對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的思考

1、對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的思考 摘要 本文通過對小學英語課堂中的四種熱門活動組織的觀察，辨析同一活動形式的不同組織方式的效果，探討如何合理組織活動，使“活動”充分發(fā)揮其“熱能”，加速學生英語知識的內化。關鍵詞 活動 歌曲 chant 游戲 調查 HYPERLINK /yingyu/ 英語課程程標準的基本理念之一就是“采用活動途徑，倡導體驗參與”。因為小學生的年齡特點，小學英語的課堂教學組織注重活動，教師在活動的組織形式上力求多樣與活潑，歌曲、歌謠、游戲和調查等活動形式頻繁出現(xiàn)在小學英語課堂中，而這些活動也確實帶來了熱鬧的課堂氛圍，尤其給一些公開展示課增色不少。筆者在一些課堂觀摩中觀察

2、到，其中的某些熱門活動在組織上還存在一些值得商榷的問題。一、Sonng：“曇花一一現(xiàn)”還是“經(jīng)久不不衰”？ HYPERLINK /yingyu/ 英語課程程標準在在其所規(guī)規(guī)定的各各級別目目標中都都提出學學生必須須“能夠夠演唱英英文歌曲曲若干首首”的具具體要求求。在牛牛津小學學英語教教科書每每個單元元的最后后一個板板塊就是是一個歌歌曲、歌歌謠板塊塊，精心心安排了了一首與與該單元元內容相相關的 HYPERLINK /yingyu/ 英英語歌曲曲，它們對對于鞏固固和操練練本單元元的重點點句型或或詞匯都都有非常常重要的的作用。歌曲、歌謠謠因其歡歡快的節(jié)節(jié)奏、動動聽的旋旋律受到到學生的歡歡迎，因此在課課

3、前或新新授導入入階段，有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲。但是，這些歌曲“閃亮登場”后就“絕跡”課堂，學生往往“左耳進右耳出”，對歌曲的旋律及內容處于“云里霧里”的一片“模糊”之中。馬克思說：“音樂樂是人類類的第二二語言?！倍?HYPERLINK /yingyu/ 英語歌曲曲由于其其內容豐豐富、節(jié)節(jié)奏明快快，加上上旋律優(yōu)優(yōu)美，它它可以讓讓學生在在吟唱之之中不需需要做出出多大的的意志努努力就能能記住其其中的大大部分內內容。所所以只是是把歌曲曲用作烘烘托教學學氛圍，曇曇花一現(xiàn)現(xiàn)而已，這種“蜻蜓點水”的做法是不是辜負了編者的意圖？除了在新授前播放相關的Flash動畫歌曲，我們還可以根據(jù)需要

4、在新授或復習環(huán)節(jié)中運用歌曲。以5A Unit 1 H部分的歌曲Two jackets的歌曲為例，歌詞內容如下所示：Two jjackketss How mmanyy jaackeets aree thheree？Thheree arre ttwo jaccketts oon tthe chaair. Arre ttherre aany jaccketts oon tthe bedd? NNo, theere areent aany on thee beed.除了吟唱書書上既定定的歌詞詞、歌謠謠，我們們也可以以做一創(chuàng)創(chuàng)編與改改動。Fortyy sttudeentss How mmanyy stt

5、udeentss arre ttherre？TTherre aare forrty stuudennts in thee cllasssrooom. Aree thheree anny sstuddentts iin tthe claassrroomm? NNo, theere areentt anny iin tthe claassrroomm. 以以此類推推，Twwo ccompputeers, Eiightt dooorss，歌歌曲內容容就被極極大地豐豐富起來來，學生完完全可以以根據(jù)自己己的觀察與與理解對我我們書上上的歌曲曲進行“二二度創(chuàng)作作”，將語言知知識同歌歌曲的藝藝術表現(xiàn)現(xiàn)密切結結

