氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧化復(fù)原反應(yīng)學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目】知識(shí)與技能知道氧化反應(yīng)和復(fù)原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，對(duì)立統(tǒng)一的。二學(xué)會(huì)從元素化合價(jià)變化的角度正確判斷氧化復(fù)原反應(yīng)和非氧化復(fù)原反應(yīng)。 三理解氧化復(fù)原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是有電子轉(zhuǎn)移。過程與方法:(一)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力。二通過對(duì)氧化復(fù)原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的過程，培養(yǎng)思考及分析，歸納，解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過氧化復(fù)原反應(yīng)概念的演變，強(qiáng)化對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀，形成正確的科學(xué)觀和社會(huì)價(jià)值觀。二 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，學(xué)會(huì)積極思考，培養(yǎng)勇于探索新事物的 科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】形成氧化復(fù)原反應(yīng)的概念，用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反應(yīng)【教學(xué)準(zhǔn)】ppt學(xué)

2、案【教學(xué)方、策略】一新舊知識(shí)聯(lián)系的策略通過將氧化復(fù)原反應(yīng)與初中學(xué)習(xí)過的四大基本反應(yīng)類型有機(jī)地聯(lián)系在一 起，有利于學(xué)生將相對(duì)零散龐雜的知識(shí)整合起來，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二知識(shí)類比策略高中化學(xué)難度不高但需要記憶的內(nèi)容較多很容易混淆學(xué)生往往一聽就會(huì)， 轉(zhuǎn)眼就忘。要解決這個(gè)問題，可以采用知識(shí)類比策略，通過表格比照的方式，從得氧失氧的角度和化 合價(jià)升降的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化復(fù)原反應(yīng)發(fā)現(xiàn)氧化復(fù)原反應(yīng)和化合價(jià)升降之間的關(guān)系加深學(xué)生的 印象，便于學(xué)生記憶。三概念同化策略：學(xué)生第一次接觸氧化復(fù)原反應(yīng)的概念，此前，在初中階段，學(xué)生從得氧失氧的 角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和復(fù)原反應(yīng)。首先，通過分析，說明氧化反應(yīng)和復(fù)原反應(yīng)

3、同時(shí)發(fā)生，使學(xué)生初步 具有氧化復(fù)原反應(yīng)的概念。 然后，從化合價(jià)升降的角度和得失氧的角度進(jìn)行比照，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)氧化復(fù)原反應(yīng)的理解，擴(kuò)大了氧化復(fù)原反應(yīng)的適用范圍，層層推進(jìn)，形成清晰完整的概念。四練習(xí)反饋策略：適當(dāng)?shù)木毩?xí)有利于理論性知識(shí)的掌握，為了穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，從 而提高學(xué)習(xí)效率。【教學(xué)流圖】知識(shí)回憶：四大反 應(yīng)基本類型看視頻置 課后作業(yè)思考與練習(xí)：按四大 反應(yīng)基本類型為化學(xué) 反應(yīng)分類思考與練習(xí)合 升降為化學(xué)反應(yīng)分類思考與交流：提 出問題，導(dǎo)入新 課比 照 兩 種 分 類 方法前后照應(yīng)思考與討論

4、：氧 化復(fù)原反應(yīng)的特 征知識(shí)回憶：從得失 氧角度初步認(rèn)識(shí)氧 化復(fù)原反應(yīng)思考與探究化 合價(jià)升降角度認(rèn) 識(shí)氧化復(fù)原反應(yīng)深化概念：但凡有 元素化合價(jià)升降的 反應(yīng)就是氧化復(fù)原反應(yīng)【教學(xué)過】時(shí)教活教內(nèi)學(xué)活設(shè)意分入課你道鐵為么銹項(xiàng) 中鏈?zhǔn)矔?huì)黑？ 見象2 2 師述因發(fā)生化反，種化反就今我們學(xué)的化原 反。師書氧復(fù) 原應(yīng)師問請(qǐng)同學(xué)回憶我初中學(xué)的四 大基本應(yīng)類型分別 什么 分類標(biāo)是什么？ 憶思，答化合反應(yīng)， 2min師述同學(xué)們學(xué)過的識(shí)還記憶猶， 那老師要考考大家，2CuO+C=2Cu+CO屬于四大基本反應(yīng)類型中的哪一種？ 同學(xué)還能 從 得 氧 失 氧 標(biāo) 準(zhǔn) 對(duì) 應(yīng) 2CuO+C=2Cu+CO 進(jìn)行分 類？考完學(xué)

