初二地理教案15篇

1、 初二地理教案15篇初二地理教案1 教學(xué)目標 學(xué)問與力量目標 1.了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。 2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。 3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。 過程與方法發(fā)散思維和歸納思維 情感態(tài)度價值觀：培育同學(xué)的愛國主義思想。 教學(xué)重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。教學(xué)難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。 教學(xué)媒體：多媒體。 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。 1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：北方地區(qū)與南方地區(qū)

2、在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線秦嶺淮河一線。 提問：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置 北方地區(qū);面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。 南方地區(qū)：面積占全國的25%，人口占全國的55%， 一、北方和南方的自然差異 自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異; 2、屏幕顯示投影圖自然差異：南方和北方地形圖 請同學(xué)們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么? 北方地區(qū)：高原、平原、山地。 南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯

3、示投影圖： (哈爾濱、北京北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。 讀圖填表 區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量 (較多/較少)季節(jié)安排 南方地區(qū)7月接近301月O以上較多較勻稱 北方地區(qū)7月25左右1月O以下較少主要集中在78月 季節(jié)變化明顯 北方：溫帶季風(fēng)氣候 南方：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候 活動2：由同學(xué)自己完成，找同學(xué)講解： 南北方河流在徑流量和結(jié)冰期方面的差別和緣由 比較南、北方地區(qū)植被類型的差異及緣由。 3、區(qū)域內(nèi)部也有差異 圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫柔降水量是否相同? 圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同? 課堂小結(jié)略 板書設(shè)計 地理區(qū)域地形降水最冷月均溫

4、河流流量典型植被類型 北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0小溫帶落葉闊葉林 南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0大亞熱帶常綠闊葉林 活動與探究觀看學(xué)校所在地的植被，了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。 設(shè)問導(dǎo)入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢? 板書：二、北方與南方的人文差異 老師：北方與南方的人文差異詳細表現(xiàn)在那些方面呢? 引導(dǎo)同學(xué)觀看教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀 小組爭論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”： 北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成緣由 農(nóng)耕制度土地利用類型 主要農(nóng)作物 作物熟制 傳統(tǒng)運輸方式 傳統(tǒng)民居 其他不同 同學(xué)回答所填

5、內(nèi)容 老師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的? 同學(xué)：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運動項目;重要經(jīng)濟林木; 老師賜予高度表揚 同學(xué)閱讀教材供應(yīng)的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異” 老師：應(yīng)當(dāng)指出的是，隨著社會生產(chǎn)的進展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)漸漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。 老師：觀看教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的緣由是什么? 同學(xué)小組爭論回答，完成表格“主要形

6、成緣由”一欄，老師訂正、引導(dǎo)。 老師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是由于北方地區(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。看來不同區(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著親密的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)進展思想的極好體現(xiàn)。 初二地理教案2 教學(xué)目標 嫻熟把握在指向標地圖上辨別方向的方法 教學(xué)重難點 嫻熟把握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】指向標地圖上方向的辨別 這節(jié)課我要講的

7、內(nèi)容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先 來復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。 活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別 (一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法 (二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般狀況下指向標箭頭所指方向為“北方”。 狀況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以根據(jù)一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東” 狀況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解) 2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向同學(xué)說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

8、 (2)以中心地點為中心畫與指向標相對應(yīng)的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。 (3)指出各點與中心點的方向關(guān)系 例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉(zhuǎn)地圖法 例題三、通過給生疏人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法 (三)課堂小結(jié):1、假如指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向 2、平移指向標 3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖) 地圖的閱讀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 學(xué)問與技能 1.通過閱讀各類地圖,知道地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)學(xué)問。 2.學(xué)會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。 過程與方法 通過活動的設(shè)置

9、,激發(fā)同學(xué)探究的愛好。學(xué)會正確的閱讀、使用地圖的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 同學(xué)對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點: 比例尺的相關(guān)學(xué)問、方向的辨別。 教學(xué)難點: 1、地圖上方向的辨別。 2、比例尺大小的辨別與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 師:同學(xué)們在日常生活中 使用過地圖嗎?比如你想去動物園參觀需要查找景點,請問你會借助什么工具?想了解世界熱點地區(qū)的位置,需要參考什么地圖? 同學(xué)回答:導(dǎo)游圖,世界地圖等。 用一些生活實例引入新課,讓同學(xué)感受地圖的用途廣泛,這樣簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 承轉(zhuǎn)：那么什么是地圖?如何在地圖上獵取各種信息呢?

