現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用資料僅供參考文件編號：2022年4月現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的實際運用杭州幼兒師范學(xué)院 學(xué)本五班摘要：信息化環(huán)境為教學(xué)改革提供了肥沃的土壤，如何在此環(huán)境中運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展有效的幼兒園教學(xué)開始成為現(xiàn)代教育技術(shù)實際運用的熱點。文章立足于教學(xué)實踐，對幼兒園中教育技術(shù)的實際運用分別從理論研究、運用現(xiàn)狀、實際作用等幾方面做了詳細的闡述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園 實際運用隨著教育信息化浪潮的洶涌而至,現(xiàn)代教育技

2、術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走入幼兒園的教育教學(xué)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教育手段與傳統(tǒng)教育方式相比有著無法比擬的優(yōu)點。教育技術(shù)的定義以及幼兒教育技術(shù)。1.1教育技術(shù)的定義。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）在1994年發(fā)布的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前中國普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。其英文原文為：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation

3、 of processes and resources for learning.而在2005年AECT又發(fā)表了最新的教育技術(shù)定義，由于原文正式發(fā)表于2005年，因此也稱AECT05定義。AECT05定義將教育技術(shù)定義為通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。1.2霍蘭德的幼兒教育技術(shù)理論而由于我們的專業(yè)是學(xué)前教育，所以我更關(guān)注的是幼兒教育技術(shù)。蘇姍霍蘭德是美國幼兒教育技術(shù)研究與實踐的開拓者，其發(fā)展適宜性的幼兒教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想對美國學(xué)前教育信息化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?；籼m德認(rèn)為，不同的使用方式，決定了技術(shù)在幼兒教育中扮演著不同的角色。技術(shù)有時

4、如同黑板和粉筆，為幼兒學(xué)習(xí)提供信息，幼兒從技術(shù)中獲取知識(Learn from technology)，從這個角度看，技術(shù)是教育的工具。而有時技術(shù)在“信息收集、全球性的交流、學(xué)習(xí)成就的展示、互動性活動方面可以為幼兒提供獨特的學(xué)習(xí)機會”。 1技術(shù)的“支架”作用能夠“為幼兒提供幫助、支持和指導(dǎo)以使其不斷建立認(rèn)知能力和技能并掌握難度較大的任務(wù)”。 2從這個角度看，技術(shù)是作為幼兒學(xué)習(xí)的資源、環(huán)境和伙伴而存在(1earn with technology)，是幼兒的認(rèn)知工具。關(guān)于技術(shù)在幼兒教育中有什么作用一直備受爭議，當(dāng)時持負性觀點的居多?；籼m德作為幼兒教育技術(shù)的開拓者，她對于技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值

5、充滿樂觀，但同時也保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。她認(rèn)為技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用是一把雙刃劍。一方面，霍蘭德接受之前研究者的研究結(jié)論。認(rèn)為計算機在取代其他幼兒活動和幼兒的基本生活經(jīng)驗。剝奪兒童的童年、提供非現(xiàn)實世界圖景、增強社會孤立性、降低幼兒情感意識和創(chuàng)造力等方面具有潛在的危險。另一方面，3霍蘭德認(rèn)為“面對迅猛發(fā)展的信息社會，兒童應(yīng)該有機會早點在生活中適應(yīng)技術(shù)”、“我們幾乎沒有選擇，計算機已經(jīng)擺在那里，而且會更加普及”。 4信息技術(shù)在應(yīng)用得當(dāng)?shù)那闆r下，也許是在促進幼兒發(fā)展上迄今為止所發(fā)明的最為強大的工具。信息技術(shù)在促進幼兒更為主動的學(xué)習(xí)、更為獨立的學(xué)習(xí)、更為個性化的學(xué)習(xí)、增強問題解決技能等方面具有潛在的價值。5

6、67另外，霍蘭德非?？春镁W(wǎng)絡(luò)對幼兒發(fā)展的價值，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在“信息收集、研究、虛擬野外考察、全球交互與分享、發(fā)表成果、增強動機等方面，能為幼兒提供不可替代的學(xué)習(xí)機會?；籼m德對于技術(shù)在幼兒教育中的價值持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度，所以其技術(shù)觀的核心就是技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的取向問題。技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用出現(xiàn)的種種闖題源于幼教工作者兩種錯誤傾向：技術(shù)工具主義和技術(shù)萬能論。前者僅僅將技術(shù)看作一種工具，以傳統(tǒng)的方式使用技術(shù)讓幼兒進行簡單的技能訓(xùn)練和教學(xué)游戲。后者將技術(shù)的優(yōu)勢無限擴大，無條件地將其視為解決教育問題的“百寶箱”。8為此，霍蘭德引入了“發(fā)展適宜性”的概念，并將其作為技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的基本取向。她認(rèn)為幼兒

