賀州八步區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 賀州八步區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（ ）優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新促進(jìn)公平提高質(zhì)量均衡發(fā)展 A、 B、C、D、 答案：B2在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。 A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué) 答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口

2、少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施。 3耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。 A.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同B.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高 答案：C解析：耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的任務(wù)，其最佳動(dòng)機(jī)水平不同。 4小學(xué)品德與生活的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。 A.活動(dòng)性B.生活性C.開放性D.綜合性 答案：C解析：品德與生活在課

3、程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程具有開放性的特征，面向兒童的整個(gè)生活世界。 5對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是（）。 A.間接強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化 答案：C解析：本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。 6布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（）。 A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí) 答案：B解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 7建立學(xué)生檔案的基本步驟是（）。 A.整理收集鑒定保管B.保管收集鑒定整理C.收集鑒定整理保管D.收集整理鑒定保管 答案：D8“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。 A.學(xué)生是評(píng)價(jià)

4、的主體B.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化答案：D解析：“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。 9在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )。 A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)教學(xué)C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B解析：將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程序編成固定的班級(jí)，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式是班級(jí)授課制。其特點(diǎn)是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生，而個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)則相對(duì)費(fèi)時(shí)、效率低。 10認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工過程的是（）。 A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾答案：

5、B解析：信息加工分析是加涅提出的。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。 11（2021年上半年真題）某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于( )。 A.國家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.國家課程地方化D.地方課程開發(fā) 答案：A解析：國家課程校本化不是簡單的校本課程它主要是指學(xué)校在國家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)，這主要是以學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，開發(fā)出的特色課程，如時(shí)事論壇、活動(dòng)課程、專題講座等。 12某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）

6、A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)答案：D解析：題干屬于主題活動(dòng) 13（2022上半年真題）小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“長方形面積=長寬”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖C.概念D.命題 答案：D解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。通過對(duì)長，寬，面積概念的理解，學(xué)習(xí)由幾個(gè)概念組成的命題“長方形面積=長寬”，屬于命題學(xué)習(xí)。故本題選D。 14（）更為客觀真實(shí)，更容易看到成績與問題所在。 A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià) 答案：C解析：與自我評(píng)價(jià)相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，更容易看到成績與問題所在。 15制度化教

7、育建立的典型表征是（ )A、學(xué)校的產(chǎn)生 B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn) D、定型的教育組織形式出現(xiàn) 答案：B解析：B。我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。 16學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于( )A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察 答案：B解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動(dòng)，作為被觀察者的一員，將所見所聞隨時(shí)加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見所

8、聞。 17泰勒課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）A、工作分析模式B、任務(wù)分析模式C、目標(biāo)模式D、過程模式 答案：C18為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學(xué)方式屬于（ ）。A實(shí)驗(yàn)法 B 練習(xí)法 C演示法 D 探究法答案：A解析：本題考查教學(xué)方法。 老師讓學(xué)生分組合作，觀察瓶中的變化屬于實(shí)驗(yàn)法。故本題選 A。19在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)

9、容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。這體現(xiàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的( )。A.診斷功能B.反饋功能C.導(dǎo)向功能D.檢驗(yàn)功能 答案：C解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、反饋功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和鑒定功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。題干的描述體現(xiàn)的是其導(dǎo)向功能。 20短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為( )A.48個(gè)組塊B.58個(gè)組塊C.49個(gè)組塊D.59個(gè)組塊 答案：D解

10、析：短時(shí)記憶的容量般是72，即59個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。 21影響自我效能感的最主要的因素是( )A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語暗示D.情緒喚醒 答案：A解析：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。 22下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的記憶品質(zhì)( )A.敏捷性B.持久性C.模糊性D.準(zhǔn)備性 答案：C解析：小學(xué)生記憶的品質(zhì)包括：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的準(zhǔn)備性。 23學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ） A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。 24教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生

11、的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動(dòng)發(fā)展 答案：B解析：教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 25被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是( )A.李白B.王維C.杜甫D.李賀 答案：B解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?26班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法 答案：A解析：班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)。能比較自然地了解到學(xué)生思

12、想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。 27兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是( )。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰 D.負(fù)懲罰 答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎(jiǎng)賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程。 28節(jié)儉屬于性格的( )特征。A.行為B.意志C.態(tài)度D.情

13、感 答案：C解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。 29英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（ ）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。A、 一 B、 二 C、三 D、五 答案：B解析：整個(gè)基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）的英語課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。 二、問答題30簡述小學(xué)德育的方法。 解析：(1)說服教育法，即通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。 (2)榜樣示范法，即用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

14、 (3)陶冶教育法，即教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 (4)實(shí)際鍛煉法，即教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。 (5)品德評(píng)價(jià)法，即通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。 (6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，即教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。 31簡述學(xué)習(xí)策略的特征。 解析：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 32我國第八次基

15、礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。 解析：(1)自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。而且還能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。(2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。(3)探究學(xué)習(xí)是指在科學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)展思維能力，

16、從而自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。 三、簡答題33觀看小學(xué)低年級(jí)戈壁灘上古長城教學(xué)片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對(duì)話內(nèi)容大致如下：老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決十個(gè)問題都要好。學(xué)生：為什么古長城變矮了？老師：這個(gè)問題問得好，還有什么問題嗎？學(xué)生：為什么打仗的時(shí)候士兵一點(diǎn)兒笑容都沒有？ 老師：這個(gè)問題也很好。學(xué)生：為什么打仗的時(shí)候戰(zhàn)場上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模繂栴}(一)：請(qǐng)談?wù)剬?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。 解析：問題(一)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”

17、?！敖虒W(xué)即對(duì)話”的前提是：師生之間，學(xué)生之間地位是平等的。教師把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間 還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)。在有效的閱讀對(duì)話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使學(xué)生在對(duì)話中碰撞出智慧的火花，提升對(duì)文本的理解，獲得思想的啟迪。問題（二）：(1)平等對(duì)話者。現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。教師只是對(duì)話者之一，他與學(xué)生一起參與文本的研究學(xué)習(xí)及分享創(chuàng)造成果。盡管教師在社會(huì)閱歷、文化水平、知識(shí)內(nèi)涵等方面高于學(xué)生，但是教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能以個(gè)人的感悟體驗(yàn)來代替學(xué)生的感悟體驗(yàn)。(2)引導(dǎo)者。教師年學(xué)生作為對(duì)話者，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，在學(xué)識(shí)上則是難以平等的，盡管有些學(xué)生的有些見解不比教師差，甚至更新穎，但是對(duì)于學(xué)生求學(xué)的整個(gè)過程來說，教師作為引導(dǎo)者的身份始終是存在的，并且是必須存在的。(3)組織者。課堂教學(xué)需要教師的管理，教師應(yīng)成為組織者；并且，教師的引導(dǎo)者作用在某種程度上也需要教師作為組織者作用的積極發(fā)揮。(4)促進(jìn)者。教師要運(yùn)用各種手段或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)，或調(diào)動(dòng)，或補(bǔ)充