10、下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧! 學(xué)會閱讀地圖 1.比例尺 (1)多媒體出示臺灣島地圖出示問題: 比例尺的概念 公式 (2)多媒體展現(xiàn)比例尺表示方式主要有線段式、數(shù)字式、文字式三種。 師引導(dǎo)點撥: 強調(diào):比例尺實際上是一個比值,是一個分數(shù)。轉(zhuǎn)換時留意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米 (3)提問:在臺灣地圖上,量得高雄到臺北兩地間的實地距離約為多少千米。 (4)活動:推斷比例尺的大小 歸納總結(jié):比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。 (5)活動:比較北京市地圖和中國地圖,請問哪一幅地圖的比例尺大?哪一幅地圖表示的范圍大?哪一幅圖表

11、示的內(nèi)容更具體? 歸納總結(jié):地圖上所表示的范圍愈小,要表示的內(nèi)容愈具體,選用的比例尺應(yīng)愈大;反之,選用的比例尺應(yīng)愈小。 同學(xué)回答,聯(lián)系學(xué)校時學(xué)過的學(xué)問 (1)地圖上的比例尺,表示圖上距離比實際距離縮小的程度。(2)比例尺=圖上距離/實際距離 練習(xí):鞏固三種形式的比例尺可以相互轉(zhuǎn)換。找同學(xué)給大家展現(xiàn)比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換 同學(xué)講解自己量算高雄到臺北間的實地距離的思路。 在老師的引導(dǎo)下,明確比例尺大小的比較。 引導(dǎo)同學(xué)從練習(xí)中歸納圖幅大小相同的兩幅地圖,比例尺大小跟表示范圍的大小、內(nèi)容的具體程度有什么關(guān)系。 注意新舊學(xué)問的連接 通過同學(xué)的講解,加深對比例尺的理解,讓同學(xué)嫻熟把握運用比例尺在地圖上量

12、算兩地之間距離的方法。 通過習(xí)題,讓同學(xué)會推斷比例尺的大小,記住要點。 利用中國地圖和北京地圖的實例,來歸納。同學(xué)記起來更好接受。 承轉(zhuǎn)：地圖上的方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢? 學(xué)會閱讀地圖 2、地圖的方向 第一步: 一般地圖,動手指一指 課件展現(xiàn) :八個方位。 其次步: 指向標地圖,動手畫一畫 師引導(dǎo)點撥: 在有指向標的地圖上,其箭頭代表正北方向,推斷方向時可采納指向標平移法。 歸納總結(jié): 畫出指向標的步驟:即在需要推斷方向的點中順指向標畫出其正北方向,再分別畫出南、東、西三個方向。 第三步: 經(jīng)緯線地圖 課件顯示:最簡潔的經(jīng)緯網(wǎng)方向的推斷 活動: ?讀圖1.26山東省地圖,完成問題。 ?讀圖1.24

13、,推斷懷特霍斯在溫哥華的什么方向,尼皮貢在溫哥華的什么方向? 鞏固練習(xí):辨別圖中各點間的方向。 拓展提問:當(dāng)一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢? 傾聽同學(xué)發(fā)言,準時鼓舞、評價 同學(xué)自學(xué),并結(jié)合課件明確地平面上的八個方向,并用手指出任意方向。 通過同學(xué)自由發(fā)言,嫻熟把握一般定向法。 同學(xué)進行練習(xí) 指向標方向的推斷 推斷敵軍指揮部在我軍指揮部的什么方向? 轉(zhuǎn)換不同方向的指向標,同學(xué)動手畫圖辨別方向。 講解:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定地理事物的位置,最終辨別方向。 通過練習(xí),

14、爭論得出:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲,在同一經(jīng)線上,任何一點總是位于另一點的正南或正北方向;在同一緯線上,任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。 結(jié)合地球儀的演示,讓同學(xué)找到極點,再辨別方向,組內(nèi)溝通。 本部分重點在于,訓(xùn)練同學(xué)在實際生活及地圖上辨別方向的技能 讓同學(xué)多練習(xí)幾次,加強對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培育學(xué)習(xí)地理的愛好。 這一部分教學(xué)通過典型實例分析,在學(xué)中練,在練中學(xué)。培育同學(xué)分析問題的力量。 把利用地球儀辨別方向,和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法,結(jié)合起來,學(xué)會學(xué)習(xí)方法的遷移。 結(jié)合地球儀,直觀形象。 學(xué)會閱讀地圖 3、圖例 課件顯示一些常用圖例 講解:圖例是對地圖各種

