手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展

1、手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 手指謠促進(jìn)幼兒的發(fā)展我中心幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中，開展以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng),不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境,也給幼兒提供了可操作的內(nèi)容,更重要的是鍛煉了幼兒雙手的精細(xì)動(dòng)作,增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了幼兒的大腦智慧。 有位學(xué)者曾說過:手是身體的大腦。如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的幼兒,那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力。當(dāng)一個(gè)人的雙手從事精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí),能夠激發(fā)這些細(xì)胞群的活力。因此,

2、手的動(dòng)作越復(fù)雜,就越能積極地促進(jìn)大腦的思維功能。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上。”并且,還把手比喻成大腦的“老師”。那么,怎樣促進(jìn)幼兒雙手的靈活性已成為當(dāng)今幼兒教師普遍關(guān)注的問題。 手指謠取材于幼兒生活,內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢,生動(dòng)有趣,情節(jié)稚氣活潑,節(jié)奏明快,配上手指的動(dòng)作,幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做,不受時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)地的限制。通過不斷地做手指游戲活動(dòng),幼兒的小手指更加靈活,觸覺更加敏感,頭腦更加聰明,更加富有創(chuàng)造性,思維也會(huì)更加開闊。 一、手指兒歌能滲入生活,多方面促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 34歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,受年齡段的影響,小班孩子往往想到什么說

3、什么,語(yǔ)言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點(diǎn),深受小班孩子的喜愛。 1.手指兒歌與生活密切相連,能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班孩子的記憶力和理解能力都比較差,往往講一個(gè)故事,念一首兒歌,孩子可能只記住 了其中一句有趣的、經(jīng)典的話。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語(yǔ)言,就規(guī)范了某些活動(dòng)中的規(guī)則。例如手指兒歌一二三四五:一二三四五,六七八九十 , 十個(gè)好朋友,花樣變不完。伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小;伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊(duì)。幼兒在學(xué)會(huì)兒歌后會(huì)在平時(shí) 的生活活動(dòng)中自然地說出這首兒歌,并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。他們會(huì)在入廁、喝水、出

4、門的時(shí)候,一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠,就說“十指排排隊(duì)”,自然地學(xué)會(huì)等待。 2.手指兒歌形象、生動(dòng),有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)。 比如手指兒歌洗手:“擰開水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩, 甩三下。”這首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干,對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指兒歌:“小不點(diǎn)睡了,二胖子睡了,高個(gè)子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了?！边@首兒歌當(dāng)中的語(yǔ)句生動(dòng)形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來(lái),特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作

5、,養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。 二、手指兒歌簡(jiǎn)便易學(xué),適宜各種形式的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 1.手指兒歌能即時(shí)開展,聲音和動(dòng)作的配合能給小班幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)。手指兒歌相對(duì)其他形式的活動(dòng),對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等的要求更低,可以隨 時(shí)隨地開展活動(dòng),讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往,提高幼兒的社會(huì)化程度。從學(xué)習(xí)的手指兒歌來(lái)看,不管是只有兩句話的蟲蟲飛,還是稍長(zhǎng)一些的兩只小鳥,都不受場(chǎng)地限制,可以在活動(dòng)室,也可以在散步過程中,還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動(dòng)中自主地開展。比如幼兒在念蟲蟲飛時(shí),兩只食指 一彎一曲,在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲子,非常有趣.手指兒歌活動(dòng)能多種

6、形式地學(xué)習(xí),給小班幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會(huì)。幼兒園教學(xué)中,要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境,允許 他們有按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由和選擇的權(quán)利。手指活動(dòng)可以一個(gè)人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行,在邊念兒歌時(shí)邊做動(dòng)作,給予幼兒這樣的機(jī)會(huì),他們的自信心就會(huì)逐漸建立起來(lái)。比如手指兒歌包餃子中唱道:包餃子包餃子,包包包;炒蘿卜炒蘿卜,切切切;好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生 動(dòng)有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對(duì)子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語(yǔ)言的發(fā)展,在后來(lái)的活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲,以便認(rèn)識(shí)

7、更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上,我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì),幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。 三、理解手指兒歌生動(dòng)有趣的形象中,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展 幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展。 1.手指兒歌中的擬人化的形象,易使幼兒在快樂中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如 五指歌中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個(gè)手指上畫上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強(qiáng)壯的爸爸、能干的媽 媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。 2.手指兒歌中的語(yǔ)句能在各類活動(dòng)中加以引用、延伸,促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成。比如在一次活動(dòng)結(jié)束之余,我用手指變變變中的語(yǔ)句來(lái)形容另一個(gè)孩子:變把手槍叭叭叭。話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來(lái),手指也開始動(dòng)作起來(lái)?！叭フ艺夷愕呐笥?看看他的手指變成什么了?小朋友都很活躍地開始找朋友 比手勢(shì)了,有的主動(dòng)用到了手指兒歌的句子。在這樣的活動(dòng)中,幼兒的性格得到了很好的發(fā)展,變得外向、積極和主動(dòng)了。 手指兒歌是我園幼兒生活的感受。以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng)