《中醫(yī)內(nèi)科學》課程思政案例

1、中醫(yī)內(nèi)科學課程思政案例一、課程思政改革舉措理論課方面尋找課程思政突破點，結(jié)合章節(jié)，樹思想秉情懷，結(jié)合國醫(yī) 大師思想及事跡，樹立學生的中醫(yī)情懷及熱愛母校的榮譽感；結(jié) 合中醫(yī)經(jīng)典做學術傳承，傳承中醫(yī)大師的學術思想及人文精神； 結(jié)合特病理論發(fā)散式教育，在繼承的基礎上創(chuàng)新，發(fā)揚祖國醫(yī)學， 將中醫(yī)人文情懷、職業(yè)精神等元素融入課程教學，以理論教學為 載體，引用實例進行思政教學，做到全方位育人。相關思政元素：文化自信、思維能力、集體榮譽感、實踐能力、 全方位育人、德才兼?zhèn)?、職業(yè)道德素質(zhì)、中醫(yī)藥文化、分析問題、 職業(yè)精神、團隊精神、解決問題、中醫(yī)情懷、醫(yī)德情懷、人文關 懷、團隊意識、榮譽感、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)

2、、人文精神、服務 意識、協(xié)作精神、思辨能力實訓教學方面.示范教學法進行職業(yè)素養(yǎng)教育中醫(yī)內(nèi)科學實訓教學在進行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神教育時，由 教師親自進行示范性教學，從診療過程中專業(yè)知識運用、儀表著 裝、語言態(tài)度、肢體行為、職業(yè)不良習慣等方面進行示范講解， 使學生對診療過程中的職業(yè)行為習慣和職業(yè)知識技能等進行初步 的了解。.模擬病例法提高綜合能力培訓中醫(yī)內(nèi)科學實訓教學以標準化病人為平臺，進行模擬診療訓 練，培養(yǎng)學生中醫(yī)內(nèi)科臨床思維能力和實踐能力，在此過程中增 加對學生職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣的考核及培養(yǎng)，不僅促進 學生中醫(yī)臨床思維能力，亦能培養(yǎng)學生醫(yī)患溝通技能，醫(yī)技關系 協(xié)調(diào)，不斷訓練，逐步使學生

3、將正確的理念內(nèi)化于心、外化于行， 培養(yǎng)良好的醫(yī)德行為和習慣，并訓練學生的團隊意識和協(xié)作精神。 3.情景教學法施展道德操守教育選出兩名學生為全體參加實訓課程的同學表演事先排練好的 就診情景劇，其內(nèi)容為“模擬醫(yī)生”在此過程中表現(xiàn)出的一些不 夠耐心、無同情心和愛心、科學精神不嚴謹、醫(yī)患溝通不當?shù)刃?為，讓學生們?yōu)椤澳M醫(yī)生”挑毛病，啟發(fā)式引導學生進行職業(yè) 道德素質(zhì)培養(yǎng)，提升人文關懷素質(zhì)。.量表測定法及時糾正問題在實訓教學過程中，對進行采集病史的所有同學進行量表測 定，量表中包含專業(yè)知識、人文關懷、科學精神、團隊精神、服 務意識、儀表舉止、語言溝通能力等方面，根據(jù)學生實際測定結(jié) 果，糾正學生在訓練過程

4、中的缺乏之處，及時進行針對性地指導 和教育，切實提高教學效果。.進行問卷調(diào)查評價教學效果針對改革后的教學方法，制定相應問卷，于每學期結(jié)束時發(fā) 放，統(tǒng)計學生對教學模式的意見，針對學生意見，對思政育人元 素融入后的新教學模式進行修改，盡可能滿足學生需要，真正以 學生為中心，調(diào)動學生積極性。同時學生在課程結(jié)束后對授課教 師、標準化病人進行客觀評價，提高教師的教學能力，更可以加 強學生與教師之間的交流與溝通。二、課程思政改革特色通過與模擬病患溝通，反復進行臨床診療模擬訓練，對于提 高學生分析問題和解決問題的能力有重要意義，加強中醫(yī)傳承、 中醫(yī)思辨及臨床、醫(yī)患溝通技巧、語言表達、自主學習等能力的 訓練，

5、加強課程思政與專業(yè)課程的融合，讓學生成為德才兼?zhèn)洹?全面開展的人才，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。三、課程思政改革創(chuàng)新點L新形勢下的新做法增強學生獲得感，將課程思政與人才培養(yǎng)協(xié)同，將文化自信、 醫(yī)德情懷融入專業(yè)教育等中，充分挖掘?qū)I(yè)的課程思政元素，將 思政與課程相融合。.中醫(yī)藥的文化自信中醫(yī)藥文化作為中華文明的寶庫，是中華民族的驕傲，更是 中醫(yī)人的根本自信，以名醫(yī)故事等思政元素融入，激發(fā)學生學習 興趣及對中醫(yī)的熱愛。.醫(yī)學人文的具體化不再是單獨的思政課程，將思政育人元素融入到專業(yè)課程中,以標準化病人為平臺，真切感受醫(yī)學的溫度與情懷，將臨床技能 訓練與人文情懷相結(jié)合，讓學生的感受更真切。.真實的教學反應針對改革后的教學方法，制定相應問卷，統(tǒng)計學生對教學模 式的意見，更有針對性地對課程思政融合后的新教學模式進行修 改，盡可能滿足學生需要，真正以學生為中心。四、課程思政改革效果以中醫(yī)內(nèi)科理論和實踐為平臺，將課程思政融入到中醫(yī)內(nèi)科 的教學過程中，使無形的價值觀教育與有形的專業(yè)知識教育相融 合，提高學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在學習需求，有 利于學生獨立思考和中醫(yī)臨床思辨能力的提升，同時加入校內(nèi)名 老中醫(yī)事跡，激發(fā)學生對祖國醫(yī)學的熱愛之情，增強學生的