15、符號和注記的說明。 同學(xué)對比課件或課本自學(xué)內(nèi)容 采納同學(xué)自學(xué)的形式,培育同學(xué)的自學(xué)力量。 選擇適用的地圖 依據(jù)使用目的,正確選擇地圖 地圖的進展 同學(xué)自學(xué)本部分內(nèi)容,學(xué)會依據(jù)使用目的的不同,選擇適用的地圖。 課后小結(jié) 課堂小結(jié) 課件展現(xiàn)本節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖 地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了地圖的組成要素,盼望大家學(xué)以致用。 同學(xué)回答本節(jié)關(guān)鍵學(xué)問點自我檢查自己的收獲。 完成反饋練習(xí)。 讓同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有個系統(tǒng)了解,養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。 板書 第三節(jié) 地圖的閱讀 一、學(xué)會閱讀地圖 1.比例尺 2.方向 一般地圖 指向標地圖 經(jīng)緯網(wǎng)地圖 3.圖例 二、選擇

16、適用的地圖 初二地理教案3 教材分析 一、教材分析 1、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求 課標六大理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，地理課要供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理學(xué)問和技能，增加同學(xué)的生存力量，而地形學(xué)問與實際生活聯(lián)系緊密，讓同學(xué)感受身邊的地理是我們教學(xué)的重要任務(wù)。 2、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問體系 地勢西高東低， 呈階梯狀分布，三級階梯的自然分界線 地勢對河流、氣候的影響 3、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、前后教材的規(guī)律關(guān)系 本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟都有重要的影響。所以本節(jié)放在了敘述中國自然地理的各章節(jié)之首，本節(jié)還與

17、世界地理的關(guān)于地形分類、分布和形成的學(xué)問有著親密的聯(lián)系。 4、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值 地勢西高東低，呈階梯狀分布，這是我國地理最顯著的特點之一，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一，由于地形是組成地理環(huán)境的重要因素，它既受其他因素的影響和地質(zhì)作用的制約，同時又嚴峻影響著別的因素，因此，熟悉我國的地形特征，將為學(xué)習(xí) 以后各章節(jié)學(xué)問奠定堅實的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 1、本節(jié)課的教學(xué)，老師要指導(dǎo)同學(xué)閱讀分層設(shè)色地圖引入，同學(xué)運用已學(xué)學(xué)問，參照圖例，利用教材上的“沿32ON線中國地勢剖面圖”抓住圖中顏色與高度的關(guān)系這一線索，啟發(fā)同學(xué)由感性到理性、由表及里、由淺入深地熟悉并總結(jié)出我國的地勢特點：西高東低，大致呈階梯狀

18、分布。 2、八班級同學(xué)已具備了讀圖的力量，對世界的地形有所了解，在次基礎(chǔ)上老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀“中國地形圖”和“地形剖面圖”，從而得出中國地勢的特點及階梯間的分界線。 3、本節(jié)同學(xué)的認知障礙點是對“沿32ON線中國地形剖面圖”的理解。教學(xué)時，先讓同學(xué)理解“剖面圖”，舉例說明，把一根蘿卜豎著放，沿蘿卜的中部剖開，同學(xué)們看到的外形就是一根蘿卜 的剖面圖，地形的剖面圖也是如此。通過舉例，讓同學(xué)理解從中國的地形剖面圖上可以清晰地看到，中國的地形是西高東低呈階梯狀分布。如圖 教學(xué)目標 1運用分層設(shè)色地圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國的地勢西高東低呈階梯狀分布的特征，以及階梯間分界線的山脈名稱，進一步培育同學(xué)

19、的讀圖力量。 2、利用分層設(shè)色地圖和地形剖面圖，學(xué)會讀圖、分析，初步學(xué)會依據(jù)收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物的分布規(guī)律，聯(lián)系實際歸納我國地勢對其他因素的影響。 3關(guān)懷我國的基本地理國情，增加同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的情感。 教學(xué)重點和難點 本節(jié)的教學(xué)重點是讓同學(xué)理解我國地形地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特征。難點是利用“地形剖面圖”和“中國地形圖”指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出這些特征 教學(xué)過程 1、新課導(dǎo)入 播放水滸傳的主題歌“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，對同學(xué)進行學(xué)問情感教育，把人文感情融合在地形的教學(xué)中，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。 2、采納多媒體觀看“中國地形圖”（分層設(shè)色圖）和“

20、地形剖面圖”，讓同學(xué)在地圖上直觀地看，不同的顏色表示不同的高度，我國的地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。 3、明確三級階梯的界限 看圖爭論問題并分組歸納：三級階梯的高度分別是多少？每一階梯分別以什么地形為主？三級階梯分別以什么山為界？ 再觀看提前預(yù)備的景觀圖：青藏高原、黃土高原、四川盆地及長江中下游平原的景觀圖片，讓同學(xué)對三級階梯內(nèi)部的地形有一個形象的熟悉。 4、對我國的地勢特點進行評價，完成教材P23的活動題 初二地理教案4 教學(xué)要求 1.學(xué)會搜集并運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖的基本概況。 2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)難的緣由，以及治理的基本方案;能夠初步提出

