7與8的關系教學反思6篇

1、第 第 頁7與8的關系教學反思6篇 7與8的關系教學反思篇1 ?三角形三邊的關系是四班級下冊內容，是在同學已經初步認識三角形的基礎上，使同學進一步深化理解三角形的組成特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對三角形的認識。在探究三角形邊的關系過程中，讓同學體驗通過對試驗數(shù)據(jù)收集、整理、分析，從中發(fā)覺和歸納結論的方法。同學都知道三角形是由三條線段圍成，但是對于“任意的三條線段不肯定都能圍成三角形”這一知識卻似懂非懂。另外，“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結論，對于同學來說理解并不是特別困難，此內容的教學價值更多的在于過程和方法。因此，在教學中應盡量地為同學提供探究的空間，引導同學圍繞問題主動

2、地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理等數(shù)學探究活動，讓同學自主地“做”和“悟”，從而得出結論。再次，同學的操作材料吸管和小棒都有肯定的粗細，在實踐操作時難免產生誤差，此時，可恰當?shù)剡\用多媒體動態(tài)演示，能有效地突破教學難點。 本節(jié)課的教學，我認為重點在于探究的過程與方法。通過動手用三根吸管圍三角形有的能圍成，有的圍不成，引導同學進行觀測、試驗、猜想、驗證等數(shù)學探究活動，初步感悟到：“當任意兩邊的和大于第三邊時，能圍成三角形”的規(guī)律。本節(jié)課，我設計了一連串的問題：“為什么這三根吸管圍不成三角形？”、“怎樣的三根吸管能圍成三角形？”、“第三根小棒的長度應在哪個取值范圍內？”引導同學發(fā)表自己的觀點，并對

3、他人的觀點發(fā)表自己的看法，進行質疑。這樣，同學能通過一個個問題的解決深化對知識的理解，完善結論，使同學的思維得到提升，認知產生飛躍。最末通過發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，最大限度地提高教學效果。三角形邊的關系比較抽象，而且在動手操作時，很簡單產生誤差。課件應用，能動態(tài)呈現(xiàn)出來，為突破本節(jié)課的難點起到了至關重要的作用。例如：在驗證“當較短的兩根小棒長度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時，同學看法不一，由于小棒是圓形的有肯定的粗細，所以在圍三角形時很簡單產生誤差，誤導同學。利用課件引導同學明白當較短的兩根小棒的端點搭在一起時，就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點。 7與8的關系

4、教學反思篇2 ?三角形三條邊之間的關系是人教版學校數(shù)學四班級下冊第五單元62頁的內容。本節(jié)課的設計，無論從教學內容的處理、教學方法的選擇，還是老師角色的轉變，學習方式的變革方面，都做了一些有益的嘗試和探究，主要有以下幾點： 一、尊敬同學的認知規(guī)律，合理運用教材資源。 本節(jié)課是在認識了什么是三角形的基礎上進行教學的。從試驗入手，讓同學通過動手圍一圍小棒，看是否能圍成三角形，引導同學經受“發(fā)覺問題、大膽猜想、操作驗證、修改完善、得出結論”的探究過程，最終發(fā)覺三角形三邊之間的非常關系。這樣教學符合同學的認知規(guī)律，即增加了愛好，又使同學積累了大量的操作閱歷和討論閱歷。 二、引領同學自主探究，著重解決問

5、題策略的指導。 首先，借助復習什么是三角形，提出一個值得大家去思索和討論的問題“用三根小棒肯定都能圍成三角形嗎?”通過試驗發(fā)覺兩邊之和小于第三邊時圍不成，而兩邊之和大于第三邊時能圍成三角形。繼而引發(fā)同學大膽猜想：兩邊之和等于第三邊時能圍成嗎?通過操作驗證，發(fā)覺不能。只有在兩邊之和大于第三邊時才能圍成。有意識的讓同學經受討論解決問題的一般過程，對同學來說這是一種技能的積累、閱歷的積累。 三、親密聯(lián)系生活實際，激發(fā)同學學習愛好。 在這節(jié)課的練習中，利用同學的生活閱歷，設計了一個同學熟識的情景，讓同學有一種親切感，激發(fā)了同學的學習愛好。另外，讓同學用本節(jié)課所學的知識去解決生活當中的數(shù)學問題，使同學感

6、受到了數(shù)學不是憑空而來的，它是生活的需要。 總之，設計意圖是特別好的，但是在實際教學中也涌現(xiàn)了一些問題，比如：提供應同學的學具(吸管)有些軟，剪成3段后圍三角形需要用手不斷調整，假如再給一段鐵絲讓同學把三段穿進去，去折三角形，便于固定，效果會更好。 7與8的關系教學反思篇3 上完本節(jié)課的內容，心中有說不出的喜悅。一：我的同學技能不比縣城同學技能差。二：我看到了他們的動手操作技能、總結技能、小組合作技能。三：我也算是個合格的老師。 三角形的三邊關系內容特別簡約，只要讓同學明白三角形任意兩條邊之和大于第三邊就ok了。這一知識可以徑直告知同學，讓他們記住，再用其做題，相信題也可以做的很好。但正如我縣

7、名師呂健老師所說的，每一個知識在同學的人生中都只有一次。是的，她的我讓頓悟，我要讓我的同學不但要知道還要明白為什么任意兩邊之和要大于第三邊？于是，開始了本節(jié)的備課。聽過幾次名家講的本節(jié)課，課堂容量大有點不適合我們的常態(tài)課堂。于是乎我進行了借鑒改動變成了我自己的課堂。課前給同學分好組，組內同學又編出了1 2 3 4號，組內每個同學帶的小棒尺寸不同，但確保組和組之間是相同。 課上由例題主題圖導入，抽象成三角形的三邊，提出疑問：此題中三角形兩邊之和大于第三邊，是不是全部三角形都這樣呢？同學看法很全都，認為不可能。于是利用自己的學具，以小組為單位綻放了探討，并完成下面的表格。 小棒組別 能或不能擺成三