6、合而唱唱。而靈靈動的、生生活的語語言才是是最富有有活力的的，當學學生吟唱唱的歌詞詞與他們們的生活活息息相相關，那那么他們們參與活活動的積積極性就就會提高，情情緒也會會十分飽飽滿。在組織歌唱唱活動時時，舊譜填填新詞，不不斷更新新歌曲內內容，凸凸顯其個個性化特特征，在美美妙的背背景烘托托下，音樂與與語言融融為一體體，學生如如魚得水水，輕松松掌握其其詞句和和語法等語語言知識識，產(chǎn)生生情感上上的共鳴鳴：“書上的的歌”就是“我們的的歌”， “熟悉的的老歌”可以變?yōu)闉椤皠勇牭牡男赂琛?，繼而這這樣的歌歌曲就可可以“經(jīng)久不不衰”。二、Chaant：“中英對對照”還是“原汁原原味”？chantt的內容容貼近學學

7、生的現(xiàn)現(xiàn)實生活活，其語言符符合學生生的朗誦誦特點，它特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內容生動活潑，情趣盎然，學生在吟誦中感受其中蘊含的趣味，在潛移默化中逐漸增加知識，擴大生活經(jīng)驗，陶冶情操。所以許多教師對chant也是青睞有加。小學三年級級是小學學英語學學習的初初始年級級，在初初始階段段有的教教師會不不放心，生怕學生聽不懂英語，不會表達，所以使用一些中英對照的兒歌來幫助學生記憶單詞。如3A第一單元的詞匯是動物類，第二單元的詞匯是顏色類，就有老師用了下面這首chant。小黑熊，真真頑皮，畫畫朵白云云是白色色，畫只只小狗是是棕色，手里拿支大大畫筆。white,white是白色。brown,

8、brown是棕色。畫個太陽紅紅通通，畫畫片草地地綠油油油，畫只只桔子是是橙色。red,rred是紅紅色。ggreeen,ggreeen是綠綠色。oorannge,oraangee是橙色色。畫片天空是是藍色，畫畫根香蕉蕉是黃色色，最后后拿出黑黑色筆，對對看鏡子子畫自己己。blue,bluue是藍藍色。yeelloow,yyelllow是是黃色。black,black是黑色。黑不溜秋不不美麗，哭哭著鬧著著找媽咪咪。土洋結合、中英對對照的cchannt是遷遷就了學生的的語言，他他們也會高興興地讀。但是“洋涇浜浜”式的語語言，因因過分依依賴母語語，而流流露出一一種水土土不服的的“古怪”，不利于于學生英

9、英語思維維的培養(yǎng)養(yǎng)，對于于他們今今后的英英語發(fā)展展也可能能會造成成阻礙。在教學實踐踐中，筆筆者嘗試試引用一一些純英英語的cchannt，同同樣要復復習動物物和顏色色類詞匯匯，就引用了下下面的cchannt:Brownn beear, brrownn beear, whhat do youu seee?I seee a redd biird loookinng aat mme. Red bbirdd, rred birrd, whaat ddo yyou seee?I seee a whiite dogg loookiing at me.Whitee doog, whiite dogg, wwh

10、att doo yoou ssee?I seee a blaack catt loookiing at me. Blackk caat, blaack catt, wwhatt doo yoou ssee?I seee a teaacheer llookkingg att mee.Teachher, teeachher, whhat do youu seee?I seee chhilddrenn loookiing at me.這首chaant朗朗朗上口口，句式整齊齊，節(jié)奏奏感強，韻韻律味足足，語言言復現(xiàn)率率高又不顯單調，機機動活潑潑。一開始始就讓學學生完整整地吟唱唱，難度是比比較大的的，如果

11、果在教學學第二單單元之前前用該cchannt，可以先先把顏色色類的詞詞匯去掉掉，根據(jù)據(jù)學生的的實際情情況逐漸漸增加詞匯，在組織織學生吟吟誦時，可可以根據(jù)據(jù)動物特特性加上上一些相相應的動動作等肢肢體語言言，這樣樣的chhantt既復現(xiàn)現(xiàn)動物類類詞匯，又又是顏色色類詞匯匯的早滲透透。不管管前面的的內容怎怎樣變化化，回歸歸到最后后一個問問答（TTeaccherr, tteaccherr, wwhatt doo yoou ssee? I seee chhilddrenn loookiing at me.）其實實就是教教師給活活動收尾尾的一個個“信號”句，是集中中學生注注意力的的一個好好辦法，教師可以以

