《說(shuō)“木葉”》名師教案

1、PAGE3說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)宜春一中李方斌一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性特征。能力目標(biāo)：把握社科類文章的閱讀模式。價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)古典詩(shī)詞的暗示性之美。二、教學(xué)重難點(diǎn)把握社科類文章的閱讀模式,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)古典詩(shī)詞的暗示性之美。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、誦讀法、互動(dòng)法四、教學(xué)流程【導(dǎo)入】課前播放張學(xué)友歌曲秋意濃，問(wèn)歌曲抒發(fā)了怎樣的情感（離別相思之情），進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：為什么題目是“秋意濃”，抒發(fā)的卻是離別相思之情秋天和離別相思之情有什么共同之處這要涉及意象的某個(gè)特點(diǎn)。今天我們通過(guò)林庚先生的說(shuō)“木葉”來(lái)探討探討。自然導(dǎo)入課文。【作者簡(jiǎn)介】林庚（19102022），我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著

2、名學(xué)者，詩(shī)人，文史學(xué)家。畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授。后人評(píng)價(jià)他：建安風(fēng)骨盛唐氣象少年精神布衣情懷其他我們有所了解，主要講講他的“少年精神”。林庚先生是一個(gè)唐詩(shī)研究者，而少年精神是他對(duì)唐詩(shī)總體風(fēng)格的概述。他認(rèn)為唐朝有一種勃發(fā)的氣象在，反映到唐詩(shī)上，便是一種昂揚(yáng)向上的極富青春生命力的能夠以天下為己任的少年精神。如李白一生懷才不遇，仍然高歌著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保鸥σ宦暩F困潦倒，依舊高喊著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣大情懷的詩(shī)句。說(shuō)林庚先生有少年精神，是說(shuō)他具有勃發(fā)向上的生命態(tài)度和以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神。想了解更多的同學(xué)，可以閱讀張

3、偉的林庚，喧鬧時(shí)代里的隱退者?！咀忠糇至x】齊讀【疏通文意】這是一篇文藝隨筆，屬于社科類文章，大家在閱讀社科類文章時(shí)，應(yīng)該盡量速讀，隨時(shí)勾畫、抓住要義。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面給5分鐘左右，請(qǐng)結(jié)合一下空白，疏通文意。（1）自從吟唱出這動(dòng)人的句子，是那么突出地成為詩(shī)人們筆下的鐘愛(ài)。（2）我們?cè)诠糯脑?shī)歌中很少看見(jiàn)，自從屈原發(fā)現(xiàn)了的奧秘，后人一用再用，并創(chuàng)造出一詞。（3，4）通過(guò)詩(shī)句和詩(shī)句的比較，發(fā)現(xiàn)“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征是。（5）木之所以會(huì)有落葉的因素，要觸及詩(shī)歌語(yǔ)言的問(wèn)題，“木”一般有著，等的影子，讓人想起樹干。（6）木”的第二個(gè)藝術(shù)特征是帶來(lái)了“木”所的。它可能是透著，而且在觸覺(jué)上它可能是的而不是于是“木葉”就自然而然有了“落葉”的與之感。它帶來(lái)了整個(gè)的氣息?！?2段講解】根據(jù)1、2段填寫，林庚先生發(fā)現(xiàn)了（哎！）中國(guó)古詩(shī)很少看見(jiàn)樹葉這個(gè)詞，而木葉卻成了詩(shī)人們的鐘愛(ài)。他是怎么得出這個(gè)結(jié)論的呢一系列的詩(shī)詞。我們齊讀一遍。V3、奧鵬遠(yuǎn)程教育相關(guān)資源4、百度搜索ppt模板及相關(guān)文章、圖片附2【秋意濃歌詞】秋意濃張學(xué)友秋意濃離人心上秋意濃一杯酒情緒萬(wàn)種離別多葉落的季節(jié)離別多握住你的手放在心頭我要你記得無(wú)言的承諾啊不怕相思苦只怕你傷痛怨只怨人在風(fēng)中聚散都不由我啊不怕我