地的概況自主學(xué)習(xí):閱讀41頁(yè)第一段，了解濕地的定義及類(lèi)型。學(xué)生回答:1、濕地的定義?2、濕地的類(lèi)型讀圖思考:讀 我國(guó)濕地分布示意圖思考我國(guó)濕地的分布有什么特點(diǎn)。小結(jié):分布廣泛，類(lèi)型多樣：從熱帶到寒溫帶，沿海到內(nèi)陸，平原到高原都有 濕地的分布；分布不均：東多西少。二、濕地的作用地球之腎”觀看視頻觀看視頻 濕地的作用”

31、，總結(jié)濕地的重要作用有哪些？學(xué)生回答，教師總結(jié)濕地功能：提、調(diào)、涵、調(diào)、美、凈、保。探究活動(dòng)1請(qǐng)同學(xué)們閱讀洞庭湖濕地的重要價(jià)值”談一談，你對(duì)洞庭湖區(qū)是天然生物基因庫(kù)的理解。小結(jié)：洞庭湖區(qū)為許多生物物種提供了生存棲息的環(huán)境和場(chǎng)所，分布著多種濕 地植被類(lèi)型，多種鳥(niǎo)類(lèi)和水生動(dòng)物，生物種類(lèi)繁多，被稱(chēng)為天然生物基因庫(kù)。三、濕地資源的利用觀看 洞庭湖區(qū)洪澇災(zāi)害”的視頻思考：建國(guó)以后，洞庭湖區(qū)為什么洪災(zāi)頻繁發(fā)生？合作探究閱讀43頁(yè)萎縮的洞庭湖”討論：1、洞庭湖面積減小的原因？2、洞庭湖區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)圍湖造田的現(xiàn)象？洞庭湖面積減小對(duì)湖區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有 什么影響？3、我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)防止洞庭湖繼續(xù)萎縮？點(diǎn)撥1

32、、洞庭湖面積減小的自然原因有：全球變暖，降水減少，蒸發(fā)變大；和常 年累月的泥沙淤積；人為原因有：圍湖造田，和流域內(nèi)的亂砍亂伐，造成長(zhǎng)江 及支流含沙量增大，加速湖泊泥沙淤積。2、洞庭湖區(qū)20世紀(jì)50 80年代，人口迅速增長(zhǎng)，人地矛盾加劇，誘發(fā)了大 規(guī)模的圍湖造田。有利：圍湖造田能夠擴(kuò)大耕地面積，增加糧食產(chǎn)量，對(duì)湖區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具 有一定的好處（增加口糧、經(jīng)濟(jì)收入等）不利：圍湖造田使湖泊濕地面積減小，湖泊調(diào)蓄洪水的能力降低，導(dǎo)致水患的 可能性加大，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化，對(duì)湖區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成隱患。3、針對(duì)圍湖造田、泥沙淤積的現(xiàn)象，我們?cè)趺礃觼?lái)保護(hù)洞庭湖。? 1998年長(zhǎng)江特大洪水過(guò)后，國(guó)家開(kāi)始在長(zhǎng)江

33、流域?qū)嵭辛送烁€林、封山育林、退田還湖、平垸行洪、以工代賑、移民建鎮(zhèn)、加固干堤、疏浚河道為內(nèi)容的措施。已經(jīng)取得了巨大的成效，洞庭湖面積擴(kuò)大了1/5。蓄洪面積擴(kuò)大了 500多平方千米。合作探究退田還湖后，耕地面積減少，湖區(qū)農(nóng)民的吃飯問(wèn)題怎么解決。?（學(xué)生討論總結(jié)后，分組到講臺(tái)上進(jìn)行展示。）探究活動(dòng)2閱讀教材圖2-10和圖2-11,說(shuō)出其含義，并針對(duì)這些現(xiàn)象談一談你的看法點(diǎn)撥圖210:過(guò)度捕撈，造成魚(yú)類(lèi)資源的枯竭。圖211;捕殺珍稀動(dòng)物，導(dǎo)致一些物種的滅絕，破壞了生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的平衡。措施：應(yīng)當(dāng)采取休漁 制度，限制網(wǎng)眼等措施，以保證魚(yú)類(lèi)的再生產(chǎn)能力，滿足后人的需要。嚴(yán)禁濫 捕濫獵，保護(hù)濕地生

34、物多樣性。探究活動(dòng)3課件展示2副圖片，說(shuō)出其含義，并說(shuō)說(shuō)你的看法。點(diǎn)撥工業(yè)廢水直接排放到湖泊里面，造成了嚴(yán)重的水污染，導(dǎo)致嚴(yán)重的水體污染。嚴(yán)格控制廢水的排放，對(duì)于一些排放不達(dá)標(biāo)的小企業(yè)應(yīng)該采取關(guān)停的措 施，控制環(huán)境污染。課堂階段性小結(jié)濕地是重要的生態(tài)資源，它的利用與保護(hù)關(guān)系到整個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人 類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁怅P(guān)注這個(gè)問(wèn)題 ，并結(jié)合所學(xué)知識(shí) 加以分析提高分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。？教學(xué)反思科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年 月 日課題流域綜合治理與開(kāi)發(fā)一一美國(guó)田納西河教 學(xué) 目 標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以某流域?yàn)槔悍治隽饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件；了解

35、流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容；流域綜合治 理的對(duì)策與措施。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的基本內(nèi)容；2、了解田納西河流域綜合治理的措施；3、掌握田納西河流域治理的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流域開(kāi)發(fā)治理的啟示；4、掌握流域開(kāi)發(fā)治理的基本思維方法和應(yīng)遵循的基本原則。技能目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)田納西河流域治理的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和知識(shí)的遷移能力；2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，展 開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)

36、習(xí) 過(guò)程的快樂(lè)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究的習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽參與，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和“主體”意識(shí)，使學(xué)生感受科學(xué)探索的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)探索的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良 好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教材分析：區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域發(fā)展的主要目標(biāo)。流域的開(kāi)發(fā)治理是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。教材以 1998年的長(zhǎng)江特大洪水作為探索問(wèn)題引入，說(shuō)明河流流域的治理在我國(guó)的迫切性。然后以美國(guó)田納西河為例，講述了該流域成功的治理方案。教材首先介紹田納西河治理的 背景和治理過(guò)程，說(shuō)明田納西河流域經(jīng)過(guò)治理，由一個(gè)自然災(zāi)害頻繁、經(jīng)濟(jì)水平落

37、后的地區(qū)轉(zhuǎn) 變?yōu)楣まr(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，成為美國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)成功擺脫貧困的范例。第一個(gè)標(biāo)題講田納西河流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本條件。田納西河作為密西西比河的支流俄亥俄河最大的支流，流程長(zhǎng)、流域面積廣，包括田納西州的全部和另外6個(gè)州的部分地區(qū)。區(qū)內(nèi)自然條件的優(yōu)勢(shì)是：水資源豐富，水能資源豐富，礦產(chǎn)資源如煤、磷、鉛鋅等儲(chǔ)量大。針對(duì)這些優(yōu) 勢(shì)可以制定出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)措施。第二個(gè)標(biāo)題講具體的治理措施。修建水利設(shè)施，防洪，發(fā)展航運(yùn)。發(fā)展高耗能工業(yè)。因地制宜發(fā)展農(nóng)林牧漁業(yè)。發(fā)展旅游業(yè)。第三個(gè)標(biāo)題講田納西河流域開(kāi)發(fā)治理經(jīng)驗(yàn)的啟示，希望我國(guó)流域開(kāi)發(fā)也能從整個(gè)流域綜合o教學(xué)重點(diǎn):1、流域開(kāi)發(fā)治理的基本內(nèi)容；2、流域綜合治理

38、的科學(xué)措施；3、流域綜合治理的一般方法和基本原則 教學(xué)難點(diǎn)：流域綜合治理的科學(xué)措施 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)【引入】：配樂(lè)圖片“美麗的田納西”展示。美國(guó)政府是如何將田納西河流域建設(shè)得如此美 麗的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)田納西河流域的治理。實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)【提出問(wèn)題】：根據(jù)自主學(xué)習(xí)材料，同學(xué)們覺(jué)得田納西河流域存在哪些問(wèn)題需要治理？實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)【學(xué)生探討】：【小結(jié)】：主要治理存在的問(wèn)題?！咎岢鰡?wèn)題】：根據(jù)自主學(xué)習(xí)材料，同學(xué)們覺(jué)得田納西河流域可開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目有哪些？【學(xué)生探討】：【小結(jié)】：主要利用優(yōu)勢(shì)區(qū)位進(jìn)行開(kāi)發(fā)，促進(jìn)不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！竞献鲗W(xué)習(xí)，

39、角色扮演】：請(qǐng)同學(xué)們自主選擇不同的角色，探討你如何開(kāi)發(fā)治理田納西河流域，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論后自由發(fā)言。發(fā)言時(shí)引發(fā)學(xué)生之間的相互討論甚至爭(zhēng)論，達(dá)到 “生生互動(dòng)”的目的。）【小結(jié)承轉(zhuǎn)】：同學(xué)們站在不同的角度談了自己的治理措施，也提出了不同的意見(jiàn)和自己的 想法。請(qǐng)大家來(lái)對(duì)比看看美國(guó)政府當(dāng)時(shí)的治理措施?！局v述】：美國(guó)政府經(jīng)過(guò)近 50年的綜合開(kāi)發(fā)與治理，疏通了田納西河，洪水河成了財(cái)神河， 財(cái)源如洪水滾滾而來(lái)。到1980年，田納西河流域內(nèi)人均收入是1933年的44倍?，F(xiàn)在田納西河流域已成為沃野千里、百業(yè)興旺、經(jīng)濟(jì)繁榮、航運(yùn)通達(dá)、環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，達(dá)到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)效 益和生態(tài)環(huán)境效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的

