高中地理必修三電子教案

1、長沙藝術實驗學校教師統(tǒng)一備課用紙科目地理年級高二備課時間2016年8月25 日課題區(qū)域的基本含義教 學 目 標了解區(qū)域的基本含義和基本特征；了解區(qū)域空間結構的概念及其主要影響因素；了解區(qū)域產業(yè)結構的概念以及其主要影響因素。教 材 分 析教學重難點：區(qū)域的特征及其產業(yè)結構的概念學情分析：因充分考慮高中學生的年齡特征和認知水平，選取肩趣的活動題激發(fā)學生學習興趣教法策略：點撥、設問、案例探究、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示實 施 教 學 過 程 設 計第一課時板書一、區(qū)域特征設問請同學們閱讀教材第二頁正文第一段，用簡潔的詞語歸納區(qū)域特征？同學回答老師評價學生答案并引導出

2、12字特征板書1、有界限、整體性、差異性、開放性國界、省界等人為劃定的界限是明確的。以氣候區(qū)、文化區(qū)、語言區(qū)為例分 析出界限是模糊的，具有過渡性。正因為這一特性，現(xiàn)實生活中我們需要明確區(qū)域的地理位置。用PPT展示三級階梯、季風區(qū)與非季風區(qū)、干濕度等地圖，旨在熟悉并掌握其分界線回憶必修一自然地理環(huán)境的整體性，引學生聯(lián)系以往知識，設問自然地理環(huán) 境后哪些要素？同學回答老師用五字概括：天（氣候）、地（地形、地貌、地質作用）、 生（植被）、水（水文）、土等。這五要素是相互聯(lián)系、相互影響和制約的。我們應把一區(qū)域看成一個整體。因此其現(xiàn)實意義是：了解各要素及其特征，整體規(guī)劃。區(qū)域內部具有相似性和連續(xù)性，區(qū)域

3、之間具有差異性。因此在現(xiàn)實生活中 需：因地制宜。以鄧小平80年代最先改革開放深圳：由當時的貧窮小漁村轉變?yōu)楝F(xiàn)在的特大 城市為例說明區(qū)域之間是有聯(lián)系的，案例中設問：為什么最先開始在深圳進行 改革開放？（沿海交通便利，華人華僑多便于吸引外資，毗鄰港澳等），附帶另 一原因：避免政治風險（本來就窮，即使改革失敗了，也沒有比它更窮的地方 了）說明特征四，因此需對外開放，加強與外界交流。活動探究教材第2頁，PPT展示四幅圖，設問圖示四種景觀出現(xiàn)的典型區(qū) 域及描述圖示的地理景觀并簡要說明其原因？同學作答請同學回憶：森林、草原、荒漠植被大體是以降水量多少為界 限的？ （200mm 400mm強調，該界限標準適

4、用于亞熱帶和溫帶地區(qū)。設問：熱 帶草原氣候降水量可達700-1000,為什么植被仍以草原為主？同學作答老師總結：熱帶草原分明顯的干濕兩季，干季時間長，加之緯 度低，蒸發(fā)旺盛，高大喬木難以生長。所以熱帶草原又稱熱帶稀樹草原，僅能 看到低矮的灌木。干季時，草木枯黃，食草動物難以找到食物，于是就會進行 （遷徙），同樣食肉動物也會隨食草動物的遷徙而遷徙。因此，我們說非洲熱帶 草原的動物是具有季節(jié)性遷徙的，遷徙規(guī)律是（隨雨帶移動）第二課時板書二、區(qū)域空間結構 課前導入在講區(qū)域空間結構時，我們先了解下湖南省的三條重要鐵路干個地級市和州？ （ 13西土家族苗族自治州）個地級市和州？ （ 13西土家族苗族自治

5、州）看到湖南省的主要交寫字母（H）圖中交通（線狀和網(wǎng)狀）城市成 區(qū)域呈（面狀），表示設問湖南省有多少 個地級市和一個湘從圖中我們可以 通干線組成一個大 線成什么分布形式 （點狀）線點剩下的 農村、城市用地。板書農業(yè)：面狀城市和工業(yè)：點狀工業(yè)區(qū)和城市群：島狀交通線路：線狀或網(wǎng)狀活動探究教材第四頁，思考：從交通運輸、城市發(fā)展的角度，說明該區(qū) 域空間結構的變化。設問：能否直接作答？（無從讀圖）圖缺少圖例。由此補充看圖方法：一、看圖名。二、看圖例。三、看大小（比例尺）四、定方向。學生作答老師及時給予評價并分析總結交通運輸需從：交通類型、密度 及運輸布局形態(tài)等分析。城市發(fā)展從：城市規(guī)模和分布形式等分析。