21、長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。 3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)進展的觀念。 結(jié)構(gòu)分析 選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培育綜合應(yīng)用力量與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)進展的基本觀念。(2)培育同學(xué)運用已學(xué)的河湖學(xué)問推理推斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維力量。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和把握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)學(xué)問，為遷移應(yīng)用這些學(xué)問，形成力量和價值觀念打下扎實的基礎(chǔ)。(4)從學(xué)問方面分析，既照看了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點，做到了點面結(jié)合。(5)注意自然地理

22、各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。 基于上述的設(shè)計思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點。第一，外部結(jié)構(gòu)特點為縱向遞進關(guān)系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。其次，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點為橫向平行關(guān)系。 內(nèi)容點析 1.眾多的河湖 本部分教材是圍圍著河湖的基礎(chǔ)學(xué)問、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而綻開的。 第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)學(xué)問，教材實行了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。其次，教材供應(yīng)了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計曲線圖，可分析得

23、出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多消失在夏季;(2)以秦嶺淮河為界，北方的河流冬季消失結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時甚至消失斷流。并結(jié)合初二同學(xué)的力量水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點因降水稀有，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴峻，消失了很多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動式課文的設(shè)計力圖達到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像學(xué)問，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的地形學(xué)問，了解我國西高東低的地勢打算了大江東去的趨勢。(3)通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的氣候?qū)W問，了解我國從北到南雨季的長短打算了河流

24、汛期長短的規(guī)律。(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長短對澆灌、航運、發(fā)電量及洪澇災(zāi)難的影響。第四，教材還穿插了京杭水道的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。 本部分教材的地理思維力量培育，著重體現(xiàn)在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過程之中。 2.黃河的治理 本部分教材主要圍圍著對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而綻開的。 第一，雖然本部分教材的重點是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個方面入

25、手，介紹了黃河為中華民族進展所做出的巨大貢獻及其帶來的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)龍羊峽圖;(2)黃河水資源的澆灌作用寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所隱藏的旅游資源壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在學(xué)問(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、力量(獵取圖例信息)和價值觀念有機融合的基礎(chǔ)之上的。 教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材綻開留下了一個伏筆。其目的是示意教材不過分強化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基

26、礎(chǔ)學(xué)問將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)學(xué)問的把握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用力量層面。 其次，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思索。(2)關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴峻;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教

27、材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地分析，目的是讓同學(xué)遷移已有學(xué)問與力量，自主綻開學(xué)習(xí)過程。 有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結(jié)合，以及因果推理遞進的方式加以體現(xiàn)，并強調(diào)以下幾個方面。(1)平原區(qū)的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷上升，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危急。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)難。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還供應(yīng)了圖2.35，全面

28、地展現(xiàn)了黃河整個流域的環(huán)境問題上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。 第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成緣由的劃分自然緣由與人為緣由;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)同學(xué)探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。 本部分教材的力量培育重在獵取圖文信息的力量、推理分析的思維力量及解決實際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新力量;同時增加同學(xué)的環(huán)境愛護意識與可持續(xù)進展觀念。 3.長江的開發(fā) 本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)難的治理等問題來綻開的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋

29、、流域面積、長度、水量等狀況;點明白“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓同學(xué)理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。 其次，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地供應(yīng)了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2.39等項信息，為同學(xué)推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實和潛在的航運價值及當(dāng)前航運中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展現(xiàn)開發(fā)長江水能潛力、克服航運阻力的信念和思維過程。其中，教材注意理論聯(lián)系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強同學(xué)理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析力量的水準;通過分析影響長江通

30、航的障礙因素、設(shè)計解決方案，樹立和培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量。 第三，在介紹長江開發(fā)的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)難的問題。其目的是使同學(xué)逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識防治洪澇災(zāi)難就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對同學(xué)擴展有關(guān)長江洪澇災(zāi)難的學(xué)問、提高成因分析力量，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價值觀念意義重大。 教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)難內(nèi)容的方式包括兩個方面。(1)在閱讀材料中，介紹了由于人與水爭地的沖突，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的力量，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)難頻繁發(fā)生。(2)以思索練習(xí)的方式介紹了