8、角形 任意兩邊的和是否大于第三邊 同學動手操作熱忱高漲，更出乎我意料的是：全部組都總結出了規(guī)律。 本節(jié)中的不足之處： 課前讓同學預備以下四組學具： 16 7 8 厘米 24 5 9 33 6 10厘米 44 5 6厘米 同學觀測完表格得出結論的同時還有同學對其進行了補充：任意兩邊的和都大于第三邊并且還得是邊長是有順次的。此時我恍然頓悟，1和4能圍成三角形而它們的數(shù)字的確是按順次排列。這是我備課的盲點。此時，我又反問同學：莫非只有這樣的按順次排列的才能組成三角形嗎？利用新的一組教具32 28 50厘米，我們大家一起來圍三角形。用此來進一步證明了結論。 7與8的關系教學反思篇4 “三角形的三邊關系

9、”是人教版數(shù)學四班級下冊的內容，這節(jié)課的內容安排在三角形特征之后，分類之前進行教學的。教材首先呈現(xiàn)了小明從家去學校的生活場景，通過這樣一個同學熟識的生活情景，引發(fā)同學對三角形三邊的思索，接著呈現(xiàn)同學以小組合作學習的方式進行合作、探究、發(fā)覺規(guī)律，形成結論的過程，最末揭示“為什么小明上學走中間這條路最近？”所蘊含的道理，表達了數(shù)學源于生活，反過來服務于生活的數(shù)學理念。 而我對這一部分教學內容進行了重組。首先我出示了分別由三條線段組成的三個圖形，讓同學說“哪個是三角形？”同學很簡單找到，接著問他們“什么是三角形了？”同學說后出示學校和中學課本中的三角形定義，目的是為了夯實三角形的概念，從而為下面的動

10、手實踐“圍三角形”掃清障礙。接著，我安排了兩次動手操作活動，使同學在動手、動口、動腦等活動中，初步感悟，理解三角形三邊的關系，為下一次環(huán)節(jié)規(guī)律的總結，知識的建構做好充分的預備，同時，用課件直觀演示“圍三角形”的過程和用投影儀展示“畫一畫，比一比”的結果，使同學理解了三角形三邊之間的關系，再次把同學的思維激活，從而進一步深化了對規(guī)律內涵的理解。最末，再出示“小明去學?！钡闹黝}圖，讓同學說“為什么選擇中間那條路？”讓同學深刻的的感受到“生活中到處有數(shù)學”，從而學會用數(shù)學的眼光觀測和分析四周的世界。練習設計力求多層次，讓同學的思維在奇妙的設疑中引向深入，做到學以致用。 本節(jié)課通過讓同學動手實踐，仔細

11、思索、合作溝通、共同共享，引領同學經受了一次“討論與發(fā)覺”的完整過程，調動同學的多種感官參加學習活動表達了自主、合作、探究的教學方式，表達了以生為本的教學理念，既著重數(shù)學知識教學，更著重數(shù)學學習方法和數(shù)學思想的滲透，從而養(yǎng)成深入思索的良好學習習慣。 這一節(jié)課也有許多缺憾的地方。比如：在匯報不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，有位同學說：“9厘米、10厘米、11厘米能圍成三角形時，教者并沒有記錄，而是強調要不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，這樣做打消了這位同學的學習積極性；有的同學回答不夠全面時，教者讓其他同學進行補充以上狀況涌現(xiàn)時，教者沒有實時予以啟發(fā)，引導同學得到正確、完整的答案，讓同學能“風光的坐下”，這說明教

12、者在教學過程中沒有敏捷的教學機敏，以后要多多關注同學的情感，對同學進行積極性評價。 一節(jié)課結束了，但留給我們教者的思索卻許多：如何真正表達以生為本的教學思想？如何為同學后續(xù)學習和工作打好基礎，鋪平道路？如何打造高效課堂？在我今后的教學中這些都是值得深思的課題。 7與8的關系教學反思篇5 本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。 教材內容分為兩大部分：試驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。 通過“想想做做”引入課題，經過探究試驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作

13、的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。 可以采納競賽的方法進行“想想做做”中的活動，老師也要參加其中，并為同學提供勝利的演示，激發(fā)同學愛好。援助同學分析現(xiàn)象，引出探究的問題。 試驗探究較簡約，可為同學提供充分的順手而來的器材，完全放手給同學。在同學得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，同學可能想不到，可以練習的形式給出，讓同學去分 析。飛機升力的獲得也是探究試驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，同學更感愛好。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，假如

14、時間充 足，同學接受技能較高的話可作適當說明。 教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓同學通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。 7與8的關系教學反思篇6 我國聞名教育學家陶行知認為：生活即教育。因此，作為物理老師應當把同學的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，進展他們對科學的探究愛好，鼓舞同學在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使同學養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。 流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力查找同學熟識的、現(xiàn)實的，同學又特別感愛好的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空

15、調系統(tǒng)等同學迷惑而感愛好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)同學的新奇心與劇烈的求知欲望。 教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告知同學液體和氣體能流淌，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流淌時壓強是否會發(fā)生改變呢? 然后讓同學進行想想做做1“硬幣跳高”的試驗，先老師演示，再同學探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)同學學習的熱忱，并讓自認為吹得高的同學做給大家看，啟發(fā)同學猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。 為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的試驗，先猜想紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓同學課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時的區(qū)分等。 然后引導同學思索：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?奧秘在機翼上。指導同學制作機翼模型并競賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，最末講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。