6、如本題： 區(qū)域發(fā)展早期有公路和水運運輸方式，以水運為主，較為稀疏，呈線狀。城市 規(guī)模小，主要是沿河成帶狀分布。中期開始出現(xiàn)了鐵路線，交通方式以陸運為 主。城市發(fā)展成團塊狀。晚期，交通線路成網(wǎng)狀，城市用地大于農業(yè)用地。第三課時復習導入?yún)^(qū)域的基本特征新課推進三、產業(yè)結構三次產業(yè)第一產業(yè)：農業(yè)和采掘業(yè)；第二產業(yè)：工業(yè)和建筑業(yè)； 第三產業(yè)：除一、二產業(yè)以外的其他各業(yè)。產業(yè)結構：三次產業(yè)及其內部的比例關系。（三次產業(yè)比重和為1）活動探究教材第5頁。設問：說出湖南省三次產業(yè)結構發(fā)生了怎樣的變化？ 同學回答第一產業(yè)比重不斷下降，第三產業(yè)比重不斷上升，第二產業(yè)產值比 重相對穩(wěn)定。1980年、2000年到202

7、0年代表不同時期產業(yè)結構，由湖南省不同階段產業(yè) 結構的差異，我們可以簡單分析出宏觀上，在不同的歷史時期，三次產業(yè)結構 的變化。板書3、產業(yè)結構的地理意義不同發(fā)展階段產業(yè)結構農業(yè)為主的階段一、二、三（一、三、二）工業(yè)化階段二、三、一（二、一、三）發(fā)達階段三、二、一教師提問2000年工業(yè)比重低于1980年比重，是不是說明2000年的工業(yè) 發(fā)展落后于1980年的？請同學們思考（比值不等于比重）教師提問湖南省僅有一個地級市第三產業(yè)高于一、二產業(yè)比重，是哪個 地級市？那是不是意味著其為最發(fā)達的地區(qū)？（張家界市，總產值不高，工業(yè)不 太發(fā)達，第一產業(yè)產值比重較高）得出結論。板書一般來說：看經(jīng)濟發(fā)達與否，主要

8、看“第一產業(yè)比重”及“產業(yè)總 值”教 學 反 思科目地理年級高二備課時間2016年8月25日課題區(qū)域發(fā)展階段教 學 目 標1、了解衡量區(qū)域發(fā)展水平的指標及區(qū)域類型；2、熟悉區(qū)域的開發(fā)方式以及區(qū)域空間結構的演變；3、掌握以傳統(tǒng)農業(yè)為主體的發(fā)展階段、工業(yè)化階段、高效益綜合發(fā)展階段的相關知識；教 材 分 析教學重難點：掌握以傳統(tǒng)農業(yè)為主體的發(fā)展階段、工業(yè)化階段、高效益綜合發(fā)展階段的相關知識；學情分析：本節(jié)課內容較為抽象，但通過案例分析符合學生的認知水平，利于 學生對部分知識的掌握，為后面的學習大打下基礎。教法策略：點撥、設問、案例探究、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示。實施

9、教學過新課導入以下哪些國家屬于發(fā)達國家？哪些屬于發(fā)展中國家？學生作答美國、日本、丹麥、英國、瑞田，其余是發(fā)展中國家。設問同學對于這個問題都能正確的做出判斷，大家是否思考過其劃分依據(jù)？ 請大家先閱讀教材第八頁，快速找到答案。程板書區(qū)域發(fā)展階段一、衡量指標設1、常用指標：人均國內生產總值、人均國民收入、三次產業(yè)產值比重計補充PPT展示國內生產總值（地域概念）、國民收入（國民概念）的概念,讓學生了解其區(qū)別。依據(jù)以上指標，我們可以把區(qū)域劃分發(fā)達和發(fā)展中地區(qū)，高、中、低等收入地 區(qū)，那么問題來了，高收入地區(qū)是否就是發(fā)達地區(qū)？顯然不是，如（中東地區(qū)） 因此，隨著社會的發(fā)展，生活水平的不斷提高，僅依靠常用指

10、標劃分發(fā)達與否 已不符合實際。還需考慮該地區(qū)的科技、教育等水平。因此，我們又提出：綜 合指標，教材上提到一個：如人文發(fā)展指數(shù)，包括預期壽命、教育程度、國內 生產總值。借此反映一個區(qū)域的總體發(fā)展水平。板書2、綜合性指標：預期壽命、教育程度、國內生產總值二、區(qū)域發(fā)展總體趨勢 平衡一不平衡一平衡（簡要講述其理由）三、區(qū)域發(fā)展階段空間結構產業(yè)結構空間結構產業(yè)結構區(qū)域發(fā)展水平工業(yè)化階段高效益的綜合發(fā)展階段自主學習請同學們閱讀教材 8-11頁正文，完成PPT上的表格，提醒學 生從產業(yè)結構、空間結構、區(qū)域發(fā)展水平對比分析三階段的差異，理解其特 點。活動探究完成P9活動題第一小問，請同學回答。補充如何描述地理

11、位置？可從經(jīng)緯度、海陸、山河、交通、經(jīng)濟、政治（首都、省會）、相鄰位置（同 級別的國家或是省區(qū)）等描述?；顒犹骄空埶伎济绹鴸|北部工業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢？學生回答補充工業(yè)的區(qū)位因素：原、勞、動、市、環(huán)、水、土、交、證、科、農業(yè)基礎等（簡要分析農業(yè)匕工業(yè)的邏輯關系，并提醒學生美國東北部地形平坦，但土 壤并不肥沃，五大湖其成因是冰川作用）教 學 反 思科目地理年級高二備課時間2016年8 月26 日課題區(qū)域發(fā)展差異教 學 目 標1、了解我國四大地區(qū)的劃分及區(qū)域發(fā)展差異；2、了解我國南方和北方的劃分及區(qū)域發(fā)展差異；3、理解并掌握我國西部大開發(fā)的范圍及意義。教 材 分 析教學重難點：我國四大地區(qū)、南北方的區(qū)