31、近年來長江流域洪澇災(zāi)難發(fā)生的頻度不斷加大，讓同學(xué)從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)難的成因。 教學(xué)建議 【課時支配】 建議本節(jié)支配23課時。 【新課導(dǎo)入】 新課導(dǎo)入可運用下列方式：老師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么? 這樣導(dǎo)入新課，直接進入主題，增加同學(xué)對我國河流、湖泊分布的感性熟悉，使同學(xué)對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然。 【眾多的河湖】 學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時，建議老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問

32、題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運用地圖觀看實例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合學(xué)校同學(xué)把握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等學(xué)問并完成活動題1。 對于河流水文特征的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀看我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思索問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什

33、么在冬季消失枯水期甚至斷流?同學(xué)通過讀圖、思索及回答老師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動題3使同學(xué)了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。 為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對這個問題，老師可以通過引導(dǎo)同學(xué)完成活動題2加以了解。解答此題時，老師應(yīng)提示同學(xué)閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)同學(xué)明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀看塔里木河和羅布泊的圖，爭論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河

34、流進行比較，找出其中的差異性。 【黃河的治理】 本部分教材的教學(xué)，建議老師從正反兩個方面入手，使同學(xué)對黃河的熟悉能夠較為客觀。這部分教材是培育同學(xué)正確熟悉問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導(dǎo)同學(xué)閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的進展做出了哪些貢獻? 其次步，結(jié)合活動題1，使同學(xué)了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在同學(xué)對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，老師可以分不同河段引導(dǎo)同學(xué)通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么? 了解中游河段

35、水土流失嚴峻、泥沙含量大的特點時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使同學(xué)對黃河中游地區(qū)泥沙含量特別多有一個感性熟悉。分析成因時，老師應(yīng)提示同學(xué)閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中供應(yīng)的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為同學(xué)供應(yīng)一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增加同學(xué)的感性熟悉。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材供應(yīng)的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么? 對

36、于上游地區(qū)的荒漠化問題，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴峻的緣由既有自然因素也有人為因素。 解釋凌汛的成因，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)認真觀看發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使同學(xué)明確產(chǎn)生凌汛的主要緣由是自然因素。 第三步，在同學(xué)了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)同學(xué)閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使同學(xué)明確針對不同問題應(yīng)當(dāng)實行不同措施，鼓舞同學(xué)充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

37、【長江的開發(fā)】 了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)當(dāng)了解長江的源流概況。因此建議老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀長江干流剖面圖以關(guān)心同學(xué)理解，同時可以指導(dǎo)同學(xué)觀看長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。 了解長江水運狀況，可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運力量比較強，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運力量強的緣由。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說

38、明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)同學(xué)完成活動題2，爭論解答此題時，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，給與同學(xué)爭論的時間，特殊應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維和設(shè)想。 分析長江洪澇災(zāi)難頻發(fā)的緣由，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過同學(xué)閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖，使同學(xué)了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)難消失的緣由之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄力量。對于發(fā)生洪澇災(zāi)難的其他緣由，可以通過爭論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么簡單形成洪澇災(zāi)難，長江水系干支流的分布特點對洪澇災(zāi)難消失的影響等，通過分析，應(yīng)使同學(xué)對于河

39、流發(fā)生洪澇災(zāi)難的因素有肯定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀，使同學(xué)對于洪澇災(zāi)難造成經(jīng)濟損失及人員傷亡有肯定的感性熟悉，增加同學(xué)的人地協(xié)調(diào)進展觀念和意識。 初二地理教案5 【教學(xué)目標】 1、了解我國地形地勢的特征 2、知道我國主要地形區(qū)的特點和分布 3、了解我國氣溫柔降水的特點。把握溫度帶和干濕地區(qū)的分布。 4、把握我國氣候的三個特征，知道我國氣候類型的分布。 5、了解黃河，長江的概況和開發(fā)治理狀況。 【教學(xué)重點】 我國氣候的特征，長江，黃河。 【教學(xué)用具】 教學(xué)掛圖 【教學(xué)過程】 老師活動同學(xué)活動 1、回憶我國地形和地勢的特征。 板書

40、：一、地形和地勢特征 強調(diào)：重點把握我國的地形剖面圖，這是一個常?？疾斓膬?nèi)容，要能在上面找出各個地形區(qū)。 2、在中國地形圖上找出我國主要地形區(qū)，分組競賽。 板書：二、地形地勢的分布 3、在我國氣溫分布圖上找出一月0等溫線通過的地區(qū)。總結(jié)冬季和夏季的氣溫特點。 找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關(guān)系。 復(fù)習(xí)我國降水的時空分布特點。 4、找出我國氣候的三個特征：季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候簡單多樣。 補充：這是本節(jié)一個重點內(nèi)容，需要結(jié)合地圖把握每種氣候的位置和特點。 5、列表比較長江和黃河的概況 敘述：長江重點是開發(fā)，黃河重點是治理。 長江的開發(fā)：航運，澆灌，水能。 黃河的治理：黃土高