12、在此基基礎上進進行自如如的活動動切換。學學生和五五彩繽紛紛的動物物朋友們們做著快快樂的游游戲，在在原汁原原味的語語言浸潤潤中感受受流利自自然的語語音和語語調，在在豐富的的變化中中不斷地地實踐英英語。學生從中中獲得了了滿足感感與成就就感，學學習自然然就有積積極性。純英文的語言，雖然學生在初期接受會有點困難，只要持之以恒就能培養(yǎng)真正的英語語感和思維能力。如果學生在英語學習的起步階段走好了，在起跑線上是不是就可以領先一步？三、Gueessiing gamme：“天馬行行空”還是“息息相相關”？游戲活動適適合學生生的心理理特點，他他們能在在輕松活活潑的游游戲中，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，分析析問題并并解決問問題。

13、以以游戲活活動的形形式開展展英語教教學，激激發(fā)學生生的學習習興趣，已已獲得大大多數(shù)英英語老師師的共識識。信息息溝的存存在是交交際雙方方進行語語言交流流的原動動力，一一些老師師注意到到信息溝溝的應用用，設計計了含有有信息溝溝的游戲戲活動，如Guuesssingg gaame，在在英語課課堂頻頻頻使用。5A Unnit11單元的的核心教教學內容容是談論論學校及及游樂場場設施,重點學學習thheree bee 結構構的一般般疑問句句和特殊殊疑問句句Howw maany aare theere ? 及其答答語。某某教師拿拿了一個個漂亮的的大盒子子，讓學學生猜“Whatts in thee boox？”

14、,教師師一開始始不給任何何提示讓學學生猜，學學生天馬馬行空地地胡亂猜猜測，即即使提示示條件逐逐漸增加加，也沒沒有猜對對，整個個活動過程程花時很很長，學學生“屢戰(zhàn)屢屢敗”之后，教教師得意意地揭示示結果：Theeres aa smmalll boox iin tthe bigg boox. 這種打埋埋伏、兜兜圈子的的做法雖雖然得到到了學生生的森林林手，但但因為實實際操作作時沒有有辦法把把實物“龐大大的學校校和游樂樂場設施施”裝進游戲戲使用的的盒子，做做模擬的的小模型型似乎也也不現(xiàn)實實，所以以學生在在游戲活活動中所所使用的的詞匯與與本單元元的主要要詞匯內容容基本脫脫節(jié)，課課堂效率率就打了折扣。上述游

15、戲適適合四年年級學習習一些生生活物品品類單詞詞和thheree bee句型的的時候組組織。游游戲應根根據(jù)教學學內容設設計的，學學生已經(jīng)經(jīng)“升級”，我們們又豈可可一成不不變，生生搬硬套套地組織織游戲活活動呢？熱鬧的的場面，并不一定代表學生在進行積極的思考、有效的練習。筆者認為，組織Classroom /School Observation的游戲可以緩和上述矛盾。該游戲的組織方式是這樣的：讓兩位學生背對大家坐在講臺前，由其余同學提問,如：S：How many brooms are there in the classroom? / How many swings are there in the

16、school?/ 前面的兩位學生依次對同一問題進行猜測S1:Are there eight brooms in the classroom? S2: Are there nine brooms in the classroom?數(shù)字最接近答案的一方獲勝，可以問五個（奇數(shù)）問題，直到?jīng)Q出勝負。注意被提問的學生最好是輪流先回答問題，以確保游戲的公正性。游戲的形式式和教學學內容之間間息息相相關，學學生在做做游戲的過過程中能能“言之有有物”，巧妙地地把詞句句融為一一體，既既考慮到到了thheree bee一般疑疑問句的的運用，還還涉及到到了關于于數(shù)量的的特殊疑疑問句的的實踐，做該游游戲促使使學生關關心

17、自己己的學習習環(huán)境，如如學校和和教室等等。組織織Gueessiing gamme的側側重點不不在于結結果，而而在于游游戲的過過程，在游戲活活動中幫助學學生發(fā)展展其提問問和觀察察能力，游戲以其趣味性和知識性激發(fā)學生的內在動機，充分調動學生的求知欲和好奇心，既寓教于樂，又加深在活動中求樂的含義。游戲活動的的組織是“循序漸漸進”的“升級”系統(tǒng)，應應靈活變變化：可以全全班進行行，也可可以分組組進行；深淺適適中，不不做無謂謂的單一一重復，不不與教學學內容脫脫節(jié)；程度視視學生的的語言能能力而定定，可以以單獨練練習某一一語言項項目，也也可以交交叉進行行，使得學學生在游游戲過程程中有話話可說，有有內容可可寫，

