2013下半年教師資格證保教知識與能力真題及答案

1、13/13213下半年教師資格證保教知識與能力真題及答案 第1頁試題 第頁參考答案 第頁 第4頁 一、 選擇（每題3分，共1題,共30分） 1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該 A背對幼兒，采用鏡面示范 B面對幼兒，采用鏡面示范 C面對幼兒,采用正常示范D背對幼兒,采用正常示范 、2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣,偏要自己穿.這反映了幼兒 A情緒的發(fā)展 B動作的發(fā)展 自我意識的發(fā)展 D認(rèn)知的發(fā)展 3、中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒 A道德感的發(fā)展 羞愧感的發(fā)展 C美感的發(fā)展 D理智感的發(fā)展 4、渴望同伴接納自己,希望自己得到老師的表揚，這

2、種表現(xiàn)反映了幼兒 A自信心的發(fā)展 自尊心的發(fā)展 C自制力的發(fā)展 D移情的發(fā)展 5、為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于 A訪談法 實驗法 C觀察法 D作品分析法 6、幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng) A以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔 以園長自評為主，教師等參與評價為輔 C以教師自評為主，園長等參與評價為輔 D以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔 7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是 A為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù) B為教師專業(yè)成長提供依據(jù) C為建立幼兒檔案提供依據(jù) D為檢查評比提供依據(jù) 8、下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是 A經(jīng)費

3、投入 師幼互動 C教師學(xué)歷 D高檔園舍 9、下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是 A能認(rèn)讀拼音字母 B能清楚地說出自己想說的事 C能認(rèn)讀一定量的漢字 D能正確書寫常用漢字 10、下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是 A幼兒入學(xué)適應(yīng)困難,是因為幼兒園教育過于游戲化 B幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任 C幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應(yīng)該開展 D幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容 二、 簡答(每題15分，共2題，共3分) 11、影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些? 12、有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實地了解你園的保教質(zhì)量，你認(rèn)為最好什么時間段到你園？”調(diào)查結(jié)果如下圖

4、所示。 真題及答案” src=“/techr/ 圖“什么時間段到園了解保教質(zhì)量的人數(shù)百分比 三、論述（20分） 3、請根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。 四、材料分析（0分） 、材料: 奇奇是這樣一個孩子:他膽子小，上課不主動發(fā)言,即便發(fā)言,小臉漲得通紅,聲音很小,特別害怕失敗與挫折、他也不愛與同伴交往、老師和小朋友邀請他時，總是把頭搖得像撥浪鼓似的 問題（）造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分) (2)你覺得該怎樣幫助奇奇？(8分） 1、材料: 下周一要開展手工活動、張老師要求家長給幼兒園準(zhǔn)備廢舊材料.周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不

5、讓她參加活動。苗苗站在一旁，看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后,苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣 問題(1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎?（1分)為什么?(9分） (2)你覺得張老師應(yīng)該怎樣做?(1分） 五、活動設(shè)計題（30分） 16、中二班幼兒在娃娃家游戲中,接待客人主動熱情，與長輩交往很有禮貌,可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼,還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣。 請針對上述幼兒行為的反差,設(shè)計解決這一問題的教育方案.要求：寫出問題的原因分析、教育目標(biāo)、種教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法. 第頁試題 第2頁參考答案第3頁 第頁 參考答案： 一、單選題 .B 幼兒教師常識，面對著幼兒鏡面示范，如你舉起右

6、手，幼兒相應(yīng)舉起左手. 2B 幼兒動作發(fā)展的敏感期決定的，幼兒有自我發(fā)展的需求. 。告狀是幼兒道德發(fā)展的關(guān)鍵期?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論。 。B 主觀的希望被認(rèn)可,是自尊心發(fā)展的表現(xiàn)；而自信更多的是對自己能力的認(rèn)可。 。C 6.C 幼兒園的教育工作主體是教師,不是園長指導(dǎo)綱要 7.A 8。D 9.B ACD顯然是小學(xué)目標(biāo). 。C此題排除法。中小班更多的是行為習(xí)慣的培養(yǎng) 二、簡答題 (）性別差異 (2）年齡差異 （3)個性差異 （4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響 12由圖可知，多數(shù)幼兒園院長、教師認(rèn)為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察.這是錯誤的,對幼兒園保教質(zhì)量的

