《我不能忘記祖國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)我不能忘記祖國(guó)語(yǔ)文教學(xué)反思我不能遺忘祖國(guó)語(yǔ)文教學(xué)反思1 我不能遺忘祖國(guó)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文S版三班級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是年青的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí)，在一次班里的商量會(huì)上，有力地駁斥美國(guó)同學(xué)關(guān)于“亞洲與中國(guó)，都被歷史淘汰了”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)布滿了抱負(fù)和盼望的愛(ài)國(guó)情懷。 我始終認(rèn)為：同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習(xí)得的過(guò)程。所以在教學(xué)中，我力求避開(kāi)繁瑣的分析講解，通過(guò)“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。 例如：在指導(dǎo)朗讀第7自然段時(shí)，先請(qǐng)23名同學(xué)朗讀，然后評(píng)議：他們誰(shuí)讀得好？為什么？接著，老

2、師范讀：和相比剛剛讀得最好的那一個(gè)同學(xué)，我們誰(shuí)讀得好？為什么？相機(jī)理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔軟”再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么狀況下說(shuō)這番話的？假如是你，心情會(huì)怎樣？把你的感受讀出來(lái)，好嗎？最終小結(jié)：我們讀書，可以讀出自己的感受，也可以依據(jù)提示語(yǔ)或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。 再比方：指導(dǎo)朗讀第13自然段時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)為什么那樣讀，宋慶齡是在什么狀況下說(shuō)這番話的？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？相機(jī)理解“無(wú)憂無(wú)慮”和“自尋苦惱”然后做了兩個(gè)小練習(xí)： 1當(dāng)美國(guó)同學(xué)說(shuō)時(shí)，宋慶齡；當(dāng)同學(xué)說(shuō)她時(shí)，宋慶齡。 2同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)宋慶齡說(shuō)些什么？ 縱觀整節(jié)課，目標(biāo)明確并落到實(shí)處。我使用獨(dú)特的視角，綜合的方法處理教材

3、，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)啟發(fā)同學(xué)的思維，用奇妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)的評(píng)價(jià)，用敏捷的練習(xí)提高同學(xué)的力量，使同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲起來(lái)，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從熟悉片面、膚淺，到熟悉全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀。 與此同時(shí)，作為老師的我，在課堂上擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造公平輕松的對(duì)話氣氛，經(jīng)營(yíng)書聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)知，煉能，修德。 我不能遺忘祖國(guó)語(yǔ)文教學(xué)反思2 課文記敘了十五歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次商量歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)同學(xué)關(guān)于“那些所謂的文明古國(guó)，特殊是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖

4、國(guó)的將來(lái)布滿了信念。課文故事內(nèi)容詳細(xì)、感人，語(yǔ)言美麗、生動(dòng)，同學(xué)有深厚的愛(ài)好，在感受語(yǔ)言的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。 在教我不能遺忘祖國(guó)這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓同學(xué)美美地把課文讀一讀，特殊是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意支配了分角色朗讀課文，讓同學(xué)體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待同學(xué)讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思索的同學(xué)。從課文的其次自然段可以看出來(lái)；

5、還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在缺乏之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在很多缺乏的地方；二是對(duì)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育還不夠。 我不能遺忘祖國(guó)語(yǔ)文教學(xué)反思3 本該是一堂公開(kāi)課，但由于個(gè)人緣由，只能當(dāng)成一堂一般課堂來(lái)講，但我是根據(jù)公開(kāi)課預(yù)備的，所以上完這節(jié)課后還是有些反思。下面就是我的個(gè)人看法。 課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次商量歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)同學(xué)關(guān)于“那些所謂的文明古國(guó)，特殊是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的將來(lái)布滿著信念，布滿著抱負(fù)和盼望。課文故事內(nèi)

6、容詳細(xì)、感人，語(yǔ)言美麗、生動(dòng)，同學(xué)有深厚的閱讀愛(ài)好，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。 教學(xué)中我通過(guò)啟發(fā)同學(xué)圍繞“宋慶齡的兩段話”來(lái)解決問(wèn)題，讓同學(xué)深化體會(huì)課文所表達(dá)的她的喜愛(ài)祖國(guó)的感情。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待同學(xué)讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思索的同學(xué)。從課文的其次自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)同學(xué)的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐煩地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)確實(shí)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)