40、可持續(xù)發(fā)展。正如片頭看到的一番富饒美麗的景象?！咎岢鰡?wèn)題】：站在今天的角度看，大家認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國(guó)政府的開(kāi)發(fā)治理的措施中還存在哪些不足？產(chǎn)生討論T丁一【提出問(wèn)題：大家認(rèn)為田納西河流域的治理措施和經(jīng)驗(yàn)有哪些值得我們借鑒？【學(xué)生討論】：【小結(jié)】：大家的討論不僅僅說(shuō)出了田納西河流域治理對(duì)于我國(guó)流域治理的啟示，還把我的 另一個(gè)問(wèn)題“流域開(kāi)發(fā)治理的一般思路”也解決了。大家說(shuō)的比我的和教材上總結(jié)的還好些。我把我的總結(jié)拿出來(lái)和大家交流一下。（燈片展示）【承轉(zhuǎn)】：大家認(rèn)為在流域開(kāi)發(fā)治理中，應(yīng)遵循哪些基本原則？【學(xué)生討論】：【小結(jié)】燈片展示流域開(kāi)發(fā)治理應(yīng)遵循的基本原則。【知識(shí)遷移】：請(qǐng)大家利用我們剛剛所學(xué)的內(nèi)容，根

41、據(jù)我們的自主學(xué)習(xí)材料2海河的基本情況，選擇一個(gè)角度談?wù)勀愕木C合治理措施或想法?！緦W(xué)生討論】：【小結(jié)】：我建議大家把我們課堂上的討論在課后總結(jié)成文字材料，交給我們的政府，我想大家的一些建議肯定會(huì)被采納的。你們就是這個(gè)社會(huì)的主人。1【課堂總結(jié)】：我們通過(guò)美國(guó)田納西河流域的治理這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了田納西區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)教材 分 析區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)教材 分 析科目地理年級(jí)高二備課時(shí)間2016年 月 日思課題學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合美國(guó)地形、氣候圖、分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，并說(shuō)明區(qū)域自然 特征對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響；分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)化的概念、依據(jù)、目的及其意 義，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途

42、徑。教學(xué)重難點(diǎn)：美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件及農(nóng)業(yè)帶的分布及其影響因素。學(xué)情分析：初中階段已對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，只要稍加點(diǎn)撥，大膽讓學(xué) 生進(jìn)行探究，關(guān)鍵是怎么把課本知識(shí)遷移應(yīng)用到其他區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展上來(lái)。教法策略：點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)、情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)資源手段準(zhǔn)備：多媒體圖片展示第一課時(shí)課前回顧影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些？自然：氣候、地形、土壤、水源社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：政策、交通、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、科技、工業(yè)基礎(chǔ)等新課推進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件背景材料：美國(guó)進(jìn)出口額、美國(guó)主要出口產(chǎn)品、世界最高的勞動(dòng)生產(chǎn)率 美國(guó)兩個(gè)農(nóng)民可養(yǎng)活98個(gè)美國(guó)人，38個(gè)外國(guó)人。我們國(guó)家1個(gè)農(nóng)民養(yǎng)活2-3個(gè)人，需大量進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品。自

43、主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀51-52頁(yè)教材內(nèi)容，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。學(xué)生回答，老師板書(shū)總結(jié)。自然條件：主要位于亞熱帶和溫帶的較低緯度地區(qū)，熱量充足、濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地 區(qū)面積廣大；地形平坦、開(kāi)闊，平原面積廣大，耕地面積全球各國(guó)最大；沖積 平原、土壤肥沃；水系發(fā)達(dá)、灌溉便利。總結(jié)美國(guó)擁有得天獨(dú)厚的自然條件。實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)（補(bǔ)充內(nèi)容：對(duì)比美國(guó)，國(guó)土面積居前三的俄、力口、中為什么農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及出 口量不及美國(guó)？）實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)學(xué)生回答美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，老師板書(shū)總結(jié)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)廣闊；完善的儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)；國(guó)家政策與法 規(guī)支持；地廣人稀、機(jī)械化水平高；農(nóng)業(yè)科技、保鮮技術(shù)水平先進(jìn)。（補(bǔ)充美國(guó)本土地理位置描述、地形特征、氣候的分布、地形對(duì)氣候的影響、 西部高山高原區(qū)的成因、東部阿巴拉契亞山有何特點(diǎn)、中部平原對(duì)氣候產(chǎn)生的 影響，與我國(guó)同緯度相比，氣候是溫帶大陸性氣候，植被帶卻有不同的原因。）第二課時(shí)課前回顧美國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件新課推進(jìn)美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)門(mén)化圖片展示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布示意圖。一、美國(guó)主要農(nóng)業(yè)地區(qū)合作學(xué)習(xí)：假如你是中國(guó)農(nóng)業(yè)部門(mén)的代表，去美國(guó)考察，學(xué)習(xí)美國(guó)各個(gè)區(qū)域農(nóng) 業(yè)