建設(shè)學(xué)習(xí)型審計(jì)機(jī)關(guān)全面提高審計(jì)質(zhì)量和水平

1、建立學(xué)習(xí)型審計(jì)機(jī)關(guān)全面進(jìn)步審計(jì)質(zhì)量和程度建立學(xué)習(xí)型審計(jì)機(jī)關(guān)全面進(jìn)步審計(jì)質(zhì)量和程度學(xué)習(xí)是一種政治責(zé)任、 生活態(tài)度、精神追求。學(xué)習(xí)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量。影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一、為什么要學(xué)習(xí)其次，學(xué)習(xí)可以抑制人的有限理性，不斷進(jìn)步人的可靠性盡可能的使人少犯錯(cuò)誤。人的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，主觀認(rèn)識(shí)往往偏離客觀實(shí)際。由于人對(duì)客觀實(shí)際認(rèn)識(shí)和判斷的不準(zhǔn)確性，往往就會(huì)作出不正確決策。假設(shè)人不對(duì)自己不正確的認(rèn)識(shí)和判斷進(jìn)展及時(shí)修正那就會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是修正人的觀點(diǎn)、進(jìn)步人的認(rèn)識(shí)判斷和決策程度最有效、最直接的途徑與方法。第三，由于人的有限理性人們對(duì)不確定性的環(huán)境認(rèn)識(shí)理解

2、不完全、不透徹人們要不斷的擴(kuò)展自己的生存空間改變自己既有的思維和工作形式，認(rèn)識(shí)無知的和生疏東西。為了使自己生活變得更美妙，人就必須不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以解決人在確定性環(huán)境下遇到的不確定性的新問題。例如能源問題、環(huán)境問題、資源問題等：學(xué)習(xí)可以不斷認(rèn)識(shí)新的事物和世界，使得人的工作、生活環(huán)境從確定性向不確定性進(jìn)軍，創(chuàng)造更加美妙的生活；學(xué)習(xí)可以增加人的修養(yǎng)進(jìn)步人的品位與才能，減少人的非理性行為。二、什么是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包括學(xué)與習(xí)兩個(gè)方面，學(xué)是吸收知識(shí)的過程習(xí)是運(yùn)用知識(shí)的過程，學(xué)的目的是為了更好的習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。 學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)源自問題，沒有問題就沒有必要

3、學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)遇到各式各樣的問題。這些問題假設(shè)不能很好的解決，將會(huì)影響我們的正常消費(fèi)、生活給我們的工作帶來諸多不便，甚至使得我們無法正常工作和生活。客觀上這就要求我們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。學(xué)習(xí)的過程是增加才能的過程。衡量一個(gè)漁夫的財(cái)富不是看他擁有多少條魚，而是看他是否擁有捕魚的才能。中國(guó)古人講授人以魚，不如授人以漁，意思是你幫助人學(xué)會(huì)如何釣魚的方法比給人幾條魚更重要。學(xué)習(xí)的過程正是學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、增加才能的過程。三、學(xué)習(xí)什么需要學(xué)習(xí)的東西很多。人的精力是有限的，對(duì)每一個(gè)人來講不可能面面俱到，不可能在每一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都成為專家。那么對(duì)一名合格的審計(jì)干部來

4、講，應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么?我認(rèn)為審計(jì)干部不僅要學(xué)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)與審計(jì)工作相關(guān)的其他業(yè)務(wù)知識(shí)；不僅要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)政治知識(shí)：不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)審計(jì)干部太重要了。審計(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的醫(yī)生給經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展把脈看病，給 經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)免疫。假設(shè)審計(jì)干部不學(xué)習(xí)，審計(jì)干部的程度不高，把病看錯(cuò)了給被審計(jì)單位把問題性質(zhì)定錯(cuò)了；由于審計(jì)干部程度的原因?qū)徲?jì)機(jī)關(guān)給政府把審計(jì)意見與審計(jì)建議提錯(cuò)了。后果是嚴(yán)重的。審計(jì)被國(guó)際上稱為是專家行為，國(guó)內(nèi)講審計(jì)是高層次的監(jiān)視，假設(shè)審計(jì)干部不是行家，你要完成好審計(jì)監(jiān)視的職責(zé)是有問題的。根據(jù)我從事十多年審計(jì)工作的經(jīng)歷我個(gè)人的體會(huì)是審計(jì)工作不