7、考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢. 原因：要實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項活動都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動的功能，使教育因素時刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動的整體效能。其次,要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面,在活動安排上,更不可一方面發(fā)展的活動安排過多，而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。 三、 論述題 1幼兒園教育的特點： 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成

8、部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ). (第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù),即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。）幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗.（第四條指出了幼兒園教育自身的特點,即幼兒園不同于小學(xué)的特點，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的,而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生

9、活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。) 幼兒身心發(fā)展規(guī)律 （一）順序性 個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序,身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。 如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論：個體認(rèn)知發(fā)展:感知運算水平前運算水平具體運算水平形式運算水平。 (二)階段性 個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童,要制定不同的

10、教育目標(biāo),采取不同的教育方法，有的放矢。 (三）不平衡性 個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平.這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。 （一)“小學(xué)化傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí) (二）“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展 （三）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展 (四)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展 對于學(xué)前教育工作者來說,需要珍視和利用兒

11、童的自然智慧，堅持科學(xué)保教；對于教育行政部門來說,需要加強(qiáng)對幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅決取締；對于家長來說，應(yīng)擯棄功利,不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃未來；對于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說,需要用正確的價值取向,激勵孩子像野花一樣自然成長. 第1頁試題 第2頁參考答案 第3頁 第4頁 四、材料分析題 14 一、膽怯行為形成的原因 （1)影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有： 遺傳的作用。 人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用,人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。 家庭的影響.

12、家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明,父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。 幼兒園教育的作用。 幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。 社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用 二、如何幫助孩子克服膽怯 教師應(yīng)該耐心地幫助孩子,使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關(guān)愛和信任,這對孩子消除自卑非常重要。 1。 我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子.老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始,孩子只要有一些進(jìn)步,都

13、要給予熱情和真誠的鼓勵,孩子最相信老師的權(quán)威,最相信老師的評價。所以,老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信,主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣,孩子在老師的不斷表揚和反復(fù)鼓勵下,產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感,從而克服膽怯。 。 用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色,因勢利導(dǎo),避免用枯燥乏味的說教。 3。 培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

14、有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍.逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如:值日生。 15。（1）不適宜 1、幼兒是教育的主體，老師沒有權(quán)利不讓幼兒參與活動 2、教育的公平性,所有幼兒的教育權(quán)都是平等的不能因為沒有帶材料，就不讓參與活動 、教育方式粗暴,極容易傷害幼兒的自尊心 (2） 1、打電話讓家長送，多提醒家長 2、問一問誰愿意同苗苗一起分享材料，并及時可定幼兒行為 3、讓她當(dāng)老師的小幫手 4、告訴她下一次一定要記住 5、可以回家做好明天帶回來 注:家長可以做的,老師可以做的,幼兒園可以做的，

15、同伴之間可以做的;老師與同伴是重點 第1頁試題 第2頁參考答案 第3頁 第4頁 五、活動設(shè)計 6.原因分析： 由孩子的心理特點所決定。 孩子年幼，自控能力差,對家長有強(qiáng)烈的依賴心理.幼兒園的集體生活，對孩子的行為有所制約,與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時，心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽(yù)感，需要在集體中獲得一定的認(rèn)可。2由家長自身的原因造成. 溺愛孩子,對他們放松要求；保護(hù)過多，對孩子包辦代替；教育方法不得當(dāng);忽視了家庭與幼兒園教育的一致性. 教育目標(biāo)：讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。 通過開展“文明禮貌伴成長”活動，提高教師自身素養(yǎng),以教師為榜樣,帶動幼兒,影響家庭。 通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式，幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。 鼓勵幼兒積極參與各類活動,并能用語言大膽表達(dá)自己參與活動的體驗。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、課件、小螞蟻頭飾。 、讓幼兒提前搜集的螞蟻資料等。 3、幼兒已有跳集體邀請舞的經(jīng)驗。 【教學(xué)過程】 1、聽音樂，做律動,引起幼兒參與活動的積極性。 (）讓幼兒邊聽著小螞蟻音樂，邊按節(jié)拍踏步走進(jìn)教室。 (2）做一個拍手律動。讓小朋友聽著