12、域差異以及西部大開發(fā)的意義。學情分析：本節(jié)課初中已有大概的了解，高中階段關鍵是四大地區(qū)、南北方位置的落實，重點了解區(qū)域的差異，明確優(yōu)勢，找準問題，尋求止確方向。教法策略：點撥、設問、案例探究、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示實 施 教 學 過 程 設 計第一課時板書區(qū)域發(fā)展差異一、四大地區(qū)的差異1、劃分依據(jù)：自然條件、經(jīng)濟基礎、發(fā)展水平、對外開放程度2 、劃分：東部：13個東北部：3個（黑、吉、遼）中部：6個（兩湖江河山、安）西部：12個3、差異：自然：地形、氣候、自然資源、社會經(jīng)濟：城市化水平、科技、教育和文化、對外開放程度、發(fā)展基礎、產業(yè)結構、交通運輸狀況等探究活

13、動同學結合教材14-19頁的內容完成20頁的表格，八分鐘后請同學回答。學生反饋在比較東中西部地區(qū)自然資源差異時，學生用很稀缺或是豐富直接給予比較差 別。應要求學生在回答問題是不能太簡單只做定性分析，因在細化，答案對問 題應有針對性。如：東部地區(qū)我們只能表述礦產資源短缺，但海洋資源等非常占優(yōu)勢。第二課時板書二、南方與北方據(jù)地圖冊推約是多少緯請大家記住理坐標?，F(xiàn)嶺淮河一線結：七個地據(jù)地圖冊推約是多少緯請大家記住理坐標。現(xiàn)嶺淮河一線結：七個地73頁，并注意秦淮線穿過哪些省區(qū)？也就是說哪些省跨南北方？學生查圖回答甘肅省地跨四個地區(qū)。秦淮線穿蘇皖豫陜甘五省設問請同學根據(jù)黑板上的圖描述北方地區(qū)的范圍。在描

14、述范圍時，我們需從邊界及包括哪些地方等角度說明。如北方地區(qū)：400mm年等降水量線以東，秦淮線以北，包括東北平原、華北平 原及黃土高原。板書1、范圍2、自然地理要素的差異：地形、氣候、植被、土壤、河流活動探究請同學們完成教材 20頁圖表。表格中有比較四個要素：地形、氣候、植被、土壤等，還有河流沒進行比較， 在此，我們一起補充完整。知識補充河流可從內外河流、水文、水系特征等三方面進行描述。水系：流域面積、干支流多少（河網(wǎng)密度）、流向、流程、河道彎曲狀況、水系形態(tài)、落差等水文：徑流量、含沙量、汛期（水位的季節(jié)變化）、冰期（凌汛）、落差（流速、水能）3、社會經(jīng)濟要素差異：農業(yè)生產、工業(yè)生產、產業(yè)結構

15、、交通運輸、對外開發(fā)二、西部大開發(fā).目的：縮小地區(qū)差距，加速西部地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。.范圍：12+3.優(yōu)勢：資源優(yōu)勢；勞動力廉價；土地價格低；70%!境線，利于發(fā)展邊境貿易； 政策支持。.劣勢：人才、資金、技術缺乏；生態(tài)脆弱；工農業(yè)基礎薄弱；基礎設施建設 落后.意義：經(jīng)濟、社會等意義重大。教學反思科目地理年級高二備課時間2016年9 月1 日課題區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系教 學 目標學習目標：了解我國四大地區(qū)的劃分及區(qū)域發(fā)展差異； 了解我國南方和北方的劃分及區(qū)域發(fā)展差異； 理解并掌握我國西部大開發(fā)的范圍及意義。教 材 分 析教學重難點：我國四大地區(qū)、南北方的區(qū)域差異以及西部大開發(fā)的意義。學情分析：本節(jié)課初中

16、已有大概的了解，高中階段關鍵是四大地區(qū)、南北方位置的落實，重點了解區(qū)域的差異，明確優(yōu)勢，找準問題，尋求止確方向。教法策略：點撥、設問、案例探究、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示實施教第一課時課前導入前面我們主要花了大量的時間去認識區(qū)域，并且找區(qū)域差異做對 比。今天我們學習區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系，這節(jié)課我們講選用一個案例分析資源跨區(qū)域學過學過程設計板書一、資源跨區(qū)域調配1、以“西氣東輸”為例（先講述分析方法）（1）調配的資源是什么？（2）調出地、調入地、途徑路徑（調配工程路線）（3）調配的原因是什么？（4）調配的地理意義調出地經(jīng)濟J調入地社會途徑區(qū)生態(tài)自主學習：請同學根據(jù)上述方法