41、原的水土流失的治理。 強調(diào)：這是另外一個重點內(nèi)容，在以后的考試中常常消失，重點把握兩個水系圖，和幾個重點水電站的位置。還有長江的幾個城市的位置。 地形：地形簡單多樣，高原山地面積廣闊 地勢：西高東低，呈三級階梯分布 分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點。 冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大 夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。 時間：夏秋多，冬春少 空間：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減 讀圖分析我國季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區(qū)的界限。 在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點。 從發(fā)源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經(jīng)省份和地形區(qū)列表比較。 【作業(yè)設(shè)計】 黃河水系圖，長

42、江水系圖 初二地理教案6 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 寬闊的疆域是八班級第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是同學(xué)熟悉中國位置特點的連續(xù)和深化。教材通過大量的讀圖活動讓同學(xué)獨立獵取學(xué)問，體現(xiàn)了“新課標”的理念，培育了同學(xué)的力量。對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是非常必要的學(xué)問。 (二)教學(xué)目標 1、學(xué)問目標： 使同學(xué)了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?2、力量目標 通過閱讀，查找地圖，培育同學(xué)的觀看力量和讀圖用圖力量;通過分組爭論，培育同學(xué)的團結(jié)協(xié)

43、作，語言表達力量和綜合分析問題的力量。 3、情感目標 通過了解中國寬闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)同學(xué)的愛國熱忱，培育民族驕傲感。 (三)教學(xué)難點和重點 1、重點：要求同學(xué)理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點。 2、難點：要求同學(xué)樂觀地參加課堂和課后活動是本節(jié)的難點。 (沒有難以理解的學(xué)問，但地名許多，要把握其地理位置是難點) 二、教學(xué)方法 1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培育同學(xué)的空間力量有肯定的關(guān)心。 2、爭論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時，設(shè)置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使同學(xué)對我國優(yōu)越的地理

44、位置有肯定的理解。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。 2、指導(dǎo)同學(xué)運用地圖分析問題，解決問題，培育同學(xué)觀看力量、讀圖力量和地理空間概念。 3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。 四、新課敘述： 導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好 “藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。 (一)、位置優(yōu)越 1、半球位置 我國位于北半球、東半球。 2、緯度位置 我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。 3、海陸位置 我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個

45、海陸兼?zhèn)涞膰摇?活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性 1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖) 答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣闊，有少部分在熱帶，為進展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟供應(yīng)了有利條件。 2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖) 答：我國疆域?qū)掗?，海陸兼?zhèn)?。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候潮濕，又有利于海上的對外交往。 (二)、國土寬闊 1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。 (附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135)，那里是祖

46、國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。 我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。 我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙四周(北緯4)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船常常在這里巡行和調(diào)查。 我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。 2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997) 3、我國的疆域綿長：陸上國界

47、線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。 4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。 5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。 活動： 1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮俄羅斯蒙古哈薩克斯坦吉爾吉斯斯坦塔吉克斯坦阿富汗巴基斯坦印度尼泊爾不丹緬甸老撾越南) (韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞) 3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋緣由。 (三)補充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海 領(lǐng)海 1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這

48、個國家對這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界全部國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。 2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海疆。 3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海疆面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。 4、我國有漂亮多樣的海洋環(huán)境，有富裕多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料) 自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。 內(nèi)海 政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的

49、一部分，包括海港、領(lǐng)?；€以內(nèi)的海疆，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。 初二地理教案7 一、設(shè)計思想 通過實例和新聞材料及親身體會等，讓同學(xué)熟悉到交通運輸?shù)闹匾饔谩?二、教學(xué)目標 1.學(xué)問與力量：了解現(xiàn)代主要交通運輸方式及其在經(jīng)濟進展中的作用，培育同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問分析實際問題的力量。 2.過程與方法：能舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。 3.情感、態(tài)度、價值觀：培育同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、把握科技、立志報國的思想以及環(huán)保觀念。 三、教學(xué)重點：交通運輸?shù)闹匾?四、教學(xué)難點：學(xué)會舉例說明交通運輸?shù)闹匾?五、教學(xué)方法：談話法、讀圖分析法 六、課前

