語文S(部編)版四年級上冊《六單元22地圖上的發(fā)現》課教案20_第1頁
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文檔簡介

1、地圖上的發(fā)現內容簡析課文記述的是德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德魏格納開創(chuàng)“大陸漂移說”的故事，表現了科學家勇于研究大自然神秘的執(zhí)著精神。設計理念以學生為主體，給學生充分的自主學習的時機，讓學生在自讀中提出問題，在充分念書后，小組合作溝通個人閱讀時的理解，大家一同分享學習的快樂。教課目的認識“魏、廓”等生字，會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字構成的詞語；能借助詞典和聯系上下文理解詞語的意思。默讀課文，大概認識課文內容和文章的表達次序，領會科學家勇于研究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感覺和同學溝通。要點難點指引學生認識魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，理解相關的地理知識。教課過程一、講話導入師：

2、經過上節(jié)課學習，我們知道了魏格納經過認真察看地圖，提出了“大陸漂移說”，那么這類說法能否正確呢?本節(jié)課，持續(xù)學習課文。二、檢查復習指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。魏格納在地圖上有什么發(fā)現？“大陸漂移說”的內容是什么？三、合作研究學習第三至第八自然段。1）邊讀邊想：“假說”是什么意思？科學家是如何證明“大陸漂移說”這一假說的？2）四人小組內溝通。3）檢查報告。（科學工作者進行了長久艱辛的觀察，在南極洲找到了顯示植物生長印跡的煤塊，找到了大批的動植物化石，還發(fā)現了有冰川挪動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)現，使“大陸漂移說”獲取了重生。）（4）師生合作念書。（老師讀第三自然段，女同學讀4-5自然

3、段，男同學讀6-7自然段，理解作者是如何進行推理、證明“大陸漂移說”的。）第8自然段寫了什么內容?(大陸漂移說發(fā)現的意義)想想：魏格納的重要發(fā)現靠的是什么?(認真察看、認真思慮、頻頻論證，是魏格納獲取成功的不行缺乏的幾個要素。)把課文中你感覺最深的句子或段落多讀幾次。總結：課文寫了誰的什么事？是按什么次序寫的？四、懷疑問難你還有哪些問題要提出來讓大家議論？學了這篇課文，你有什么收獲？課后查閱相關“大陸漂移說”的其余資料，和同學溝通溝通。五、講堂練習一、比一比組詞。鋸（）置（）痕（）據（）值（）恨（）二、改病句。我們把教室打掃得干潔凈凈，整齊整齊。永久不會忘掉魏格納的察看和發(fā)現。科學工作者進行了長久困苦的觀察行動。三、用詞語寫句子漸漸_觀察_四

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