《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

1、第 頁(yè)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“囑咐、精確、一幅畫(huà)、諦視、肅穆態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像.而像”、“不要要.”造句，小學(xué)語(yǔ)文：畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)。 2、能有感情地朗讀課文、背誦最終兩個(gè)自然段。 3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。 4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) （一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入 老師

2、出示實(shí)物楊桃，學(xué)生細(xì)致視察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，視察到的楊桃形態(tài)也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性相識(shí)。 （二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知 1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)依次，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。 （1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)犯難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。 （2）用自己喜愛(ài)的方式通讀課文。 2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有須要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。 3、反饋溝通 （1）匯報(bào)用哪些好方法學(xué)會(huì)詞。 （2）展示學(xué)生制作

3、的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。 （3）正確、流暢地朗讀課文。 （4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清晰？（從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、限制學(xué)習(xí)依次，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。 其次課時(shí) （一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？ （二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣 1、探究 （1）默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)溝通，從“不像”.“不.像”。“像五角星”等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生看法的改變

4、，“從諦視”、“肅穆”態(tài)度溫和等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的改變，感悟老師教化學(xué)生的良苦專(zhuān)心，從老師最終一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教化，受到誨人不倦的真情感染。 （2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃漸漸旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教化。 2、精讀 （1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教化學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。 （2）小組內(nèi)研讀 （3）評(píng)讀 （4）師生對(duì)讀 （5）分角色朗讀或表演 3、比

5、讀 （1）引導(dǎo)學(xué)生把老師態(tài)度溫和講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，細(xì)致比較。 誘導(dǎo)：兩段放有哪些相像之處？你從中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的特性特點(diǎn)，培育學(xué)生正確的情感與看法。 （三）提倡誦讀，積累語(yǔ)言。 試著背誦課文最終兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。 （四）總結(jié)評(píng)價(jià) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想相識(shí)、學(xué)問(wèn)實(shí)力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)） 2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)足嗎？哪些方面須要調(diào)整。 讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。 （五）學(xué)問(wèn)遷移 1、

6、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)過(guò)程】 一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課 1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。 2、師談話導(dǎo)入：今日我們

7、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。 二、初讀課文，認(rèn)記生字 1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。 2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜愛(ài)的方法認(rèn)記生字)： 囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨 指名讀，正音：“囑”讀 zh，不要讀成 sh;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shng，不要讀成 xing。 三、自讀自悟，匯報(bào)溝通 1、默讀思索：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題) 2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通全班溝通。 3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)潔問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決

8、不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。) 四、朗讀感悟 1、默讀課文，找找哪幾段詳細(xì)寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào)) 2、練習(xí)朗讀218段： 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)： 我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣? 抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。 通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情： 同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?看法是怎樣的?老師的看法又是怎樣? (找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者看法的不同。) 當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位視察后，學(xué)生的看法又發(fā)生了哪些改變? 第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們訕笑的語(yǔ)氣;其次次老師問(wèn)“楊桃

9、像不像平?？吹降臈钐摇?，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容) 抓住“態(tài)度溫和”一詞，指導(dǎo)老師耐性和懇切地指責(zé)這部分。 五、升華領(lǐng)悟 1、出示父親和老師的兩段話： 朗讀思索：他們的話相像在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“訓(xùn)誨”的意思嗎? 通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教化“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。 再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題) 師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢? 2、背誦老師講的一段話。 3、齊

10、讀，溝通體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系題西林壁一詩(shī)、畫(huà)雞蛋一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 教學(xué)目標(biāo) ： 1、培育學(xué)生讀中感悟的實(shí)力， 有感情朗讀課文的實(shí)力。 2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教化。 3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清晰。 4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清晰。 教學(xué)打算：

11、 制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣 1、導(dǎo)入： 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步相識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們接著來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕 大屏幕出示詞語(yǔ) 2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒? 3、學(xué)生回答后老師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)仔細(xì)真的看，老醇厚實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。 (大屏幕出示這句話) 從“認(rèn)仔細(xì)真”和“老醇厚實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么? 我畫(huà)完以后是什