17、完成西氣東輸?shù)膶W習。一線工程起止點：輪南-上海，途徑新、甘、寧、陜、晉、豫、院、蘇、滬等九 省。（設問A:一線工程為何彎曲，不走直線？）學生回答:方便沿線城市、地形限制。（設問B: 一線工程三次穿越黃河，所經(jīng)過的省區(qū)為陜、晉、豫，這些地方煤炭資源 非常豐富，為何西氣東輸工程還經(jīng)過這三??？）學生思考（煤在開采過程中有豐富的煤氣資源，伴有大量的天然氣，經(jīng)過這三省不是供氣，而是輸氣，增加氣的來源）二線工程起止點：霍爾果斯-廣州，途徑新、甘、寧、陜、豫、鄂、贛、粵等八 省。（設問C:二線工程是否有與一線工程平行的路線？（有）為什么不借用一線工程,卻要重新鋪設新的管道？）（一線工程管道輸氣量有限；二線工

18、程主要從中亞輸出油氣資源，油的加入對管道的技術要求、口徑要求更高，油氣價格也可能不一樣 ）第二課時課前復習請同學回憶如何分析資源的跨區(qū)域調配？（老師板書在黑板）新課推進接著上節(jié)課的學習，請同學以“西氣東輸”為例，分析該工程的原 因？板書原因分析調出地 j 1、資源總量1（當?shù)刭Y源）需求調入地 1 2、經(jīng)濟尸變資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢 ;促進經(jīng)濟發(fā)展13、社會 增加就業(yè)，提高收入設問西氣東輸有何意義？（意義分析）廣資源供求經(jīng)濟,經(jīng)濟發(fā)展調入地： 資源（能源）結構生態(tài)大氣環(huán)境I社會增加就業(yè)、提高收入調出地：將資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；帶動相關產業(yè)的發(fā)展；增加就業(yè)機會；與此同時，資源的

19、開發(fā)和施工，使調出地和途經(jīng)地區(qū)植被 破壞，環(huán)境受到很大的影響。過渡西氣東輸我們已經(jīng)學完了，還有南水北調、西電東送等工程，我們按以 上思路自主學習，首先學習南水北調。與學生一起分析南水北調東中西三條路線及途經(jīng)省區(qū)。設問三條線路哪條最早修？（東線工程，沿用天然水道京杭大運河）設問東線工程線路是如何跨越黃河下游？我們知道，黃河下游形成了地上河，河床要高于兩岸平原，（長江中下游平原平均海拔 10米左右，華北平原平 均海拔50米左右，東北平原平均海拔 200以下）水無法自流？那么水是如何輸 出到北方呢？同學回答老師畫圖示意東線工程如何逐級提水自主學習：比 缺點？（學生 合作學習：南 有哪些？（學 書整理

20、）南水北調意 區(qū)生產生活用 入?yún)^(qū)經(jīng)濟發(fā)展較東、中、西線的優(yōu) 回答，老師總結板書） 水北調對北方的意義 生討論發(fā)言，老師板自主學習：比 缺點？（學生 合作學習：南 有哪些？（學 書整理）南水北調意 區(qū)生產生活用 入?yún)^(qū)經(jīng)濟發(fā)展義：經(jīng)濟：緩解調入 水緊張狀況，促進調社會：改善調入?yún)^(qū)的 投資環(huán)境，吸引國內外資金，緩解城鄉(xiāng)爭水，工農爭水矛盾，有利于社會穩(wěn)生態(tài)：有利于調入?yún)^(qū)地下水回補、緩解地面沉降、遏制生態(tài)環(huán) 境惡化，保護生物多樣性。問：調水工程又產生哪些問題？（學生討論發(fā)言，老師板書整理） 南水北調的帶來的問題：長江徑流減少，易出現(xiàn)海水倒灌，影響水質； 易引起長江泥沙淤積，影響航運； 對沿線地區(qū)的水生生

21、物生長產生影響； 易引起北方次生鹽堿化。（補充華北缺水的原因及解決的措施）第三課時課前復習資源跨區(qū)域調配的分析思路。我們已經(jīng)重點了解了南水北調及西氣東輸工程，這節(jié)課請大家依據(jù)思維模 式自主學習西電東送相關知識。新課推進自主學習：閱讀 29頁圖文材料自主學習西電東送工程的路線及意 義。（學生回答，老師簡單介紹，補充建坑口火電站對當?shù)氐挠绊懀┌鍟?、產業(yè)轉移的基本概念（從一個區(qū)域轉移到另一個區(qū)域）“自發(fā)轉移引導轉移舉例珠三角產業(yè)轉移出去屬于自發(fā)轉移，中部如湖南通過基礎設施建設， 政策優(yōu)惠等吸引產業(yè)轉移屬于引導轉移。設問有哪些產業(yè)會轉移？板書2、轉移的產業(yè)產業(yè)的技術含量較低，不具備壟斷的條件3、為什

