小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、小 學(xué) 信 息 技 術(shù) 課 堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 敬祖祿2009.1.為使教學(xué)學(xué)活動(dòng)有有序開展展，順利利完成教教學(xué)任務(wù)務(wù)，達(dá)到到預(yù)期目目的，減減少教學(xué)學(xué)中的盲盲目性和和隨意性性，促使使課堂教教學(xué)具有有發(fā)展性性生成，就必須須對教學(xué)學(xué)過程進(jìn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)合理的的設(shè)計(jì)，也必須須遵循行行之有效效的設(shè)計(jì)計(jì)策略。一、什么么是教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)是指教教師以現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)學(xué)理論為為基礎(chǔ)，依據(jù)教教學(xué)對象象的特點(diǎn)點(diǎn)和教師師自己的的教學(xué)理理念、教教學(xué)思想想、教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和各自的的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格，運(yùn)運(yùn)用系統(tǒng)統(tǒng)的觀點(diǎn)點(diǎn)與方法法，以現(xiàn)現(xiàn)代教育育觀念為為指導(dǎo)思思想，以以教學(xué)大大綱和課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（信息息技術(shù)為為“課程程實(shí)

2、施綱綱要”）為依據(jù)據(jù)，運(yùn)用用現(xiàn)代教教育教學(xué)學(xué)思想與與教育學(xué)學(xué)、教學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)、傳播播學(xué)、教教學(xué)媒體體等相關(guān)關(guān)的理論論與技術(shù)術(shù)，分析析教學(xué)中中的問題題和需要要，確定定教學(xué)目目標(biāo)，建建立解決決問題的的步驟，設(shè)計(jì)解解決方法法和評(píng)價(jià)價(jià)教學(xué)結(jié)結(jié)果，并并在評(píng)價(jià)價(jià)基礎(chǔ)上上改進(jìn)設(shè)設(shè)計(jì)的系系統(tǒng)過程程，以便便獲得更更有效的的教學(xué)效效果。教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)過程包包含以下下幾個(gè)方方面：確確定課堂堂教學(xué)目目標(biāo)、設(shè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入入新課、設(shè)計(jì)課課堂活動(dòng)動(dòng)、設(shè)計(jì)計(jì)課堂提提問、擬擬定教學(xué)學(xué)策略、設(shè)計(jì)結(jié)結(jié)束新課課 、設(shè)設(shè)計(jì)板書書、設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)媒媒體等。把握教材材特點(diǎn)是是課堂教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的前提提，只有有在正確確把握教教材，深深研教材材的基礎(chǔ)礎(chǔ)上才

3、能能進(jìn)行有有效的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。二、教材材的特點(diǎn)點(diǎn)1、在內(nèi)容容的設(shè)置置和選擇擇方面以興趣為為起點(diǎn)，以活動(dòng)動(dòng)為主線線，螺旋旋上升地地設(shè)置內(nèi)內(nèi)容。2、在教材材編寫結(jié)結(jié)構(gòu)方面面(1)以螺旋上上升方式式編排總總體結(jié)構(gòu)構(gòu)，局部部結(jié)構(gòu)提提倡多樣樣化。(2)注重整體體設(shè)計(jì)，構(gòu)建立立體化教教與學(xué)資資源。3、在組織織策略方方面(1)注重任務(wù)務(wù)驅(qū)動(dòng)，處理好好任務(wù)與與知識(shí)系系統(tǒng)性的的關(guān)系。(2)以“信息息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用”為為主線，注重培培養(yǎng)綜合合實(shí)踐能能力。(3)靈活滲透透一定的的學(xué)習(xí)方方式，積積極倡導(dǎo)導(dǎo)自主、協(xié)作、探究式式學(xué)習(xí)。（4）靈活編編排設(shè)計(jì)計(jì)，便于于學(xué)生自自學(xué)。（5）單元學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)，提供供了教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)參參考三

