青山不老教學設計優(yōu)秀3篇

1、Word - 12 -青山不老教學設計優(yōu)秀3篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教導工，時常需要編寫教學設計，教學設計是按照課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學計劃的設想和方案。那么應該如何寫教學設計呢？下面是的為您帶來的3篇青山不老教學設計，希翼能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。青山不老教學設計 篇一一、教學目標：1、熟悉本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解老人所制造的奇跡，說出“青山不老”的含義。4、領會老人植樹造林的精神，感觸老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。二、教學重難點：1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。2、領會

2、青山不老的含義。三、教學預備：相關圖片資料、小黑板四、教學過程：（一）揭示課題，提出疑問1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感觸一位老人對青山的一片深情。2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明了的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。（二）自讀課文，初步理解青山不老自讀課文，思量問題：（展示閱讀要求）1、讀準字音，讀通語句。2、青山不老什么意思？3、課文中哪些語句是寫青山不老的？（三）再讀課文，深化理解青山不老。1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人制造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有

3、幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引領學生想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。2、綠色對于我們并不生疏，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。3、此時，你認為青山不老僅指樹木青翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，快速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的挑選”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

4、“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、庇護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？6、指導寫法。（四）暢談感想，深入主題（課件展示圖片）巍巍青山常綠白發(fā)老人深思1、面向這位老人，你想說些什么？2、師總結：學生們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色?。ㄎ澹┱n堂作業(yè)1、讀記詞語。2、背誦自己最喜愛的語段。青山不老教學

5、設計 篇二教學目標：1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。2、理解含義深刻的句子，感觸老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學重難點：了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體味人物的思想情感。教學預備：1、課件。2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的情況。教學時光：1課時一、激趣導入1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。師：美嗎？在這漂亮的林海背后，凝結著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。今日，讓我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。2、板書課題：青山不老。讀題。二、初讀課

6、文，感觸奇跡。1、師：請學生們用最快的速度自由讀課文。2、用一句話向大家形容一下今日我們要去熟悉的這位老人。板書：老人 81歲 瘦小師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山的事情。課文中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（板書：奇跡）師：什么樣的事才稱得上奇跡？你能舉個例子嗎？展示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。指讀，理解，指導讀，競賽讀。師：我們的小學大不大？一畝約667平方米，我們的小學大約占地20畝，3700畝約等于多少個珠光學校？180個。想一想，我們小學全種上樹是什么樣子？180個珠光學校全種上樹是什么樣子？你能想

7、象老人種了多大面積的樹林嗎？引領同學想象，然后齊讀。3、課文的哪些部分還詳細寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：這段話中有兩個“全”，讓你感觸到了什么？你能讀一讀這段話嗎？指導讀這段話。第3句話是一個什么句？（比方句）把_比作_。還有誰能用朗讀把我們帶進一片茂盛的林海中去？（2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了本來的坡形，依著一層層的樹形成一層

8、層的梯。師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？4、體悟綠洲所處環(huán)境的險惡。師：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，為什么稱它為“了不起的奇跡”呢？老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？ 輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪里感觸到了這個地方的險惡？同學用文中語句回答，或者用自己的話。結合解釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。理解后，朗讀。“大環(huán)境”險惡。（板書）“小環(huán)境”艱苦。（板書）你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。師小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這的確是“了不起的奇跡”??！四、回

9、到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領會“青山不老”。師：利用讀書，我們知道了在大環(huán)境險惡、小環(huán)境艱苦的狀況下，老人制造了這個“青山不老”的奇跡。1、“老”字的意思大家都知道吧，誰來說說看。說文解字中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感觸到老人的確年歲大了、老了？預設溝通點：（1）65歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。（板書：過世）（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）（4）老人拄著拐

10、杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸大概老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）2、這樣一位年邁的老人，卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎么回事呢？課件展示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西”是什么東西？“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？）師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？（“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。）師：學生們理解得

11、不錯?？墒抢限r能和山水永久存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生可能的回答：老人制造的這片青山，可以與山水共存。老人制造奇跡的這個精神更值得永久流傳，要知道15年時光對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不簡單的事情啊！老人面向困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永久閃光。更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是容易地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣勢又有多少人能做到？這莫非不是珍貴的財寶嗎？師：作為一位一般的老人，

12、他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅持十幾年如一日地植樹造林？他為什么要這樣做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公！我們要學習他什么？在我們以后的人生中，應直立起這種思想和理念。師：是啊，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的頑強不拔的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消逝。它將永久根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂密，越來越廣大的遍布祖國大地，萬古長青。請看大屏幕?。ㄆ聊挥么蜃謾C打字的形式展示近年來土地沙化削減，植被增多的數(shù)據。）

13、師：從貧瘠的山溝到如今蔥蘢的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告辭老人的時候，“我”不由得想到作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位一般老人讓我領會到引讀并展示“青山是不會老的”。帶著這份激動，讓我們一起再讀一讀描寫感觸的話。這位一般的老人讓我領會到（生齊讀）青山是不會老的！五、拓展，舉行環(huán)保教導課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么？看到這些，再想想老農十五年來制造的奇跡，你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？引領：15年的努力可以制造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一

14、件事都會制造奇跡的。從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛惜環(huán)境，植樹造林。青山不老教學設計 篇三【教學目標】【基礎學問堆積】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領會、風雨同舟”等詞語。【辦法與能力】理解含義深刻的句子，感觸老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容?！就卣古c延長】查找相關資料，了解我國的綠化情況和相關的感人束縛?！局亍㈦y點突破】一是從這位一般的山野農民身上看到我國人民在庇護自然、改造山林、綠化家園上的脆弱決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬同學的熟悉角度；二是引領同學自立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體味人物的思想情感?！?/p>

15、教學過程】一、導入新課學生們知道黃土高原的狀況嗎？向同學出示圖片并舉行相關敘述。然而，就是在這樣惡劣的。自然環(huán)境中，一位老人卻制造了一個世人不敢想象的奇跡。板書：青山不老二、學習課文，看閱讀提醒中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思量、溝通。教學提醒：可按照閱讀提醒中提出的問題帶動全文的學習，因為問題比較容易，同學可實行自主學習與合作探索學習相結合的辦法學習本課。教學參考：如，先重點引領同學體味“老農制造了怎樣的奇跡”，利用讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使同學熟悉到老農利用15年的艱苦奮斗和不懈努力，將本來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在同學對老人制造的奇跡產生敬慕的情況

16、下，轉入對奇跡背后故事的探索：“老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引領同學朗讀感悟、想象理解，使同學熟悉到正是因為山溝所處的自然環(huán)境十分惡劣，老農才堅決了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力舉行改造，造福大家。利用教師的引導，使同學從對他們所取得成果的贊嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的欽佩，以此來深入理解課文。三、思量溝通“這位一般的老人讓我領會到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，為什么會有這樣的感悟？教學提醒：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引領同學聯(lián)系上下文，理解的感悟和這句話的含義，點明文章所表述的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。還可以引領同學舉行學法遷移，運用對“金色