5、僅是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作同時(shí)審計(jì)工作對(duì)審計(jì)人員政治素質(zhì)要求也特別高假設(shè)一個(gè)人的政治素質(zhì)不高，無論他的業(yè)務(wù)素質(zhì)多么高都不可能搞好審計(jì)工作，所以我想有一句諺語對(duì)審計(jì)人員非常適宜那就是不要讓你的技能超過你的品德，讓我們大家共勉。四、個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)不能互相替代，組織學(xué)習(xí)也不是個(gè)人學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單疊加，但組織學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)互相影響。沒有入可以購置、復(fù)制或者消滅一個(gè)組織的學(xué)習(xí)才能，組織學(xué)習(xí)是取之不盡的可再生資源，是一個(gè)系統(tǒng)、是一個(gè)過程，組織學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要持續(xù)不斷的修煉。個(gè)人在組織的構(gòu)架內(nèi)活動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)的目的是追求個(gè)人目的，個(gè)人在追求自身目的的同時(shí)通過看不見的手的作用使得個(gè)人必須兼

6、顧組織目的。組織目的是建立在個(gè)人目的根底之上，但組織目的與個(gè)人目的不同。組織學(xué)習(xí)的目的是為了不斷地獲取完成組織任務(wù)、實(shí)現(xiàn)組織目的、提升組織才能所需要的知識(shí)，在組織內(nèi)傳遞這些知識(shí)并不斷地創(chuàng)造出新的知識(shí)，不斷增強(qiáng)組織自身才能。同時(shí)能給組織帶來行為或績(jī)效的改善。對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)來講審計(jì)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)不同于審計(jì)干部自己學(xué)習(xí)審計(jì)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)主要著力點(diǎn)是為了提升審計(jì)機(jī)關(guān)自身的才能而不主要是提升審計(jì)干部的才能所以審計(jì)機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)與審計(jì)干部個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)是不完全一樣的。審計(jì)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)是一種制度設(shè)計(jì)，有一定的強(qiáng)迫性其目的就是要把最新的審計(jì)知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)及審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)思路、方法與技術(shù)，通過審計(jì)機(jī)關(guān)的學(xué)習(xí)告

7、訴給每一位審計(jì)干部使得大家都能嚴(yán)格按照審計(jì)機(jī)關(guān)的思路進(jìn)展工作。統(tǒng)一思想，樹立一盤棋意識(shí)，使每一個(gè)審計(jì)干部都能更多的為審計(jì)機(jī)關(guān)的組織目的奉獻(xiàn)更多聰明才智，從而不斷進(jìn)步審計(jì)機(jī)關(guān)完成審計(jì)任務(wù)的才能。五、學(xué)習(xí)型組織與審計(jì)質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的是增加才能個(gè)人學(xué)習(xí)的目的是增加個(gè)人才能組織學(xué)習(xí)的目的是增加組織才能。個(gè)人才能與組織才能不同。個(gè)人才能是個(gè)人綜合素質(zhì)的表達(dá)，個(gè)人才能的實(shí)現(xiàn)程度主要取決于個(gè)人的努力程度。個(gè)人才能可以挪動(dòng)，個(gè)人才能隨人而動(dòng)。組織才能是指組織內(nèi)部所具有的才能、是組織分工合作形成的合力、是組織完成任務(wù)的才能。組織才能偷不走，拿不去，組織才能靠組織機(jī)構(gòu)、組織制度與組織成員來實(shí)現(xiàn)。組織才能不能代表個(gè)人才能，個(gè)人才能也不能代表組織才能組織才能與個(gè)人才能沒有比例關(guān)系，并不一定是個(gè)人才能越強(qiáng)組織才能就越強(qiáng)，但個(gè)人才能與組織才能互相影響。個(gè)人才能差異較大，組織才能差異不大；個(gè)人才能是分力，組織才能是合力；個(gè)人完成任務(wù)的效率要高于組織完成任務(wù)的效率組織完成任務(wù)的效率是個(gè)人完成工作效率的75組織完成的質(zhì)量通常強(qiáng)于成員的平均表現(xiàn)，但是劣于最有才能的成員。建立學(xué)習(xí)型審計(jì)機(jī)關(guān)就是要在不斷進(jìn)步審計(jì)干部審計(jì)才能的根底上，盡可能的把審計(jì)干部的審計(jì)才能轉(zhuǎn)化為審