12、么樣的心情? 結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢? 二、感受訕笑 體會(huì)做法 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)覺(jué)? 2、體會(huì)同學(xué)們第一次的訕笑。 (1)學(xué)生溝通后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們訕笑的句子。 (2)體會(huì)同學(xué)們訕笑的語(yǔ)氣。 a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同? b、學(xué)生回答后板書(shū)。(訕笑) (3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話? (燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎” “倒不如說(shuō)是五角星吧!” (方式：指名讀體會(huì)評(píng)價(jià)再讀齊讀) 3、理解老師的看法和做法 (1)聽(tīng)到同學(xué)們的訕笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的? (

13、2)學(xué)生溝通文中的那段話。 (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“諦視”。 在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的看法迥然不同?(諦視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做諦視的動(dòng)作，其他學(xué)生視察后描述并評(píng)價(jià)。 (4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)? 三、深化研讀 悟情明理 1、老師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)覺(jué)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么? 2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號(hào)。 3、同學(xué)溝通，了解同學(xué)看法的改變。 (1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生溝通。 (2)同學(xué)們細(xì)致視察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)覺(jué)什么? (3)

14、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、溝通后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)潔，很干脆，很堅(jiān)決，同學(xué)們還在訕笑;后一段對(duì)話里有許多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。 (4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 (5)老師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。 4、朗讀、理解老師神情的改變 (1)指名讀文中的語(yǔ)句。 (2)思索探討： a、當(dāng)老師諦視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在訕笑“我”，老師的神情變得肅穆了。為什么變得肅穆呢? b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明白老師肅穆的神情持續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，假如你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

15、 c、老師想出的一個(gè)好方法是什么? (3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端細(xì)致視察，并把看到的結(jié)果跟同位溝通。 (4)想象：假如你們就是這些訕笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么? (過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都相識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得態(tài)度溫和了。) (5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)老師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“態(tài)度溫和”一詞的理解。 (6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀齊讀) (7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么? (要信任自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意訕笑別人

16、。) (8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉怯泚?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?) a、練習(xí)背誦。 b、集體背誦。 5、理解“訓(xùn)誨”一詞。 (師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教化。這種教化用文中的一詞概括叫做訓(xùn)誨。) 四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě) 1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)潔的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中，我們也有訕笑別人或被別人訕笑的時(shí)候，也有誤會(huì)別人或被別人誤會(huì)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的? 2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成一段完整的話。 3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。 4、口頭習(xí)作訓(xùn)練

17、，老師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 五、積累語(yǔ)言拓展延長(zhǎng) 1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最終成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我信任你們將來(lái)也肯定很有出息。最終，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，信任你自己，一切從自己動(dòng)身，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們恒久記住。 2、學(xué)生齊讀。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道同一事物從不同的角度視察會(huì)有所不同，必需實(shí)事求是地處理問(wèn)題。 2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“訓(xùn)誨、囑咐”的意思。 3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)課時(shí)： 第一課時(shí) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都

18、要實(shí)事求是的道理。 教學(xué)打算： 課件 教學(xué)經(jīng)過(guò)： 一、導(dǎo)入。 今日老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今日我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃。 二、初讀課文，整體感知。 1、提出自學(xué)要求： (1)初讀課文，要求把課文讀精確，給文章標(biāo)好自然段。 (2)自學(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“囑咐、諦視”等詞語(yǔ)的意思。 (3)這篇課文講了一件什么事? 2、溝通。 三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次部分。 是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第218小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情. 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真、仔細(xì)致細(xì)地讀課文，要求： (1)細(xì)致讀。

19、 (2)提出不懂的問(wèn)題。 2、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。 我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。 指名讀，體會(huì)到了什么? 學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何視察，如何落筆的。) 為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形態(tài)?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示. 出示父親的話，理解囑咐。 (1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。 他對(duì)我要求很?chē)?yán)，常常囑咐我：“你望見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解? 練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(留意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的肅穆、語(yǔ)重心長(zhǎng)) (3)、在我起先要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話