7、在體質(zhì)、情感認(rèn)知上有著不同于成年人的需求，對于自己和周圍的世界有著自己的學(xué)習(xí)方式?！耙园l(fā)展適宜性的方式使用計算機才會給幼兒的學(xué)習(xí)帶來巨大的受益”9包括：“更多的主動性學(xué)習(xí)，更多不同的知覺和概念的學(xué)習(xí)模式，較少的精神乏味性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的思考速度提高，更適合幼兒個體的學(xué)習(xí)，更多獨立的學(xué)習(xí)，獲得更好的幫助以促進概括能力的發(fā)展”10 教育技術(shù)在幼兒園教育中的運用現(xiàn)狀。2.1幼兒教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。現(xiàn)代教育技術(shù)視角下幼兒教師教育存在的問題息化的今天，傳統(tǒng)的“走出去，拓展眼界”的舊面授理念仍在教師教育組織者和參與者的頭腦中占據(jù)主要地位。11不會使用信化工具軟件的一線幼兒園教師又怎能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進

8、行教師專業(yè)自我發(fā)展和完善呢？現(xiàn)在還是有部分的幼兒園教師不會或不擅長將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到幼兒園的各種活動中去，在培訓(xùn)的過程中往往一知半解，或者在意，甚至認(rèn)為這類培訓(xùn)根本沒有什么必要，沒有現(xiàn)代的教育技術(shù)他們依舊能把活動帶好。所以在除了面對面培訓(xùn)的時候會聽一些之外，自己并不會在平時關(guān)注教育技術(shù)方面的內(nèi)容。2.2幼兒園一日活動中教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀。幼兒園教師普遍認(rèn)可應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的促進作用，但對現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認(rèn)識有待提高。幼兒園教師認(rèn)可技術(shù)的有效性，但對教育技術(shù)中學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合、信息安全、知識產(chǎn)權(quán)等知識的掌握很不理想，同時對前沿信息和核心期刊的主動關(guān)注不夠，需要加強

9、這方面的針對性的培訓(xùn)，幫助他樹立現(xiàn)代教育觀念和思想。在獲取教育信息、交流教育信息、進行教學(xué)設(shè)計、制作和使用教學(xué)課件、使用教學(xué)媒體、教學(xué)活動、評價和反饋教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)都得到了較好的應(yīng)用。12教育技術(shù)對幼兒教育的作用。3.1營造良好的游戲氛圍。利用多媒體技術(shù)代替平白的語言敘述讓幼兒更直觀的獲知游戲的規(guī)則和內(nèi)容。營造更好的游戲氛圍，例如：在進行音樂游戲的過程中可以利用音頻材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭吟唱。3.2增強幼兒園活動的科學(xué)性。傳統(tǒng)的集體活動時老師會自己準(zhǔn)備一些教具，而這些教具往往和實際大相徑庭。例如：老師在做教具時總是會把小豬做的很小，很可愛，而大公雞則做得很大，導(dǎo)致很多幼兒直到看到真實的豬

10、和雞才恍然大悟“原來豬比雞大真么多！”因此我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓幼兒通過真實圖片，視頻等來科學(xué)地了解這個世界是很有必要的。3.3充分調(diào)動幼兒的積極性?，F(xiàn)代幼兒教育理論提倡要注重幼兒主體價值的發(fā)揮，讓每個幼兒的個性得到充分發(fā)展。首先信息技術(shù)教育活動本身就能給幼兒以成功的體 驗。如美術(shù)活動，幼兒對老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫出美麗的畫很感興趣 ，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試 ，給幼兒機會讓他們在自已動手用鼠標(biāo)進行繪畫的過程中得到創(chuàng)造和成功的快樂，滿足其心理需要 。13實踐中的閃光點和不足在實踐中年輕的教師大部分都已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)并且也在各類活動中積極運用。獲取教育信息的能力較強，善于在各類網(wǎng)站中尋找

11、優(yōu)秀的教案進行自己的借鑒與反思。同時也能很好的制作和運用教學(xué)課件，還有利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進行家園聯(lián)系。但美中不足的是，許多教師具備這種能力卻不會積極地去運用，例如：教師在上課時一般不會選擇采用多媒體課件，只有公開課或展示的時候會用一下。主要原因還是嫌麻煩，覺得不用課件，沒人聽課，課也能一般般的上下去。希望廣大的幼兒教師能夠摒棄這種做面子工程的觀念，真正做到一切為了兒童。參考文獻：1Susan WHauglandWeb Sites Provide Unique Learning Opportunities for Young ChildrenJEarly childhood education j

12、ournal，1999，(2)：10911426Susan WHaugland，June LWrightYoung Children and Technology：A World of DiscoveryMNew York：Allyn&Bacon199737Susan WI HauglandEarly Childhood Classroom in the 21st Century：Using Computers to Maximize LearningJYoung Children2000，(1)：l 7224 馮曉霞計算機與幼兒教育M北京：人民教育出版社，20105 10Susan WHau

13、gland，Daniel DShadeDevelopmental Evaluations of Software for Young ChildrenMCanada：Delmar Publishers In.19908蔡建東, 張慧芳. 蘇姍霍蘭德幼兒教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想研究J. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2013, 23(9): 11-169Susan WHaugland. The Effect of Computer Software on Preschool Childrens Developmental GainsJ.Journal of Computing in Childhood Education，1992，(1)：15-3011林青松. 現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒園教