18、有有興趣去去聽和讀讀，有動動力去調調動一切切語言手手段表達達相關思想想內容。四、Surrveyy：“無中生生有”還是“有的放放矢”？課標明明確指出出:提倡倡任務型型教學模模式，把綜合合語言運運用能力力的培養(yǎng)養(yǎng)落實在在教學過過程中,倡導體體驗、實實踐、參參與、交交流和合合作的學學習方式式，實現(xiàn)任任務目標標，感受成成功，強調學學生能用用英語做做事情。在在任務型型教學模模式中,Do a ssurvvey是是一種體體現(xiàn)“做中學學”原則的的教學方方式。Do a ssurvvey在在江蘇牛牛津小學學英語教教材的活動板塊塊中是“名正言言順”的存在在，縱觀觀整套教教材，有有好幾個個單元都都安排了了此活動動形式

19、。“調查”活動以其較大程度的開放性，為廣大學生所樂于接受，所以在當今英語課堂教學中比較熱門。在一次校本本教研活活動中，某老師執(zhí)教內容是牛津小學英語6A Unit 5 On the farm第二課時，主要學習“B”部分詞匯和“C”部分句型，談論“過去所做的事情”。教師在課的尾聲階段根據(jù)教材“F”板塊的樣子安排了一個“調查”（Do a survey）活動，要求學生運用所學句型What did you do？I watered trees等語言向伙伴們進行調查，并根據(jù)調查情況在表格中打勾。表格內容如下：Wang FanngHe YiiLin MMeiGao BBin Li Liiplayeed ff

20、oottballlplayeed ttablle ttennnisplayeed tthe piaanoplayeed tthe vioolinndanceedwatchhed TVlisteenedd too muusiccwasheed cclotthesscleanned thee beedrooomwaterred floowerrscookeed ffoodd學生的反應應并不積極極，但他們都都很給老老師面子子，比較較配合，多數(shù)學生按照表格內容“依葫蘆畫瓢”地向同學進行提問，被調查的同學也會在相應的“菜單欄”里找自己可以回應的答案，提問的學生在相關欄目里打勾，然后迅速轉移目標。雖然表格

21、欄目很多，但學生完成的出奇地快，只是過程比較被動、機械。學生確實是在用英語做事，可這做的事是心甘情愿的自己真正想做的，還是為了順應老師期望而帶有“任務觀點”的搪塞？ 造成學生違違背自己己意愿敷敷衍回答答的源頭頭是那張張書上的的“圣旨”表格格，由于于對教材材不假思思索的“拿來主主義”，完全全地“照本宣宣科”；學生生做過的的事情沒沒有在該該表格中中出現(xiàn)，使使得他們們“迫不得得已”地“無中生生有”；使得教教師預設設的課上上本該“出彩”的環(huán)節(jié)節(jié)沒有“大放異異彩”。教材中設計計該板塊塊的目的的是通過過簡單的的調查統(tǒng)統(tǒng)計培養(yǎng)養(yǎng)學生運運用所學學知識進進行交流流的能力力，本部部分要求求學生運運用Whhat d

22、idd yoou ddo？II daanceed句型來來調查學學生的周周末活動動。課本本所采用用的圖文文并茂的的形式為為學生的的操練提提供了方方便，但但是在設設計和組組織此類類活動的的時候應應特別注注意身邊邊資源的的利用，可以自己設計表格，重新設計問卷調查。如上面那張表格中的內容，明顯不是很適合當?shù)貙W生進行相關的“調查”活動，老師應做個有心人，了解學生的生活情況，再設計調查活動的項目。如，由于現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家中比較溺愛，所以會做家務的不多，玩游戲的多；在農(nóng)村學校的學生，會樂器的不多，戶外運動的較多針對孩子的這些情況，教師就不妨將這些內容調整到調查的項目中去，被選條目可以使用以下這些：watched TV， played computer games, played chess，drew pictures，climbed，skated，flew kite