50、預(yù)備： 同學(xué)：搜集能說明交通運輸重要性的信息和資料。 老師：將全班分成6個小組。 七、教學(xué)過程 引入新課：大家都知道，交通運輸與我們生活的關(guān)系非常親密，那么，什么是交通運輸呢?它在國民經(jīng)濟中的地位如何呢? 【展現(xiàn)投影】這組投影片說明白什么? 1.貴州有西南煤海之稱，煤炭探明儲量有幾百億噸，居南方各省區(qū)之首，然而，豐富的煤炭資源受交通限制，有些煤炭運不出去;貴州林木總蓄積量有1億多立方米，由于交通不暢，有的地區(qū)采伐的木材，腐爛和運出的一樣多。因此，貴州民間流傳這樣的說法：“要致富，先修路?！?2.新中國成立以前，從成都到拉薩，翻山越嶺，要走好幾個月?，F(xiàn)在坐汽車只需幾天，乘飛機只要幾個小時就可以到

51、達了。 (培育同學(xué)的分析力量、歸納力量，同時形成感性熟悉交通運輸對人們的生產(chǎn)、生活特別重要。) 【同學(xué)回答】說明交通運輸業(yè)對生產(chǎn)和生活的重要性。 【老師小結(jié)】這兩個事例分別從貨運、客運兩個方面說明白開發(fā)利用自然資源，促進市場經(jīng)濟進展，進展旅游事業(yè)，加強各地區(qū)、各民族間的政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系等，都要優(yōu)先進展運輸業(yè)。所以說，交通運輸是經(jīng)濟進展的“先行官”。 【出示板書】一、經(jīng)濟進展的“先行官” 【老師承轉(zhuǎn)】我們每個人都離不開交通運輸，我們每個同學(xué)也都感受到它的作用，下面請同學(xué)們在班內(nèi)談一談對它的體會。 【同學(xué)活動】先在小組內(nèi)溝通，然后在班內(nèi)分別溝通;老師留意總結(jié)交通運輸?shù)亩x及現(xiàn)代主要交通方式。

52、(應(yīng)讓同學(xué)明確地鐵、管道也屬于交通運輸工具) 【老師引導(dǎo)】指導(dǎo)同學(xué)讀P87的兩則新聞報道，讓同學(xué)思索其說明的問題。 (加深同學(xué)對交通運輸?shù)闹匾饬x的理解) 【老師承轉(zhuǎn)】每一種交通工具都發(fā)揮著重要作用，但是交通工具的進展是經(jīng)受一個漫長的歷史過程的。 【老師引導(dǎo)】讀圖4.1思索：現(xiàn)代主要交通方式有哪些?三階段的進展說明白什么?三個階段，哪個對環(huán)境的影響最大?這說明白什么?怎樣解決? 【歸納小結(jié)】讓同學(xué)簡潔歸納、總結(jié)交通運輸?shù)淖饔谩?【展現(xiàn)投影】歷史上的四大米市 【老師引導(dǎo)】1.引導(dǎo)同學(xué)分析四大米市形成的緣由。 (聯(lián)系實際從氣候、交通、市場三個方面分析) 2.指導(dǎo)同學(xué)做P88其次題。(以小組為單位，

53、綻開自由爭論，對于第題，每條建議都有肯定的道理，但放在首位的應(yīng)是“再多修些大路”) 【老師指導(dǎo)】聯(lián)系實際請再舉一些說明交通運輸作用的例子。如：沂水縣城長安路改造工程竣工。沂水縣樂觀實施“村村通大路”工程。沂水縣第一條鐵路膠新鐵路已建成通車。沂水熱電廠建設(shè)正在緊急施工，有望年底投入使用。 八、評價建議 評價時關(guān)鍵看同學(xué)能否聯(lián)系實際說明交通運輸?shù)淖饔谩?九、教學(xué)后記 本節(jié)教學(xué)，不應(yīng)太局限于教材，抓住課標要求，聯(lián)系實際，通過談話法、爭論法教學(xué)，效果較好。 初二地理教案8 教學(xué)要求 1.使同學(xué)初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分布差異的緣由。 2.從生活、生產(chǎn)

54、實例動身，使同學(xué)了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。 3.教育同學(xué)樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)省用地、愛護耕地的資源觀，培育資源愛護意識。 結(jié)構(gòu)分析 本節(jié)內(nèi)容學(xué)問結(jié)構(gòu)如下： 內(nèi)容點析和教學(xué)建議 1.土地資源的利用 教材用一首詩來描述“什么是土地?”，啟發(fā)同學(xué)解釋這幾句話的涵義。這樣的支配比直白的說明更能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并拓展他們的思維空間。 圖3.6以圖片的形式呈現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注意感官體驗的教學(xué)非常符合同學(xué)的年齡特點，教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)同學(xué)留意觀看不同土地利用類型的地貌差

