差異心理形成課件

1、 差異心理的形成第一節(jié) 生物根源生物學(xué)差異兩性差異心理發(fā)展和展示的前提和最初的開(kāi)端兩性的生物特性與兩性的心理行為沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系 先天和后天的辯證觀一、兩性差異的生物學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)步驟:受孕時(shí)的基因決定性；胚胎發(fā)育過(guò)程中性腺的作用；經(jīng)由血液性激素使男女內(nèi)生殖系統(tǒng)、外生殖系統(tǒng)和大腦產(chǎn)生分化。(一) 性別的遺傳決定遺傳是心理形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物前提，為心理發(fā)展提供了潛在的可能性染色體 46條，23對(duì) 性染色體攜帶著生命所必需的影響性決定和男女分化的基因女性的X染色體較大男性的Y染色體較?。?/3 , 1%）22對(duì)常染色體1對(duì)性染色體XXXY（二）性腺與性激素染色體性腺性激素-兩性進(jìn)一步分化

2、中發(fā)揮重要作用男性 睪丸 睪丸酮女性 卵巢 雌激素和孕激素睪丸酮、雌激素和孕激素男女都有，只是量上不同。2.大腦兩半球的分化 胚胎后期，性激素通過(guò)血液作用于腦，對(duì)大腦兩半球分化產(chǎn)生影響，因而雄性激素在發(fā)育的關(guān)鍵期是否存在同樣可能影響兩半球的組織發(fā)育。 左半球在還沒(méi)有雄性激素分泌時(shí)就開(kāi)始發(fā)育了。右半球發(fā)育晚，在它的發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)已經(jīng)具有雄性激素，由此它的組織發(fā)育較多地受到雄性激素的影響。女性胚胎中的雄性激素的含量不多，受其影響也小。 這也許是女性言語(yǔ)發(fā)展早和功能單側(cè)化程度較差的原因之一。 （三）性激素與大腦分化二、性激素與行為兩性分化過(guò)程中，染色體形成兩性不同的性腺，此后所有的兩性生理、解剖學(xué)的分

3、化都是在性激素的作用下完成，而且性激素還對(duì)有機(jī)體的性行為和其他行為有重要的影響。兩性不同的性激素可能是男女某些行為差異的基礎(chǔ)，但這種生物因素只是當(dāng)環(huán)境為之提供條件時(shí)才能對(duì)人的行為造成影響，性激素和社會(huì)環(huán)境是在相互作用中決定人的行為的。性別同一性不是遺傳和生理結(jié)構(gòu)自然決定的，而是后天父母對(duì)性別的確認(rèn)及撫養(yǎng)方式?jīng)Q定的，取決于后天的教養(yǎng)。社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)方式對(duì)性別同一性的決定性必須符合一定條件： 1、性別必須在兒童生活早期（18個(gè)月至3歲）得到確認(rèn) 2、父母對(duì)兒童性別確認(rèn)遲疑含糊會(huì)導(dǎo)致性別分化的不完善性別同一性一旦形成就難以改變女性似乎更容易順利的形成性別同一性。性別同一性的不同決定兩性行為、人格等方

4、面的差異，生物學(xué)的兩性差異是一個(gè)必要的前提，但不是決定男女性別行為的主要原因。四、生物學(xué)上的優(yōu)勢(shì) 生物學(xué)上的優(yōu)勢(shì)在女性 世界各國(guó)，不論其文化背景方面有多大的差別，女性都比男性有更強(qiáng)的生命力，這不能不說(shuō)是生物學(xué)的先天傾向與社會(huì)文化因素相互作用的結(jié)果。 然而兩性差異生理過(guò)程方面的表現(xiàn)是很有限的，有時(shí)甚至不如個(gè)體差異明顯，理解上要注意。 （二）兩性差異心理與性激素性激素對(duì)兩性的心理行為有重要作用1、攻擊性行為直接受到雄性激素含量的影響2、對(duì)撫養(yǎng)行為的了解3、女性性激素呈周期性波動(dòng) 女性易變的、感情脆弱的？（三）差異心理與解剖構(gòu)造1、最根本的解剖學(xué)差異為第一性征差異（生殖器差異）2、兩性解剖學(xué)差異另一

5、表現(xiàn)兩性腦組織的差異現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展肯定了兩性腦組織上的差異主要在下丘腦和大腦兩半球。在下丘腦腦垂體性腺調(diào)節(jié)體內(nèi)性激素水平的反饋環(huán)路中，下丘腦的性別差異體現(xiàn)在決定垂體分泌是周期性的還是非周期性的。這對(duì)人類的行為有某些作用（性行為和侵犯行為）。男性大腦兩半球的專化性比女性顯著。第二節(jié) 差異心理的社會(huì)文化根源一、性別角色的社會(huì)文化變異 不同文化間性別角色差異顯著。覓食與滿足需要的不同方式，文化分為： （1）狩獵與采集 （2）園藝文化 （3）農(nóng)業(yè)文化 （4）游牧文化 （5）工業(yè)化社會(huì)米德對(duì)原始部落的考察 男女雖然有生物學(xué)意義的性別差異，但有極大的可塑性 社會(huì)文化的作用二、性別刻板印象性別刻板印象 指

