試談物理課堂中如何對學(xué)生實施創(chuàng)新教育終審稿

1、試談物理課堂中如何對 學(xué)生實施創(chuàng)新教育試談物理課堂中如何對學(xué)生實施創(chuàng)新教育素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前.，在創(chuàng)新教育的實踐中，存在著許 多困惑和誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非知識教育，把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育，把創(chuàng)新教 育誤認(rèn)為非升學(xué)教育，甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育就是課外活動。但實踐證明，基礎(chǔ)知識是發(fā)展創(chuàng) 新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學(xué)的教學(xué)模式，不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且會 影響人的一生。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，而對于學(xué)校教育來說，中學(xué)生這種創(chuàng)新 意識、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累地熏陶和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教 育的主渠道，那么，怎樣在物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新

2、教育呢？結(jié)合我九年來的一線教學(xué)實 踐，談?wù)勥@個問題。一、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行 為的前提。一個人的創(chuàng)新意識與他的情感、動機(jī)、興趣等非智力因素緊密相關(guān)。在傳統(tǒng)的 應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識的機(jī)器，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識， 而在創(chuàng)新教育中，教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力通過自己的探索獲得知識，自覺主動的學(xué)習(xí)。 為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)中應(yīng)做到：1、建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的H由，容許學(xué)生對物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把 握，而不應(yīng)將自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛

3、剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為 此，需破除教學(xué)上的師道尊嚴(yán)，學(xué)生與教師是完全平等的，正確對待學(xué)生在探索中片面、 甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生 自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動 性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生 營造一個師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜 歡循規(guī)蹈矩、歧視思維怪異學(xué)生的傾向，注重激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生發(fā) 表新見解、新思路，只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表不同觀點，體現(xiàn)個性化與特征 化，往往會閃爍

4、出創(chuàng)造的火花。2、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)創(chuàng)造發(fā)明的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問是解決問題的出發(fā)點，因而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精 神是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。“學(xué)始于思，思始于疑”。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。大膽質(zhì)疑，勇于探索。因 此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師要善于結(jié)合教 材，巧設(shè)問題情境，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其是物理教學(xué)中疑點和難點 以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑；置學(xué)生于新舊知識、感性認(rèn)識與理 性認(rèn)識、個人經(jīng)驗與科學(xué)概念的矛盾沖突的旋渦中，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動質(zhì)疑意 識，產(chǎn)生思維動勢，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)

5、生解放思想，發(fā)揚(yáng)“初生 牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑，并講出自己的不同看法；同時通過學(xué)生自己 閱讀教學(xué)內(nèi)容和思考問題，鼓勵學(xué)生活讀書，敢于對課本、對參考書質(zhì)疑，學(xué)生間各抒己 見，相互質(zhì)疑。在這里，教師的責(zé)任就是不斷愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機(jī)，鼓勵并幫助學(xué) 生完善大膽的想法，把奇特的幻想變?yōu)榉峡茖W(xué)的思維和行為，將原始的猜測、假說加以 理論和實驗的驗證等，使學(xué)生持續(xù)保持強(qiáng)烈的求知欲望，促使其思維能力的發(fā)展。更重要 的是，當(dāng)學(xué)生在體會成功的同時，會大大增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)能力的信心，激發(fā)新的求知欲 望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動機(jī)。二、教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維感性認(rèn)識使學(xué)生形成了物理概念、掌握了物理規(guī)律

6、。但是，物理學(xué)習(xí)的思維加工活動并 未結(jié)束，還應(yīng)從理性認(rèn)識回到實踐一分析、解決物理問題。在應(yīng)試教育中，教師以采用題 海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決物理問題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問題 時，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過拓寬思維、多角度、 數(shù)題一解、一題數(shù)解構(gòu)建物理模型，使學(xué)生積極愉悅地解決問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生， 在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。為了有效地啟迪學(xué) 生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)做到：1、教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法初中物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖象法、等效法、估算法，等等。掌握 了這些方法，可以使認(rèn)識活動變

7、得有序，可以把知識有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去 實現(xiàn)預(yù)期的目的。有些物理習(xí)題只有一種解法，也有的習(xí)題存在殊途同歸的多種解法。在 這些多種解法中有被學(xué)生普遍接受和經(jīng)常應(yīng)用的正統(tǒng)解法，還有更簡捷明快的解法。因此 選編有多種解法的習(xí)題組織教學(xué)，滲透物理知識點，靈活應(yīng)用物理概念和規(guī)律，打破學(xué)生 思維定勢的消極影響，有效地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在物理問題中設(shè)置討論、引申素材，使 研究的物理問題顯得具有活力，思維有廣度和梯度，學(xué)生通過對問題的多思、多問，在一 系列的討論引申過程中，能使知識連串，問題歸成類，可以設(shè)想出更多的意想不到的新情 景，活躍思維。2、提高構(gòu)建物理模型的能力物理學(xué)的思維方法主要是物理模