22、么轉移回憶人口遷移的推拉理論板書（1）轉出地：“推-成本高，利潤低勞動力價格、地租、原料、環(huán)境、產業(yè)升級等（2）轉入地“拉”-成本低，利潤高勞動力、地租、原料、環(huán)境、政策、基礎設施完善等活動探究珠三角電子裝配廠向中部地區(qū)轉移的原因？珠三角：推中部：拉板書四、轉移有什么影響（利/弊） 兩方面，三個領域f促進產業(yè)結構升級，促進區(qū)域產業(yè)分工與合作 轉出地減少資源損耗，緩解環(huán)境污染短時間內失業(yè)人數(shù)增多促進產業(yè)結構調整，促進區(qū)域分工與合作轉入地加快工業(yè)化，推動城巾化緩解就業(yè)壓力增加資源消耗，加劇環(huán)境污染教學反思科目地理年級高二備課時間2016年9 月1 日課題荒漠化的危害與治理教 學 目 標學習目標：以

23、某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題、成因及其危害，并提出相關的治 理措施。教材 分 析教學重難點：荒漠化形成的自然原因和人為原因學情分析：本節(jié)課初中已有大概的了解，高中階段關鍵認識荒漠化問題的嚴重 性，依法治理，采取一系列因地制宜的措施，建立一個健全而完善的治理實施 系統(tǒng)。教法策略：點撥、設問、案例探究、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示實施教學過第一課時課前導入學習新的一章內容，我們需整體了解這可持續(xù)發(fā)展，重點學習一種 思維模式。一、可持續(xù)發(fā)展的內涵經(jīng)濟、社會、生態(tài)系統(tǒng)均效益最大化。（強調并非一味強調保護環(huán)境）二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析思路1、明確區(qū)域位置-因地制宜2

24、、分析區(qū)域的區(qū)位因素：自然區(qū)位、社會經(jīng)濟區(qū)位3、對區(qū)域的區(qū)位與發(fā)展現(xiàn)狀進行評價-開發(fā)與整治區(qū)位評價：優(yōu)劣勢區(qū)位現(xiàn)狀評價：成果（現(xiàn)階段）-開發(fā)問題（存在的）-整治總結:通過以上的分析，我們學會了一門技能：區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，大家有 興趣的可課后自選一個課題，比如研究長沙市交通可持續(xù)發(fā)展。新課推進荒漠化的危害與治理自主學習：各組分任務依據(jù)教材完成下列問題：荒漠化的含義與類型？黃土 高原水土流失的原因？西北地區(qū)荒漠化的自然原因？我國西北地區(qū)荒漠化的人 為原因？（三分鐘自主學習，7分鐘小組討論）學生回答，老師整理總結。一：荒漠化含義：由于氣候變化和人類活動等因素所造成的土地退化（包括風 蝕和水蝕等外力作用

25、造成的土地退化，也包括人類濫墾濫牧所導致的水土流失）二、荒漠化類型：沙漠化（西北地區(qū)）、紅漠化（南方低山丘陵）、石漠化（云貴高原）、 水土流失（黃土高原）、黑土退化（東北平原）、凍融荒漠化（青藏高原）、鹽 堿化（華北、東北）三、荒漠化的成因：自然和人為原因第二課時板書課題:荒漠化的危害與防治導入首先，我們一起欣賞我國西北地區(qū)草原美景圖片，美嗎？美。草原那么美， 我想去看看。 大家再看看幾張圖片，看完感覺如何？荒涼，對，由于自然原因 和人類的不合理活動，可能會使美麗的草原變成荒涼的荒漠，出現(xiàn)嚴重的土地 退化。新課推進在我國寧夏中衛(wèi)，曾經(jīng)荒漠化問題典型。自主學習:我們一起來看自主學習材料（手上提示

26、學生看自主學習材料） 請大家先自主完成1、2小問。（下位巡視，引導，傾聽，點贊，心里確定好答題人）請同學回答第一問。學生回答：。（巡視）請你回答（學生回答）這位同學條理清晰，聲音洪亮，回答的非常好。提出問題:那么中衛(wèi)荒漠化的人為因素有哪些？請你回答。（這位同學獲取信息能力和 概括能力非常強）請坐。（幻燈片展示中衛(wèi)荒漠化成因）大家自主學習的成果非 常棒,請看下老師給的參考答案。前面兩位同學表述的非常清晰。小結:由于自然地理環(huán)境使得中衛(wèi)地區(qū)易出現(xiàn)荒漠化，而人類的不合理活動則加 劇了荒漠化，如若不進行治理，中衛(wèi)將變成一片荒漠。110萬人口將無家可歸,沙漠將直逼黃河。合作探究:（停頓）那如何進行防治呢

27、？讓我們一起合作探討。（ppt位組長，組長組織討論并做好筆記，推選一位發(fā)言人，代表小組分享學習成果。大家明白老師的要求了嗎？（給大家 8分組時間）（下組確定每組記錄人和 發(fā)言人，綜合管理規(guī)劃組：假設你是政府官員，可提防治原則（拆字），不同地 區(qū)出現(xiàn)治理上的矛盾可協(xié)調部門關系，哪里防、哪里治，不同地區(qū)防治有何不 同；環(huán)保意識宣傳組 工程技術研發(fā)組 自然生態(tài)建設組 經(jīng)濟效益保障組 成果展小環(huán)保意識宣傳組 工程技術研發(fā)組 自然生態(tài)建設組 經(jīng)濟效益保障組 成果展小:固沙阻沙、滴灌噴灌、跨流域調水等; 保護、恢復、建設植被、生態(tài)移民； 發(fā)展一、二、三產業(yè)）好，請綜合管理規(guī)劃組分享學習成果。（學生回答）這