4、、課堂堂教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)策略略（一）目目標(biāo)任務(wù)務(wù)策略首先要認(rèn)認(rèn)真分析析教材，取舍教教學(xué)內(nèi)容容，重組組教材，思考學(xué)學(xué)生通過過課堂學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)達(dá)到哪些些方面素素質(zhì)的共共同提高高。其次是分分層目標(biāo)標(biāo)的設(shè)計(jì)計(jì)，分層層目標(biāo)大大體可分分三個(gè)層層次。（二）貼貼進(jìn)生活活，注重重實(shí)踐策策略信息技術(shù)術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)要注意意創(chuàng)設(shè)高高度真實(shí)實(shí)的活動(dòng)動(dòng)情景，幫助學(xué)學(xué)生針對對實(shí)際需需要、在在真實(shí)有有趣的情情景中掌掌握實(shí)用用的、在在面臨新新任務(wù)時(shí)時(shí)易于遷遷移和提提取的知知識(shí)技能能；要注注意設(shè)計(jì)計(jì)多種多多樣的活活動(dòng)情景景，讓學(xué)學(xué)生從不不同方面面反復(fù)理理解信息息技術(shù)的的核心概概念的內(nèi)內(nèi)涵，幫幫助理解解前后概概念間的的聯(lián)系，形成前前后一貫貫的

5、概念念體系。要避免免采用脫脫離實(shí)際際應(yīng)用情情境的“照本宣宣科式”的教學(xué)學(xué)方式，或強(qiáng)迫迫小學(xué)生生進(jìn)行枯枯燥的軟軟件命令令學(xué)習(xí)和和機(jī)械操操練，更更要避免免要求小小學(xué)生死死記硬背背信息技技術(shù)知識(shí)識(shí)。（三）以以“興趣趣為起點(diǎn)點(diǎn)，以活活動(dòng)為主主線”的的策略“以興趣趣為起點(diǎn)點(diǎn)，以活活動(dòng)為主主線”是是小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教材內(nèi)內(nèi)容設(shè)置置的重要要原則之之一。愛愛因斯坦坦有句名名言：“興趣是是最好的的老師。”古人人亦云：“知之之者不如如好之者者，好知知者不如如樂之者者?！笔紫仁切滦抡n的導(dǎo)導(dǎo)入要有有趣味性性，這是是課堂教教學(xué)的開開端，激激發(fā)興趣趣特別重重要。其次是教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)安排有有趣，這這就要根根據(jù)所學(xué)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合

6、學(xué)學(xué)生認(rèn)知知特點(diǎn)，抓住學(xué)學(xué)生感興興趣的地地方，使使學(xué)生在在有趣的的活動(dòng)之之中學(xué)習(xí)習(xí)知識(shí)，形成技技能。要做到這這一點(diǎn)，就需要要我們深深入分析析教材，充分了了解學(xué)生生的心理理需求，根據(jù)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，利用用信息技技術(shù)的優(yōu)優(yōu)勢來設(shè)設(shè)計(jì)導(dǎo)課課和安排排課間活活動(dòng)。（四）知知識(shí)與能能力并重重策略信息技術(shù)術(shù)老師對對信息技技術(shù)學(xué)科科中的概概念一定定要清晰晰，專業(yè)業(yè)術(shù)語要要精確，這是一一個(gè)科學(xué)學(xué)性的東東西，在在設(shè)計(jì)教教學(xué)過程程中，教教師就要要小心，不時(shí)的的提醒自自己。教教師在敘敘述概念念或講述述操作方方法時(shí)，一定要要認(rèn)真推推敲語言言的準(zhǔn)確確性和規(guī)規(guī)范性，否則會(huì)會(huì)使學(xué)生生產(chǎn)生疑疑問或誤誤解，甚甚至?xí)阜赶驴茖W(xué)學(xué)性錯(cuò)