8、型方法、等效思維方法、類比思維方法等具體思維方 法。而物理模型方法是讓學(xué)生掌握建立各種模型的方法和如何應(yīng)用各種模型解決實際物理 問題。因此，學(xué)生從書本的理論知識到實際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從問題中抽象出物理模型。模 型是連接理論和應(yīng)用的橋梁。由于物理問題一般具有綜合性、復(fù)雜性和多樣性的特征，題 中涉及的因素比較多且相互交織在一起，問題的本質(zhì)往往被表面所遮蓋，給解題造成了一 定的障礙。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高構(gòu)建物理模型的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所給的信息 進(jìn)行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過思維加工，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ业?新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新問題順利地實現(xiàn)模型化，使復(fù)雜問題變

9、得簡 單。3、喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的情緒意向。皮亞杰 認(rèn)為：”一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。在教學(xué)中要根據(jù)教材，結(jié)合 生產(chǎn)、生活實際，提出一些使學(xué)生易引起錯覺的事例，欲答不知其理的想法，百思不知起 其解的問題。用諸如奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸 念，配上生動風(fēng)趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣可以激起學(xué)生探根求源的愿望，進(jìn)而 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探索沖動，創(chuàng)造性的活動就由此開始了?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可激起 強(qiáng)大的學(xué)

10、習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，探求事物的因果與規(guī)律，激勵創(chuàng)新萌芽產(chǎn) 生。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)分層次教學(xué)。以往分層次教學(xué)這個很好的教學(xué)策略很難在 課堂上實現(xiàn)。隨著計算機(jī)人交互方式從鍵盤式到鼠標(biāo)式乃至觸摸式、多樣化由難到易的發(fā) 展，以及計算機(jī)的智能功能、邏輯判斷功能、大容量儲藏和高速自動運(yùn)算功能，讓我們在 課堂上成功地實現(xiàn)了分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都找到了自己的位置。此外，在教學(xué) 過程中還可利用CAI多媒體的動畫功能、模擬功能、生動鮮明地再現(xiàn)學(xué)生身邊的有趣物理 現(xiàn)象，從而激起學(xué)生持續(xù)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。三、教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)

11、的理論體系、實驗技能和研究方法是現(xiàn)代科 學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理實驗不僅幫助學(xué)生形成正確的物理概念，提高觀察能力和動手能力， 增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗方 法去驗證和探索問題的能力。為此，物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造 更多的機(jī)會，同時注重實驗的創(chuàng)新與探索性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力:1、演示實驗對觀察能力的培養(yǎng)課本演示實驗不能可有可無，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)?力的先導(dǎo)。教師在演示過程中要講明實驗?zāi)康?、原理、方法、使用器材、設(shè)計思想，分析 可能出現(xiàn)的問題；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練操作技能給學(xué)生做出示范，使之對學(xué)

12、生產(chǎn)生潛 移默化的影響。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如光學(xué)中觀察光線的方向改 變和顏色的變化，電磁感應(yīng)實驗中將磁鐵對線圈分別做快速和慢速插入與抽出時，觀察電 流表指針的偏轉(zhuǎn)，通過觀察分析，找出現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系等?？茖W(xué)家正是由于有敏銳的觀 察能力，才發(fā)現(xiàn)出別人所不能察覺的規(guī)律。所以，通過演示實驗促使學(xué)生在觀察中和觀察 后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維向思維深度和廣度發(fā)展。經(jīng)過分析、比較和 抽象，找出事物的本質(zhì)屬性。這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機(jī)。教 師在教學(xué)中可根據(jù)H身特點和不同教學(xué)內(nèi)容對演示實驗進(jìn)行創(chuàng)新。成功的創(chuàng)新演示實驗， 不但給以示范，使學(xué)生掌握有關(guān)物

13、理知識，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學(xué)方法進(jìn) 行創(chuàng)新的精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。2、學(xué)生實驗對知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)課本學(xué)生實驗主要以測量和驗證性實驗為主，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分 析物理現(xiàn)象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設(shè)計實驗方案，規(guī)范操作方 法，處理實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用知識的能力。教師 應(yīng)充分挖掘教材中的探索性成分，將演示性實驗改為學(xué)生實驗，通過指導(dǎo)或引導(dǎo)，讓學(xué)生 去操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者而不是接受者，變被動接受為主動求 索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)立性?；?qū)Ⅱ炞C性實驗改為探索性

14、實驗，變依賴思想為 探索精神，培養(yǎng)學(xué)生忠于實驗數(shù)據(jù)的求實精神和領(lǐng)悟教材的思維方法。還可將測量性實驗 改為設(shè)計探索性實驗，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)進(jìn)行自行設(shè)計實驗，提出新穎的切實可行的 實驗方案，并能獨(dú)立完成。這種H由度大、自主力強(qiáng)的實驗，學(xué)生不僅能學(xué)到許多知識, 還能有效地培養(yǎng)鍛煉他們的創(chuàng)造能力，更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā) 揮其獨(dú)特的功能和作用。3、課外實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課外實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、知識的遷移能 力和靈活運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。開放實驗室，進(jìn)行物理小制作比賽， 使學(xué)生嘗試動手動腦的樂趣；舉辦物理科技講座，開展生活中的物理知識競賽，使學(xué)生崇 拜科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫科技小論文，培養(yǎng)學(xué) 生的科幻意識和創(chuàng)新精神。通過這些活動發(fā)展學(xué)生興趣特長，提高學(xué)生的想象力，撞擊