28、是我上荒漠化以來, 聽到最完美的答案。這組同學不僅提出了防治原則，還提出了不同程度地區(qū)， 防治思路有差異）000000小結:各小組各位同學都非常優(yōu)秀，提出了非常好的防治措施與方案。中衛(wèi)荒漠化的防治是一個比較成功的案例，我們一起來看專家們當年是如何防治的？是不是和我們提出的差不多，看來在座的同學都已經(jīng)是專家級別水平了。提出問題:那老師現(xiàn)在有個疑問要請教在座的各位小專家，中衛(wèi)荒漠化的防治措施是否可以在整個西北地區(qū)推廣？（可以，哪些可以？不可以，哪些不可以？）轉承:經(jīng)過近五十年的治理，中衛(wèi)荒漠化防治取得顯著成效。大家一起來看看現(xiàn) 在的中衛(wèi)。 大家都非常棒，根據(jù)前面的學習，我們可以總結出荒漠化防治分析

29、 的一般思維方法。課后練習:請大家在課后搜集荒漠化的另外一種類型：石漠化的信息，根據(jù)老師剛剛 總結的分析思路自主學習石漠化的成因和防治?？颇?地理年級高二備課時間2016年9 科目 地理年級高二備課時間2016年9 月1 日課題？?濕地資源的開發(fā)與保護以洞庭湖區(qū)為例可習目標：了解濕地的概念及我國濕地的分布；了解濕地的重要價值；了解濕地開發(fā)利用中存在的問題和綜合治理措施O教材分析實 施 教 學 過 程 設 計教學重難點：濕地的重要價值；濕地的保護。教材分析實 施 教 學 過 程 設 計學情分析：學生對洞庭湖濕地早已有所了解，只要稍加點撥，大膽讓學生進行探究，關鍵是怎么把課本知識遷移應用到其他濕地

30、上來。教法策略：點撥、設問、情景教學、自主學習、合作學習相結合。課前導入（課件展示幻燈片二、三）這些秀麗的風景反映的是什么景觀，它們所展示的地理環(huán)境有什么共同點？那么什么是濕地，它對自然環(huán)境有什么作用，目前我國的濕地利用和保護情況怎樣呢？這是我們這節(jié)課要一起探討的問題。新課推進一、濕地的概況自主學習:閱讀41頁第一段，了解濕地的定義及類型。學生回答:1、濕地的定義?2、濕地的類型讀圖思考:讀 我國濕地分布示意圖思考我國濕地的分布有什么特點。小結:分布廣泛，類型多樣：從熱帶到寒溫帶，沿海到內陸，平原到高原都有 濕地的分布；分布不均：東多西少。二、濕地的作用地球之腎”觀看視頻觀看視頻 濕地的作用”

31、，總結濕地的重要作用有哪些？學生回答，教師總結濕地功能：提、調、涵、調、美、凈、保。探究活動1請同學們閱讀洞庭湖濕地的重要價值”談一談，你對洞庭湖區(qū)是天然生物基因庫的理解。小結：洞庭湖區(qū)為許多生物物種提供了生存棲息的環(huán)境和場所，分布著多種濕 地植被類型，多種鳥類和水生動物，生物種類繁多，被稱為天然生物基因庫。三、濕地資源的利用觀看 洞庭湖區(qū)洪澇災害”的視頻思考：建國以后，洞庭湖區(qū)為什么洪災頻繁發(fā)生？合作探究閱讀43頁萎縮的洞庭湖”討論：1、洞庭湖面積減小的原因？2、洞庭湖區(qū)為什么會出現(xiàn)圍湖造田的現(xiàn)象？洞庭湖面積減小對湖區(qū)社會經(jīng)濟有 什么影響？3、我們應該采取什么措施來防止洞庭湖繼續(xù)萎縮？點撥1

32、、洞庭湖面積減小的自然原因有：全球變暖，降水減少，蒸發(fā)變大；和常 年累月的泥沙淤積；人為原因有：圍湖造田，和流域內的亂砍亂伐，造成長江 及支流含沙量增大，加速湖泊泥沙淤積。2、洞庭湖區(qū)20世紀50 80年代，人口迅速增長，人地矛盾加劇，誘發(fā)了大 規(guī)模的圍湖造田。有利：圍湖造田能夠擴大耕地面積，增加糧食產量，對湖區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展具 有一定的好處（增加口糧、經(jīng)濟收入等）不利：圍湖造田使湖泊濕地面積減小，湖泊調蓄洪水的能力降低，導致水患的 可能性加大，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化，對湖區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展造成隱患。3、針對圍湖造田、泥沙淤積的現(xiàn)象，我們怎么樣來保護洞庭湖。? 1998年長江特大洪水過后，國家開始在長江