7、誤誤。一堂課，除了基基本知識(shí)識(shí)點(diǎn)和概概念的傳傳授講解解外，還還要讓學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)使用常常用信息息處理工工具和軟軟件處理理信息、解決學(xué)學(xué)習(xí)和生生活中的的問題，更要注注重學(xué)生生綜合能能力的發(fā)發(fā)展，培培養(yǎng)學(xué)生生的實(shí)踐踐操作能能力，這這是信息息技術(shù)課課堂的優(yōu)優(yōu)勢所在在，也是是信息技技術(shù)課程程綱要所所強(qiáng)調(diào)的的重要內(nèi)內(nèi)容。（五）激激勵(lì)性評(píng)評(píng)價(jià)策略略1）既注注重結(jié)果果，又不不忽視過過程評(píng)價(jià)價(jià)教師在評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，不能能只看結(jié)結(jié)果（如如作品、操作等等）還要要看學(xué)習(xí)習(xí)過程，即是否否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌掌握所學(xué)學(xué)知識(shí)等等，同時(shí)時(shí)還要從從不同的的審美角角度，不不同的生生活實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)等等進(jìn)行多多元化評(píng)評(píng)價(jià)。2

8、）既表揚(yáng)揚(yáng)優(yōu)勝者者，又鼓鼓勵(lì)學(xué)困困者在學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)，不要總總是展示示水平較較高，制制作美觀觀的作品品實(shí)施評(píng)評(píng)價(jià)，還還要善于于發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)困生在在學(xué)習(xí)中中有進(jìn)步步，有利利于鼓勵(lì)勵(lì)優(yōu)勝者者，同時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)學(xué)困生努努力學(xué)習(xí)習(xí)、追趕趕他人學(xué)學(xué)習(xí)積極極性和熱熱情，讓讓更多的的學(xué)生都都能感受受到成功功的喜悅悅。3）既以教教師評(píng)價(jià)價(jià)為主，又采用用多種評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)結(jié)合除教師為為評(píng)價(jià)主主體的評(píng)評(píng)價(jià)外，還要采采用教師師、同學(xué)學(xué)、自我我三方面面結(jié)合的的方法來來評(píng)估學(xué)學(xué)習(xí)水平平，避免免教師主主觀因素素干擾，客觀公公正地體體現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的實(shí)際情情況，同同時(shí)提供供了學(xué)生生學(xué)習(xí)性性評(píng)價(jià)機(jī)機(jī)會(huì)，取取長補(bǔ)短短，共同同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生

9、評(píng)價(jià)價(jià)能力。4）既評(píng)價(jià)價(jià)知識(shí)能能力不足足，又體體現(xiàn)賞識(shí)識(shí)教育評(píng)評(píng)價(jià)在對學(xué)生生進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)，中肯耐耐心地指指出存在在的問題題及改進(jìn)進(jìn)方法，以便促促使糾正正和提高高，又要要發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)生的閃閃光點(diǎn)，對存在在的問題題不要總總以批評(píng)評(píng)的口氣氣，學(xué)會(huì)會(huì)用贊賞賞語言，激發(fā)學(xué)學(xué)生的自自信心，特別對對學(xué)困生生更應(yīng)該該如此。因此，我我們在設(shè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)價(jià)時(shí)，一一定要根根據(jù)學(xué)生生的年齡齡特征和和認(rèn)知水水平，設(shè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分分層次評(píng)評(píng)價(jià)方法法，也包包括藝術(shù)術(shù)性的評(píng)評(píng)價(jià)語言言。（六）注注重課堂堂小結(jié)策策略課堂小結(jié)結(jié)對課堂堂教學(xué)進(jìn)進(jìn)行歸納納梳理，把知識(shí)識(shí)、方法法、技能能展現(xiàn)在在學(xué)生面面前，一一堂課的的內(nèi)容盡盡收眼底底，給學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)整體印印象。同同時(shí)也是是學(xué)生對對新知識(shí)識(shí)一次很很重要的的記憶，為學(xué)生生進(jìn)一步步學(xué)習(xí)架架設(shè)橋梁梁，埋下下伏筆，使學(xué)生生獲得鮮鮮明準(zhǔn)確確的知識(shí)識(shí)，起到到錘錘定定音、“綱舉目目張”的的重要作作用，將將會(huì)收到到事半功功倍的效效果。在