5、一師述看來很同學(xué)都成了現(xiàn)我們 一起來投影學(xué)代表 學(xué)案師點(diǎn)評(píng)。 的程 度到 教師提 氧反 讓學(xué) 氧化應(yīng)復(fù)反是別獨(dú)進(jìn)的？師述一物質(zhì)去，一物質(zhì)到的應(yīng)叫氧復(fù)反。師述我們一繼續(xù)探氧化復(fù)原反應(yīng) 除了得失氧之外跟 元素化價(jià)升降有什 關(guān)系？考交成學(xué) ( 二 化價(jià) 度析1min師析。 好，我們一來看一下凡 得到氧元素它化合 價(jià)是？ 但失去氧元 素，它化合價(jià)是？ 有 氧 師結(jié)由此可知，到氧元素化合價(jià) 升高的應(yīng)是氧化反， 失氧元化合價(jià)低的反應(yīng)是原反應(yīng)在氧化 復(fù)原反中有元素化 價(jià)的變師問我們剛看到的個(gè)氧化復(fù)原 應(yīng)都有的得失，那， 是否只得失氧的反 才是氧復(fù)原反應(yīng)？師析在這個(gè)應(yīng)中鐵 價(jià)上升 +2 價(jià)，銅 +2 價(jià)下降到

6、 0 價(jià)個(gè)反應(yīng)過程沒有 氧的得有元素化合 價(jià)發(fā)生化因此并非 只有得氧的反應(yīng)才 氧化復(fù)反應(yīng)只有元 素化合發(fā)生了升降 是氧化原反應(yīng)。師書 但有元化價(jià)降反應(yīng)是化原應(yīng) 2 師問那么我 元 素 化 合 思考并 知識(shí) 1min們?cè)撊缗袛嘁粋€(gè)反 是 不 氧 化 復(fù) 原 應(yīng) 呢？請(qǐng)學(xué)們討論一師述對(duì)了有化合價(jià)降的就是氧 復(fù)原反有就是非氧 化復(fù)原應(yīng)。比方說 CO =CaCO +2 NaCl， 它沒有合價(jià)的 升降所以它是個(gè)非氧化復(fù)原應(yīng)。 所以氧復(fù)原反應(yīng)的 征就是素化合升降師書 特：元化價(jià)降 升 是 原 是 特征據(jù)此可 反 兩大 復(fù) 原 堂習(xí)師結(jié)請(qǐng)同學(xué)看看你的學(xué)案我們比 照一下兩種不同的 類方式，顯然，照化合 價(jià)升降

7、類的適用范 更廣，更完善。課練 明 合 分 用范更，也完。 1min考氧化原反應(yīng)過程元素化 合價(jià)什么會(huì)生變化？氧復(fù)原反的本質(zhì)是什么？小組討：結(jié)合課本36-37 頁成學(xué)案三頻演電得 化失 幫頻演電偏 理移師析 得 合價(jià)關(guān)師述氧復(fù) 后原應(yīng)本作【板書設(shè)】氧化復(fù)原應(yīng)定：凡元化價(jià)降反就氧復(fù)反 特：素合升【教學(xué)反與感想】氧復(fù)反這節(jié)容較，合變和子移這課重，材得氧氧化價(jià)降到子移一扣環(huán)由及揭氧復(fù)反的質(zhì)考到間制我取前環(huán)為課容主練導(dǎo)技和問能由于節(jié)容涉化實(shí)，論知較，要學(xué)形“化原應(yīng)的概，堂顯相枯乏，對(duì)來是個(gè)大挑。了學(xué)的意力集，設(shè)了思與流思與論“思與究等學(xué)節(jié)學(xué)的計(jì)決同們不 ppt 的學(xué)應(yīng)程的題同也他能通比發(fā)問。節(jié)下，路是較晰過比流，是在問