20、， 在我畫(huà)得馬虎大意的時(shí)候，我記起了父親的話： 我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?囑咐 3、我遵從父親的訓(xùn)誨，仔細(xì)地看，醇厚地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。 “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?” “倒不如說(shuō)是五角星吧。” 4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢? (1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，諦視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： (2)、理解“諦視”和老師為什么諦視?！爸B視”是指審慎地視察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，諦視講桌上

21、的楊桃，是因?yàn)開(kāi)。 5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們_。(毫不猶豫地大聲說(shuō)) “它像什么?”“像五角星!”大家_。(異口同聲地回答) 現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不像?！盻。(那個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信) “那么，像什么呢?”“像五五角星?！盻O_。(他遲遲疑疑地說(shuō)) 6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師奇妙設(shè)計(jì)的教化學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果? 這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想; 這一看，我的心里會(huì)想。 出示老師的話： 提起楊桃，大家都很熟

22、識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們望見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。 讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好，你講。 是什么樣，畫(huà)什么樣。 7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相像. 四、聯(lián)系生活，想像拓展。 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上相識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特殊仔細(xì)的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中

23、一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。 我想對(duì)作者說(shuō)：_。 我想對(duì)曾經(jīng)訕笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_。 我想對(duì)諄諄教導(dǎo)的老師說(shuō)： 2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教化。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像而像”說(shuō)話。 2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。 3、培育學(xué)生讀中自我感悟的實(shí)力，感情朗讀實(shí)

24、力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。 【教學(xué)重點(diǎn)】 聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教化。 【教學(xué)打算】 課件、音樂(lè)、楊桃。 【教學(xué)過(guò)程】 一、課前談話 1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上實(shí)行了水果拼盤(pán)賽，后來(lái)葉老師幫你們把最終的成果拍成了照片，想不想看看?(一起觀賞照片，思索為什么同一盆水果拼盤(pán)會(huì)給人不同的感受?) 2、我們?cè)賮?lái)觀賞幾幅畫(huà)好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的題西嶺壁一詩(shī)。 二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 (出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?

25、(指名簡(jiǎn)潔介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)58厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用?！?今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃) 1、齊讀課題。 2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題) 誰(shuí)畫(huà)楊桃? 怎樣畫(huà)楊桃? 畫(huà)楊

26、桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事? 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事? 三、初步感知，了解內(nèi)容 1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，看看能讀懂多少。 2、檢查生字詞。出示后讀一讀。 3、學(xué)生溝通讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。 4、質(zhì)疑。(過(guò)渡) 四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的 1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢? 2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。) 能使作者“一生受用”的訓(xùn)誨

27、肯定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教育使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相像”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相像是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特殊、非常) 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。 多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思。 過(guò)渡：那么我原委是怎么畫(huà)楊桃的呢? 五、學(xué)習(xí)第2、3自然段 1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?畫(huà)出有關(guān)句子。 2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星? 出示重點(diǎn)部分：“

28、我的座位在自己覺(jué)得畫(huà)得很精確?！?依據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)： 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢?，而像是五個(gè)角的什么東西?！?指名讀句子后，先用“不像而像”說(shuō)話，再探討：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢樱袷俏鍌€(gè)角的什么東西呢? 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫(huà)播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。 作者為什么沒(méi)有根據(jù)他平?？吹降臈钐业臉幼赢?huà)?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他緣由?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃

29、畫(huà)成五角星的其次個(gè)緣由。) 3、讓學(xué)生把兩個(gè)緣由結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。) 4、看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映? 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?” 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白) 5、回來(lái)到父親和老師說(shuō)的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢? 六、小結(jié)后學(xué)生畫(huà)楊桃，為其次課時(shí)重點(diǎn)理解看法轉(zhuǎn)變做鋪墊。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂

30、得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。 教學(xué)重點(diǎn)： 培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。 教學(xué)難點(diǎn)： 初讀課文，知道課文講了一件什么事。 教具打算： 楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí) 嗎?(板書(shū)：楊桃) 2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃? 師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在 我國(guó)華南地區(qū)常常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今日，我們要學(xué)習(xí)一篇 與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃) 3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么? 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。 (1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)

31、用自己喜愛(ài)的方法記憶字形。 (3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。 3、檢查自學(xué)效果。 (1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 囑咐： 詞義，近義詞。 肅穆：肅的筆順，做出肅穆的表情。 諦視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。 訓(xùn)誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁? 是什么字，怎樣組詞? “確、度”還可以組什么詞? (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。 (3) 認(rèn)讀詞 三、通讀全文、了解大意。 1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事? 2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)) 3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。 (1)“我”畫(huà)楊桃。 (2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃

32、。 (3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。 (4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的訕笑，卻 得到老師的確定。 四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。 1、比一比，組詞。 晌( ) 誨( ) 幅( ) 響( ) 梅( ) 福( ) 2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。 丁( ) 角( ) 申( ) 叮( ) 確( ) 審( ) 3、提出不懂的問(wèn)題。 五、課堂小結(jié)，課后延長(zhǎng)。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。 2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。 3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

33、 4、培育學(xué)生讀中自我感悟的實(shí)力，感情朗讀實(shí)力。 教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思索問(wèn)題，處理問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。 教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“諦視”“態(tài)度溫和”的詞語(yǔ)。 2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事 ? 3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)： 今日，我們學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？ “楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名

34、五斂子，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱(chēng)之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一?” 二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。 1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。 (1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不相識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。 (2) 讀后思索文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？ 2、多種感官參加讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。 三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。 老師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要肅穆地說(shuō)那一番話 ? 四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。 1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告知我們什么 ? 2、“想當(dāng)然”是什么意思 ? 3、有感情地朗讀這一段。 五、學(xué)習(xí)“

35、畫(huà)楊桃”這部分 (2 5 自然段) 。 1、默讀第 2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子， 2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他緣由？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà) ? 4、出示探討題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ” 5、老師的神情有什么改變 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。 6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ? 六、激活閱歷，體會(huì)作者思想感情。 1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣尷尬的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ? 2、那么我們?cè)瘧?yīng)持什么樣的看

36、法面對(duì)他人的訕笑呢 ? 學(xué)完一課，大家肯定會(huì)有啟發(fā)的。 七、課堂練習(xí)。 用“不像.而像”、“不要.要”說(shuō)話。 其次課時(shí) 教學(xué)目的： 1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。 2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。 3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、視察實(shí)物，從多角度看。 老師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行視察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。 二、學(xué)習(xí)第 6 自然段 1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。 2、你發(fā)覺(jué)同學(xué)們又有什么改變 ? 為什么有這樣的改變 ? 3、分角色朗讀這部分。 三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。 1、思索：老師說(shuō)了幾句話

37、 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ? 2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義。 重點(diǎn)理解“信任自己的眼睛”。 3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。 四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。 1、什么是訓(xùn)誨 ? 為什么他們的訓(xùn)誨讓我一生受用 ? 2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法 和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ? 五、有感情地朗讀全文。 分角色朗讀，老師也參加朗讀。 六、老師總結(jié)全文。 當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，信任自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。 七、課堂練習(xí)。 背誦最終兩個(gè)自然段。

38、八、實(shí)踐活動(dòng)。 1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 假如有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。 2、寫(xiě)一篇畫(huà)楊桃的讀后感。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 （出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什

39、么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃） 1、齊讀課題。 2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 （1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？ （2）怎樣畫(huà)楊桃？ （3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？ （4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？ 二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思索題： 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。 3、課文主要講了一件什么事？ 4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。 三、逐段深化理解課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。 2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。 3、學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。 4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。 四、檢查預(yù)習(xí)狀況 1、指讀生字詞。 2、指讀課文。 本文

40、講的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通） 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。 五、質(zhì)疑 提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。） 六、布置作業(yè) 1、熟記生字新詞。 2、正確、流暢地讀課文。 七、總結(jié)全文 1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。 2、齊讀例數(shù)