6、的是傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特質(zhì)和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。它來(lái)自于特定文化背景的對(duì)待兩性的行為規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。三、大眾傳播的影響 大眾傳媒對(duì)社會(huì)生活的影響十分巨大，成為塑造人的心理行為的重要因素。大眾傳媒展示的男女性別角色差異，常會(huì)內(nèi)化為人們的社會(huì)期待，并最終會(huì)影響人們的性別行為和心理第三節(jié) 性別角色社會(huì)化的過(guò)程兩種重要的直接作用方式和內(nèi)在機(jī)制：父母等人的直接社會(huì)化作用模仿學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展1、什么是性別角色時(shí)蓉華認(rèn)為屬于特定性別的個(gè)體在一定的社會(huì)和群體中占有的適當(dāng)位置，及其被該社會(huì)和群體規(guī)定了的行為模式。2、性別角色化 所謂性別角色化，從個(gè)體來(lái)說(shuō)，就是內(nèi)化性別觀念

7、，學(xué)習(xí)性別態(tài)度，了解性別關(guān)系，形成性別行為的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是使自己的言行舉止符合自己的性別。一、性別角色的含義及發(fā)展二、父母等人的直接社會(huì)化作用 兒童的撫養(yǎng)者 心理行為的塑造者父母等人的直接社會(huì)化作用的表現(xiàn)：控制調(diào)節(jié)執(zhí)行強(qiáng)化成為榜樣楷模父母（二）性別定型的塑造 兩性性別定型化的心理行為主要是父母和其他代理人按照基于文化背景的男性化和女性化的模式加以塑造的。他們所具有的性別刻板印象會(huì)影響到他們對(duì)兩性兒童施加的社會(huì)壓力，使其心理行為適合于各自的生物性別。 兩性性別定型化行為的塑造主要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)施適合生物性別的心理行為 鼓勵(lì) 肯定強(qiáng)化不適合 懲罰 否定強(qiáng)化有趣的傾向：女孩 適合鼓勵(lì) 不適合-很少懲

8、罰男孩 適合-很少鼓勵(lì) 不適合-更多的懲罰 男孩比女孩面臨更大的社會(huì)壓力。現(xiàn)代社會(huì)父母往往更注意培養(yǎng)男孩不要有“娘娘腔”而不太在意女孩的“假小子”行為。（三）父母的性別與子女的性別 性別交叉影響： 父母均對(duì)與自己相同性別的子女更為嚴(yán)厲，對(duì)與自己不同性別的子女更為寬容。三、模仿學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展（一）模仿學(xué)習(xí) 模仿學(xué)習(xí) 是一種社會(huì)學(xué)習(xí)，是通過(guò)觀察行為榜樣的行為和行為結(jié)果，而在相似情境中表現(xiàn)出類同行為的過(guò)程，是人的社會(huì)行為傳遞的一種心理機(jī)制。 多數(shù)有關(guān)性別定型的研究都強(qiáng)調(diào)了模仿和認(rèn)同在獲得性別定型行為中的作用。其基本觀點(diǎn)為：直接的強(qiáng)化+模仿父母-撫養(yǎng)者-榜樣楷模更多模仿同性榜樣模仿學(xué)習(xí)也可通過(guò)大眾傳媒

9、進(jìn)行（二）認(rèn)知發(fā)展麥考比杰克林對(duì)“獲得”與“表現(xiàn)”的區(qū)分獲得行為可以是沒(méi)有性別定型的而表現(xiàn)的行為則可以是有性別定型的認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為關(guān)鍵在于讓兒童通過(guò)認(rèn)知的發(fā)展，建立性別同一性米謝爾：促使兒童對(duì)性別定型了解的重要途徑是強(qiáng)化。（直接的、間接的）第四節(jié) 性別差異心理發(fā)展的階段一、產(chǎn)生性別偏好的階段 23歲 男孩女孩有較明顯的對(duì)不同玩具和游戲活動(dòng)的偏好3歲 開(kāi)始個(gè)人偏好與社會(huì)性別角色相聯(lián)系，真正的性別偏好形成4歲 明顯的穩(wěn)定的偏性選擇二、采取適性行為的階段 46歲開(kāi)始表現(xiàn)出性別定型的行為 三、性別角色認(rèn)同的階段女孩比男孩早女孩采取適性行為與性別角色認(rèn)同是同時(shí)的，即兩階段合一男孩兩階段是相繼的 最基本的解釋： 母親是孩子最初角色認(rèn)同的榜樣 男孩須打斷此認(rèn)同，榜樣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)折較困難 強(qiáng)化。男孩不適性的行為受到更多的懲罰，也許就是為了阻斷男孩與母親的認(rèn)同。 迫使男孩的性別定型更充分。懲罰強(qiáng)化的負(fù)作用-男性對(duì)女性心理行為和女性角色產(chǎn)生很大的敵意，女性對(duì)男性心理行為和男性角色很少有敵意。 加之男性較高的