55、異及經(jīng)濟差異。 2.我國土地資源現(xiàn)狀突出“人與土”的沖突 教材就我國的土地資源現(xiàn)狀，力求引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合我國的地形和氣候等學(xué)問，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。 有利條件：國土寬闊，地形簡單多樣，氣候簡單多樣;土地資源總量豐富，土地利用類型齊全;有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開展多種經(jīng)營。 不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構(gòu)成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴峻等。其中，教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。 圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計柱狀圖的形式說明白我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補充說明白“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)同學(xué)讀圖

56、，使其學(xué)會初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在，尤其要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人口與耕地的沖突：我國人口眾多，耕地作為農(nóng)業(yè)之本，擔(dān)當(dāng)著解決十余億人口的吃飯問題的重責(zé)。一方面，我國原來就耕地、林地少，難利用土地多;另一方面，由于人口的不斷增長，建設(shè)用地將不斷增加，耕地還將進一步削減;而人為破壞，不合理的亂占耕地現(xiàn)象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使原來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。 教材中的“活動”不是作為課后反饋練習(xí)消失在這里的，而應(yīng)作為同學(xué)們學(xué)習(xí)新課的一個重要活動加以綻開。建議老師指導(dǎo)同學(xué)先結(jié)合課文供應(yīng)的資料以及前面學(xué)習(xí)過的地形、氣候?qū)W

57、問，對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價，再深化分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。 3.我國土地資源分布不均突出“水與土”的沖突 我國土地資源分布不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學(xué)習(xí)。 圖3.9假如和“中國地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”協(xié)作使用，將起到更直觀的效果。老師可以引導(dǎo)同學(xué)列表比較，自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律，并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁活動1的主要內(nèi)容，它體現(xiàn)了學(xué)問間的相互聯(lián)系，對培育同學(xué)的地理思維力量和學(xué)問遷移力量都大有裨益。 活動2則通過要求同學(xué)比較南方水田和北方旱地的差異，將

58、土地資源與水資源的配置問題擺在同學(xué)面前，突出“水與土”的沖突：北方地多水少，以旱地為主，多進展?jié)补噢r(nóng)業(yè);南方水多地少，以水田為主。該活動引導(dǎo)同學(xué)從水土資源的匹配狀況，去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性，不僅旨在增加同學(xué)的相關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)分析地理問題的力量，也旨在加深同學(xué)對各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。 4.合理利用每一寸土地 通過以上內(nèi)容的鋪墊，愛護土地資源的重要性已不言自明。教材中特殊指出：土地作為可再生資源，假如利用恰當(dāng)，能夠供人類永續(xù)利用，假如利用不當(dāng)，或遭人為破壞，則可丟失其生產(chǎn)力量，不能再生。 我國各類土地資源都患病著不同程度的破壞，教材選擇了最具代表性問題水土流失、亂占耕

59、地及土地荒漠化來加以說明。建議老師在這一部分教學(xué)中，充分挖掘同學(xué)的主觀能動性，指導(dǎo)同學(xué)們收集更多的資料和新聞報道，結(jié)合自身的體驗，例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過自學(xué)和班內(nèi)溝通的方式，列舉更多的土地資源患病破壞并造成嚴峻影響的實例，來共同加深對國土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。 初二地理教案9 一、課程目標 1、學(xué)問與技能目標 (1)能夠舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的作用。 (2)記住我國的重要的鐵路干線，了解鐵路線命名的方法，能夠運用地圖說出我國的交通網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局，學(xué)會使用列車時刻表。 (3)了解我國重要的交通樞鈕，并能夠分析交通樞鈕應(yīng)當(dāng)具備的特點，能夠設(shè)計合理

60、、經(jīng)濟的旅游線路方案。 2、過程與方法目標 (1)聯(lián)系實際設(shè)計教學(xué)，有親和力、易于為同學(xué)所接受。 (2)鐵路線教學(xué)設(shè)計采納多媒體幫助教學(xué)，直觀性強，突出重點，突破難點，節(jié)約時間。 (3)小組活動，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 通過學(xué)習(xí)、充分培育同學(xué)的“地理頭腦”，激發(fā)同學(xué)的愛國之情。 二、教學(xué)過程 (一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師：在中華大地上有很多令人心馳神往的名山秀水、 涌泉飛瀑、雪山險峰，我們先來觀賞一段漂亮的自然風(fēng)光。 播放課件(湖南張家界風(fēng)光) 老師：風(fēng)景如此美麗，猶如仙境一般，想不想身臨其境，到此一游呢? 同學(xué)：回