濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿-1

1、濟(jì)南的冬說(shuō)課稿關(guān)于濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 3 篇濟(jì)南冬天說(shuō)稿 篇 一、教分析1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。濟(jì)南的冬天出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、 情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著 山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà)，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的 語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語(yǔ)言 大師的風(fēng)范。濟(jì)南的冬天編排在七上第三單元的第 課?！耙磸?fù)朗讀，在整體感 知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的 教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

2、1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊 美之情。2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的春， 對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作 用也有所了解，但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景 的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文比喻擬人手 法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第 段和第 5 段。教學(xué)難點(diǎn)

3、 則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué) 生在讀出美的句子中，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情 感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、教方法及段1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、 問(wèn)題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直 接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。）三、學(xué)指導(dǎo)激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“在課本 與生活里走個(gè)來(lái)回?！?.聽(tīng)讀感悟法 2.圈點(diǎn)批注法 3.畫(huà)面再現(xiàn)法 鑒賞品味法 5.合作探究法 四、教設(shè)想

4、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體 部分設(shè)計(jì)為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式 的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。五、課準(zhǔn)備師：音樂(lè)班得瑞初雪。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。師生：查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。查閱有 關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資 料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情 的共鳴。）六、教流程 情境導(dǎo)入我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬 景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫(huà)，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)

5、完了一年的春、夏、秋，總會(huì)讓 人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國(guó) 之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié) 冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音， 把握朗讀的感情基調(diào)。2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn) 換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽。3、水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總 特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物

6、來(lái)寫(xiě)？描繪了哪幾幅 圖畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈 水晶圖）4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你大聲的讀一讀。 品讀課文，欣賞美。1、評(píng)析式品味欣賞。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě) 景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師 反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析， 如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句 子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析

7、 例舉示范】最后，我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？ 2、體驗(yàn)情感美：設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè)雪絨花，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂， 讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字 中豐富的情感美。（板書(shū)：贊美） 積累反饋，創(chuàng)造美。1、 寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作，請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái)，注意 借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟(jì)南冬景。選擇你喜歡的一個(gè)完成。（尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造性地反饋

8、。）濟(jì)南冬天說(shuō)稿 篇 各位老師：早上好，這天我說(shuō)課的資料是濟(jì)南的冬天。【教材析】濟(jì)南的冬天是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì) 南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對(duì) 象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角 度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首 尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫忙。【教學(xué)標(biāo)】根據(jù)本文的具體資料和主要特點(diǎn)，思考七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語(yǔ)文 新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“”、“”等生詞

9、， 感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2、透過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表 達(dá)作用。3、透過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特 點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。【教法法】1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。2、主要的學(xué)法是：“找讀議品寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)程】老師們，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，下方重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩?簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，

10、整體感知；3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；4、合作探究，深化要點(diǎn)；5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來(lái)講講：一、創(chuàng)情境，入新課老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有 益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生 走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。二、預(yù)檢測(cè)，體感知1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。 （重點(diǎn)字詞有DD）2、透過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之 后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。三、自質(zhì)疑，學(xué)定教我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑

11、的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué) 定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描述的？2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？3、為什么說(shuō)這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。四、合探究，化要點(diǎn)這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過(guò)“找讀 議品寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。1、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出 來(lái)。2、讀，就是透過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教 學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好DD）3、議，就是透過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析 作者的表現(xiàn)手法

12、，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶 兵”，深入地感悟課文資料。4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“”進(jìn) 行深入品讀。5、寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自我的感受。接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。五、拓延伸，測(cè)反饋1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材冬之韻，讓學(xué)生 在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。2、我將從當(dāng)堂反饋中選取一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂 檢測(cè)。3、根據(jù)狀況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。六、總?cè)n，導(dǎo)預(yù)習(xí)在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。老師們，我想透過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課

13、堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三 維目標(biāo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！多謝大家！濟(jì)南冬天說(shuō)稿 篇 一、說(shuō)材濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。該單元的主 題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美。濟(jì)南的冬天是老舍在 1931 年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。濟(jì)南的冬天是一篇寫(xiě)景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描 寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處 處流露出作者的贊美之情。二、說(shuō)情七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有 一定程度的困難，對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感

14、知還不夠，對(duì)于散文的中心思想 難于把握。三、說(shuō)學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能目標(biāo)領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達(dá) 對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)贊美之情。2 過(guò)程與方法學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。四、教重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)景物描寫(xiě)表 達(dá)思想感情的方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫(xiě)法。 五、說(shuō)法語(yǔ)文新課標(biāo)要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知 識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作 探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在

15、整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究 美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。六、說(shuō)法尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維 法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地 發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 導(dǎo)入先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課。同學(xué)們，一提到北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽” 這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣 候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是 濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。2 初讀課文采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全