41、第一、二自然段并試背誦。 反思 在上畫(huà)楊桃這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的： 1、角色朗讀，理解內(nèi)容。 這篇課文里的對(duì)話許多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有綻開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生特性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以特性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)覺(jué)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最終在放開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。 2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。 3、運(yùn)用清楚，節(jié)奏顯明的語(yǔ)言做

42、小結(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。 這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清楚，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、訓(xùn)誨、諦視、態(tài)度溫和、半晌”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事

43、或看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。 3、情感和看法：有感情地朗讀課文，培育學(xué)生實(shí)事求是，敬重事實(shí)，敬重他人的好習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，我們吃過(guò)許多水果。（老師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？ 2、今日我們要學(xué)的一篇課文就是畫(huà)楊桃。板書(shū)課題，齊讀。 二、 初讀課文，整體感知 1、那么，課文主要寫(xiě)了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 （2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。 （3）課文主要講了一件什么事？ （4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記

44、號(hào)。 三、 研讀課文，體會(huì)感情。 （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事，課文哪些段落詳細(xì)寫(xiě)了這件事?給課文分段。 2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的看法。 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致研讀其次大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)探討探討這個(gè)人的看法，可以怎么探討呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理改變來(lái)探討。 （二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感改變。 1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)_“五個(gè)角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認(rèn)為，是因?yàn)開(kāi)。 (1）“我”的座位在前排靠邊的地方

45、。 (2）“我”看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 (3）“我”認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。 2、是啊，“我”認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。 “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已非常熟識(shí)。） 1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”看法的改變。 （1）出示對(duì)話。 “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！”

46、 2）發(fā)覺(jué)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。細(xì)致視察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？ “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五角星?！?（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然毫不猶豫的語(yǔ)氣；其次段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） （2）練讀。 （五）抓住老師的神態(tài)改變，體會(huì)“老師”的諄諄教導(dǎo)。 1）同學(xué)們的看法為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的改變呢？ 2）是老師奇妙的設(shè)計(jì)的教化了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪番坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？ 這一

47、看，_；這一看，_；這一看，_。 （1）這一看，同學(xué)們發(fā)覺(jué)從“我”的角度看楊桃，它的確像個(gè)五角星。 （2）這一看，同學(xué)們知道訕笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了改變，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀） （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們懇求我的寬恕。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)當(dāng)訕笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不簡(jiǎn)單。寬恕我們吧！”。 （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地訕笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，敬重別人的看法。 （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們訕笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和敬

48、重。 是啊，“我”從被誤會(huì)到被理解，同學(xué)們從誤會(huì)我到理解我，這個(gè)過(guò)程的改變，起主導(dǎo)作用的是老師的教化。誰(shuí)探討的是“老師”？ 老師的看法有過(guò)改變嗎？為什么從肅穆變得態(tài)度溫和？ 1、出示課文，讀“諦視”句： 老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，諦視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” a、理解“諦視”， “諦視”是指審慎地視察。 b、老師為什么諦視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，諦視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)。 （1） 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚異，也想看個(gè)原委。 （2） 想愛(ài)護(hù)“我”的自尊心。 （3） 對(duì)同學(xué)們的訕笑感到不滿(mǎn)，想考證后教化孩子們。 （4） 他是

49、一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的老師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要依據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、理解“肅穆”？ 通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的訕笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到難過(guò)極了。我起先迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！ 我的神情引起老師的留意，他的神情變得肅穆，他緘默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能揣測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意訕笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想方法要教化他們）。 3、理解“態(tài)度溫和”。老師態(tài)度溫和，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤會(huì)我到理解我 。） 4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的看法，來(lái)自于誰(shuí)的

50、教育？出示父親的話。 a、他對(duì)我要求很?chē)?yán)，常常囑咐我：“你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?（1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。 聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。 （2）讀后探討，老師和父親的話語(yǔ)那么相像。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要敬重別人的看法。） 四、布置作業(yè)，總結(jié)提高 總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么

51、角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示題西林壁）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)題西林壁，詩(shī)人寫(xiě)廬山，就寫(xiě)到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教化。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家打算好的小書(shū)簽上

52、。寫(xiě)好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好摯友，讓他們與你共同共享。 3、背誦課文最終一段 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“囑咐”、“諦視”、“態(tài)度溫和”、“訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)的意思； 2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教化； 3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、自讀自悟初步理解 1、談話導(dǎo)入，揭示課題 （1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請(qǐng)告知我你的好摯友是誰(shuí)？ （2）“畫(huà)”字導(dǎo)入，書(shū)空一遍 （3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。 2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲

53、（1）過(guò)渡：大家肯定都細(xì)致仔細(xì)地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜愛(ài)的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚€(gè)人讀，可以小組讀，可以找好摯友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，起先！ （2）再讀一遍課文。 （3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。 （4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？ （5）咱們接著往下讀318自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清晰，合作起先。 （6）檢查一個(gè)小組。其他小組肯定要仔細(xì)聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？ （7）咱們齊讀最終一個(gè)自然段。 （8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀

54、邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。 （11）溝通學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。 3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容 （1）這篇課文，寫(xiě)得特別的奇妙，前后對(duì)比特別劇烈，大家想把它的奇妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意忘形與滿(mǎn)臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不得！找到兩處，不簡(jiǎn)潔，找到三處就ok！ （2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后看法有什么改變？同學(xué)的前后看法有什么改變？ （3）理解肅穆與態(tài)度溫和，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告知大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。 （4）理解下面一段話： 【齊讀】 老師回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： “這幅畫(huà)畫(huà)

55、得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)： “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不像?！?“那么，像什么呢？” “像五五角星?！?【練習(xí)】 同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！” 同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！” 那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不像?！?那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像五五角星?！?詞語(yǔ)庫(kù) 七嘴八舌 指手畫(huà)腳 繪聲繪色 繪聲繪色 義正詞嚴(yán) 得意忘形 神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 慚愧 羞怯 【體會(huì)】 同學(xué)們的前后看法改變。 【感悟】 這里省略號(hào)的作用。 3、再讀課文，抄寫(xiě)生字 其次課時(shí) 課前打算

56、：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟識(shí)了嗎？請(qǐng)告知我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？ （二）、親身實(shí)踐思索體會(huì) 過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，絢麗的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告知我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今日考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描，但要細(xì)致視察。起先。 學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。 （三）相互評(píng)價(jià)深化領(lǐng)悟 1、現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課

57、文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。 2、想要正確評(píng)論人家的畫(huà)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】 3、理解“諦視” 4、評(píng)價(jià)另一張畫(huà)。【問(wèn)：你為什么畫(huà)得這么精確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】 5、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。 6、出示老師自己的畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪？ （四）把握重點(diǎn)跳出課文 小結(jié)這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)覺(jué)、概括實(shí)力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，必需抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。 1、出重點(diǎn)段落 本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。 第一自然段寫(xiě)什么？【父親

58、的話】 其次自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】 第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話】 2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。 理解了重點(diǎn)段還不夠，還須要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3、邊說(shuō)邊板書(shū)。小結(jié)真了不得！咱們其次次考試又是全優(yōu)！ 4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相像？ 5、是??！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】 6、跳出課文，感悟哲理。 老師講大教化家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理?！締?wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】 7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是

59、怎樣做到實(shí)事求是的？ 8、特別不錯(cuò)，我們又通過(guò)了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀最終一段?！締?wèn)：為什么他們的訓(xùn)誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的訓(xùn)誨使小作者一生受用了嗎？ 【總結(jié)】通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 老師有一個(gè)美妙的心愿：愿今日的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？感謝！ 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11 教學(xué)目的要求： 1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教化。 2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清晰。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話

60、。用“肅穆”、“熟識(shí)”造句。 4.朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。 2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清晰。 教學(xué)思路： 為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清晰的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教化，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清晰。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)可采納從課文最終一段入手