33、流域實行了退耕還林、封山育林、退田還湖、平垸行洪、以工代賑、移民建鎮(zhèn)、加固干堤、疏浚河道為內容的措施。已經(jīng)取得了巨大的成效，洞庭湖面積擴大了1/5。蓄洪面積擴大了 500多平方千米。合作探究退田還湖后，耕地面積減少，湖區(qū)農民的吃飯問題怎么解決。?（學生討論總結后，分組到講臺上進行展示。）探究活動2閱讀教材圖2-10和圖2-11,說出其含義，并針對這些現(xiàn)象談一談你的看法點撥圖210:過度捕撈，造成魚類資源的枯竭。圖211;捕殺珍稀動物，導致一些物種的滅絕，破壞了生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的平衡。措施：應當采取休漁 制度，限制網(wǎng)眼等措施，以保證魚類的再生產能力，滿足后人的需要。嚴禁濫 捕濫獵，保護濕地生

34、物多樣性。探究活動3課件展示2副圖片，說出其含義，并說說你的看法。點撥工業(yè)廢水直接排放到湖泊里面，造成了嚴重的水污染，導致嚴重的水體污染。嚴格控制廢水的排放，對于一些排放不達標的小企業(yè)應該采取關停的措 施，控制環(huán)境污染。課堂階段性小結濕地是重要的生態(tài)資源，它的利用與保護關系到整個陸地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人 類社會的可持續(xù)發(fā)展.請同學們在日常生活中注意關注這個問題 ，并結合所學知識 加以分析提高分析和解決問題的能力，同時養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。？教學反思科目地理年級高二備課時間2016年 月 日課題流域綜合治理與開發(fā)一一美國田納西河教 學 目 標新課程標準要求：以某流域為例：分析流域開發(fā)的地理條件；了解

35、流域開發(fā)建設的基本內容；流域綜合治 理的對策與措施。教學目標：知識目標：1、了解田納西河流域開發(fā)治理的基本內容；2、了解田納西河流域綜合治理的措施；3、掌握田納西河流域治理的成功經(jīng)驗對我國流域開發(fā)治理的啟示；4、掌握流域開發(fā)治理的基本思維方法和應遵循的基本原則。技能目標：1、通過對田納西河流域治理的案例分析，培養(yǎng)學生的歸納總結和知識的遷移能力；2、通過自主學習培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息的能力；3、培養(yǎng)學生學以致用的能力。過程與方法目標：變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的問題意識，展 開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動，讓學生作學習的主人，體驗知識的生成和學

36、習 過程的快樂，從而體驗學習的成就感，養(yǎng)成主動學習自主探究的習慣。情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗科學探索的過程，鼓勵學生大膽質疑、大膽參與，培養(yǎng)學生的“問題”意識和“主體”意識，使學生感受科學探索的樂趣，激勵學生科學探索的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和良 好的團隊合作意識。教材分析：區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域發(fā)展的主要目標。流域的開發(fā)治理是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的一個重要內容。教材以 1998年的長江特大洪水作為探索問題引入，說明河流流域的治理在我國的迫切性。然后以美國田納西河為例，講述了該流域成功的治理方案。教材首先介紹田納西河治理的 背景和治理過程，說明田納西河流域經(jīng)過治理，由一個自然災害頻繁、經(jīng)濟水平落

37、后的地區(qū)轉 變?yōu)楣まr業(yè)發(fā)達、環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，成為美國欠發(fā)達地區(qū)成功擺脫貧困的范例。第一個標題講田納西河流域開發(fā)建設的基本條件。田納西河作為密西西比河的支流俄亥俄河最大的支流，流程長、流域面積廣，包括田納西州的全部和另外6個州的部分地區(qū)。區(qū)內自然條件的優(yōu)勢是：水資源豐富，水能資源豐富，礦產資源如煤、磷、鉛鋅等儲量大。針對這些優(yōu) 勢可以制定出相應的開發(fā)措施。第二個標題講具體的治理措施。修建水利設施，防洪，發(fā)展航運。發(fā)展高耗能工業(yè)。因地制宜發(fā)展農林牧漁業(yè)。發(fā)展旅游業(yè)。第三個標題講田納西河流域開發(fā)治理經(jīng)驗的啟示，希望我國流域開發(fā)也能從整個流域綜合o教學重點:1、流域開發(fā)治理的基本內容；2、流域綜合治理

38、的科學措施；3、流域綜合治理的一般方法和基本原則 教學難點：流域綜合治理的科學措施 教學方法：自主學習、合作學習教學手段：多媒體輔助教學【引入】：配樂圖片“美麗的田納西”展示。美國政府是如何將田納西河流域建設得如此美 麗的呢？我們一起來學習美國田納西河流域的治理。實 施 教 學 過 程 設 計【提出問題】：根據(jù)自主學習材料，同學們覺得田納西河流域存在哪些問題需要治理？實 施 教 學 過 程 設 計【學生探討】：【小結】：主要治理存在的問題?！咎岢鰡栴}】：根據(jù)自主學習材料，同學們覺得田納西河流域可開發(fā)的項目有哪些？【學生探討】：【小結】：主要利用優(yōu)勢區(qū)位進行開發(fā)，促進不同產業(yè)的發(fā)展。【合作學習，

