學(xué)科教師如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1、學(xué)科教師如何培育核心涵養(yǎng)吳賢德2017-10-13一、人的“核心涵養(yǎng)”終究有哪些管理學(xué)認(rèn)為“人生結(jié)果=能力熱情思想方式+執(zhí)行力”。有人認(rèn)為能力是天生的，每一個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思想方式。其實(shí)這是特別錯(cuò)誤的。筆者認(rèn)為最重要的是思想方式和執(zhí)行力。1.1.思想方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思想方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思想方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的要點(diǎn)之一。若思想方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思想方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、長遠(yuǎn)的

2、興趣。其中積極的態(tài)度更加重要，它包含責(zé)任、進(jìn)步心及抗挫力。1.2.執(zhí)行力更是解決目的目標(biāo)的要點(diǎn)之一。因?yàn)闊o論你多熱情，思想方式多好，思想方式多積極，也很多消極，沒有執(zhí)行，通通等于零。所以，好的思想思想必定有執(zhí)行力的支持支撐它才有存在的可能和意義。只有執(zhí)行力到位了，才是解決努力與目標(biāo)的捷徑。目標(biāo)也才能夠?qū)崿F(xiàn)。1.3.筆者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和情商、逆商加上80%的執(zhí)行力。心里學(xué)告訴我們，智商在于天生遺傳，后天培育其實(shí)不會(huì)有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培育。執(zhí)行力在這里起到的是決定作用。1.4.人性的道德思想方式，積極的態(tài)度，長遠(yuǎn)的興趣，執(zhí)行研究的學(xué)習(xí)涵養(yǎng)，這就是人的四大“核

3、心涵養(yǎng)”，它們是“人的教育”的新式復(fù)合金屬。1.5.什么是學(xué)習(xí)涵養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“研究”是核心中的核心。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)自己研究學(xué)習(xí)。知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，其實(shí)不能夠給人生好的路徑依賴；恰巧相反，它們供應(yīng)是一條非依賴路徑。二、人的“核心涵養(yǎng)”與“學(xué)科要點(diǎn)涵養(yǎng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)必定經(jīng)過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科授課，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色彩，也是教師授課生活的主色彩。敬愛“涵養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科授課必定執(zhí)行“涵養(yǎng)取向”，即”學(xué)科系統(tǒng)整合能力取向”。2.1.任何“學(xué)科涵養(yǎng)”的形成都以“核心涵養(yǎng)”為背景、底色、基石。任

4、何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的研究精神，知識(shí)和能力的獲得不但沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)授課、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)能夠不豐富，一個(gè)人的能力能夠不突出，只要他的進(jìn)步心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展仍舊充滿美好。2.2.學(xué)科涵養(yǎng)的形成向來浸透人的“核心涵養(yǎng)”的培育。學(xué)科授課必定要讓授課環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極感情、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的涵養(yǎng)。今天看來，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不用然是真切意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”洋溢在自己的授課行為既平常

5、行為中的教師，培育優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)品德的教師，才是一名真切的合格教師。2.3.關(guān)注“學(xué)科要點(diǎn)能力”與“學(xué)科涵養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“要點(diǎn)能力”不多。研究和掌握“學(xué)科要點(diǎn)能力”，教師才能創(chuàng)立性地推行國家課程，建構(gòu)起自己的“本師課程”?！皩W(xué)科要點(diǎn)能力”清楚了、了然了、簡化并系統(tǒng)化了，教師才能更沉著自然地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識(shí)、無盡的訓(xùn)練中聳立起來。三、“涵養(yǎng)系通通整合”下的課程與授課“教書育人”是教師的職業(yè)特色。課堂授課要四“基”：學(xué)生為基、能力為基、道德為基、談?wù)摓榛?.1.“涵養(yǎng)為重”下的課程與授課，教師必定轉(zhuǎn)變看法和角色，回歸職業(yè)涵養(yǎng)，人性和道德將自己轉(zhuǎn)

6、變?yōu)闉檎n堂自覺覺醒呼喊者。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和授課實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。3.2.人的“核心涵養(yǎng)”下的課程系通通整合，每個(gè)學(xué)科的授課第一考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是把學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心涵養(yǎng)來培育。3.3.每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心涵養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)自己更重要，而這些“涵養(yǎng)”，能夠系統(tǒng)整合所有的學(xué)科；課堂、會(huì)合中的自控和自律，談?wù)摗⒑献髦械男虼魏桶?，能夠統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包含、團(tuán)結(jié)、意志，也能夠統(tǒng)整所有學(xué)科。要點(diǎn)是教師的職業(yè)涵養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”。3.4.先“育人”再“教書”。綜上所述，提升教師專業(yè)系統(tǒng)整合能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)涵養(yǎng)系統(tǒng)整