39、角色扮演】：請同學們自主選擇不同的角色，探討你如何開發(fā)治理田納西河流域，并說說你的理由。（學生討論后自由發(fā)言。發(fā)言時引發(fā)學生之間的相互討論甚至爭論，達到 “生生互動”的目的。）【小結承轉】：同學們站在不同的角度談了自己的治理措施，也提出了不同的意見和自己的 想法。請大家來對比看看美國政府當時的治理措施?！局v述】：美國政府經(jīng)過近 50年的綜合開發(fā)與治理，疏通了田納西河，洪水河成了財神河， 財源如洪水滾滾而來。到1980年，田納西河流域內人均收入是1933年的44倍。現(xiàn)在田納西河流域已成為沃野千里、百業(yè)興旺、經(jīng)濟繁榮、航運通達、環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)，達到了社會經(jīng)濟效 益和生態(tài)環(huán)境效益的統(tǒng)一，實現(xiàn)了區(qū)域的

40、可持續(xù)發(fā)展。正如片頭看到的一番富饒美麗的景象。【提出問題】：站在今天的角度看，大家認為當時美國政府的開發(fā)治理的措施中還存在哪些不足？產生討論T丁一【提出問題：大家認為田納西河流域的治理措施和經(jīng)驗有哪些值得我們借鑒？【學生討論】：【小結】：大家的討論不僅僅說出了田納西河流域治理對于我國流域治理的啟示，還把我的 另一個問題“流域開發(fā)治理的一般思路”也解決了。大家說的比我的和教材上總結的還好些。我把我的總結拿出來和大家交流一下。（燈片展示）【承轉】：大家認為在流域開發(fā)治理中，應遵循哪些基本原則？【學生討論】：【小結】燈片展示流域開發(fā)治理應遵循的基本原則?！局R遷移】：請大家利用我們剛剛所學的內容，根

41、據(jù)我們的自主學習材料2海河的基本情況，選擇一個角度談談你的綜合治理措施或想法?！緦W生討論】：【小結】：我建議大家把我們課堂上的討論在課后總結成文字材料，交給我們的政府，我想大家的一些建議肯定會被采納的。你們就是這個社會的主人。1【課堂總結】：我們通過美國田納西河流域的治理這一課的學習，不僅僅了解了田納西區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學目標教材 分 析區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學目標教材 分 析科目地理年級高二備課時間2016年 月 日思課題學習目標：結合美國地形、氣候圖、分析區(qū)域農業(yè)生產條件，并說明區(qū)域自然 特征對農業(yè)布局的影響；分析美國農業(yè)生產專門化的概念、依據(jù)、目的及其意 義，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途

42、徑。教學重難點：美國農業(yè)生產的條件及農業(yè)帶的分布及其影響因素。學情分析：初中階段已對美國農業(yè)特點進行了學習，只要稍加點撥，大膽讓學 生進行探究，關鍵是怎么把課本知識遷移應用到其他區(qū)域農業(yè)發(fā)展上來。教法策略：點撥、設問、情景教學、自主學習、合作學習相結合。教學資源手段準備：多媒體圖片展示第一課時課前回顧影響農業(yè)的區(qū)位因素有哪些？自然：氣候、地形、土壤、水源社會經(jīng)濟因素：政策、交通、市場、勞動力、科技、工業(yè)基礎等新課推進美國農業(yè)生產的條件背景材料：美國進出口額、美國主要出口產品、世界最高的勞動生產率 美國兩個農民可養(yǎng)活98個美國人，38個外國人。我們國家1個農民養(yǎng)活2-3個人，需大量進口農產品。自

43、主學習：學生閱讀51-52頁教材內容，分析美國農業(yè)生產條件。學生回答，老師板書總結。自然條件：主要位于亞熱帶和溫帶的較低緯度地區(qū)，熱量充足、濕潤半濕潤地 區(qū)面積廣大；地形平坦、開闊，平原面積廣大，耕地面積全球各國最大；沖積 平原、土壤肥沃；水系發(fā)達、灌溉便利?？偨Y美國擁有得天獨厚的自然條件。實 施 教 學 過 程 設 計（補充內容：對比美國，國土面積居前三的俄、力口、中為什么農產品產量及出 口量不及美國？）實 施 教 學 過 程 設 計學生回答美國農業(yè)生產的社會經(jīng)濟條件，老師板書總結。社會經(jīng)濟條件：國內、國際市場廣闊；完善的儲運系統(tǒng)和網(wǎng)絡；國家政策與法 規(guī)支持；地廣人稀、機械化水平高；農業(yè)科技、保鮮技術水平先進。（補充美國本土地理位置描述、地形特征、氣候的分布、地形對氣候的影響、 西部高山高原區(qū)的成因、東部阿巴拉契亞山有何特點、中部平原對氣候產生的 影響，與我國同緯度相比，氣候是溫帶大陸性氣候，植被帶卻有不同的原因。）第二課時課前回顧美國農業(yè)的生產條件新課推進美國的農業(yè)生產地區(qū)專門化圖片展示美國農業(yè)帶分布示意圖。一、美國主要農業(yè)地區(qū)合作學習：假如你是中國農業(yè)部門的代表，去美國考察，學習美國各個區(qū)域農 業(yè)