十一月中旬教師資格考試考試《幼兒教育學(xué)》第二次知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)試卷（附答案及解析）

1、十一月中旬教師資格考試考試幼兒教育學(xué)第二次知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象。舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等屬于哪種遷移（）。A、同化遷移B、順應(yīng)遷移C、重組遷移D、逆向遷移【參考答案】：A2、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是教育心理學(xué)，其作者是（）。A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亞杰【參考答案】：A3、“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點(diǎn)。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特

2、D、斯金納【參考答案】：A4、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（）A、道德性發(fā)展理論B、學(xué)習(xí)理論C、課堂群體心理理論D、教師心理【參考答案】：B5、看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A、習(xí)慣B、定勢(shì)C、功能固著D、定向【參考答案】：C6、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：D【解析】：教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。7、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A、46歲B、68歲C、810歲D、1012歲【參考答

3、案】：C8、在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的分類(lèi)有較大影響的心理學(xué)家是（）。A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克【參考答案】：A【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的分類(lèi)在西方有較大的影響。9、提出操作性條件反射理論和挺倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、布魯納D、苛勒【參考答案】：A【解析】：A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)，故選A。10、兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、35歲B、67歲C、810歲D、1112歲【參考答案】：C11、福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成

4、長(zhǎng)的（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注自我階段D、關(guān)注情境階段【參考答案】：D12、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：B13、與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）A、系統(tǒng)性B、預(yù)見(jiàn)性C、結(jié)構(gòu)性D、實(shí)效性【參考答案】：B【解析】：B與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為門(mén)心并具有預(yù)見(jiàn)性。14、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）A、華生B、杜威C、布魯納D、布盧姆【參考答案】：C【解析】：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

5、15、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法【參考答案】：C【解析】：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。16、根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（）。A、動(dòng)機(jī)水平適中B、動(dòng)機(jī)水平較低C、動(dòng)機(jī)水平很高D、動(dòng)機(jī)水平很低【參考答案】：A17、由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）A、潛意識(shí)B、前意識(shí)C、心理定勢(shì)D、潛伏學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它

6、反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。18、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移【參考答案】：C【解析】：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。19、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【參考答案】：A【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。20、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏

7、申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象。21、在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法【參考答案】：B【解析】：B所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。22、下列對(duì)“心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映”的描述不正確的是（）。A、客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉B、客觀現(xiàn)實(shí)

8、支配心理發(fā)展C、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映D、心理是在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的【參考答案】：B23、任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）。A、好奇心B、能力C、給定的條件D、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：C24、教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題屬于（）。A、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題C、界定含糊問(wèn)題D、情景不清問(wèn)題【參考答案】：B25、技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)【參考答案】：D【解析】：練習(xí)是技能形成的基本途徑。26、個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）A、理性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、感性知識(shí)D、程序

9、性知識(shí)【參考答案】：B27、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。A、態(tài)度一致B、行動(dòng)一致C、觀點(diǎn)趨同D、相互理解與扶持【參考答案】：B【解析】：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動(dòng)一致。28、品德形成的標(biāo)志是（）。A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成【參考答案】：D29、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（）A、動(dòng)作幅度B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作力量D、動(dòng)作速度【參考答案】：B【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。30、教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教

10、學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱之為（）。A、教學(xué)反饋能力B、自我教育能力C、自我完善能力D、教學(xué)監(jiān)控能力【參考答案】：D【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中教師監(jiān)控能力的定義。31、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、心理測(cè)驗(yàn)B、會(huì)談C、觀察法D、自述法【參考答案】：B【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。32、教育心理學(xué)的誕生之年是（）。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【參考答案】：A【解析】：1903年桑代克出版了教育心理學(xué)一書(shū)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。33、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛

11、B、阿特金森C、維納D、維果斯基【參考答案】：B【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。34、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是（）A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性B、客觀性、認(rèn)知性、序列性C、目的性、認(rèn)知性、客觀性D、目的性、認(rèn)知性、序列性【參考答案】：D35、掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。36、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%【參考答案】：B【解析】：力求成功者最可能選擇的任務(wù)

12、難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。37、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。A、羅森塔爾效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：A【解析】：羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見(jiàn)和期望對(duì)所研究的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛(ài)、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應(yīng)。38、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直

13、接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。39、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，這是操作技能形成的（）A、操作定向階段B、操作模仿階段C、操作整合階段D、操作熟練階段【參考答案】：A40、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C【解析】：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性

14、。二、填空題1、我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范的學(xué)習(xí)2、大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于_?！緟⒖即鸢浮浚呵傲?xí)俗道德水平3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是_?！緟⒖即鸢浮浚簭?qiáng)化功能4、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論就其主要傾向來(lái)說(shuō)，是_?！緟⒖即鸢浮浚盒袨榕傻膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論5、將飛機(jī)一箱子想象為飛機(jī)穿過(guò)箱子運(yùn)用的是記憶術(shù)中的_【參考答案】：視覺(jué)想象6、教師應(yīng)多用正強(qiáng)化塑造學(xué)生良性行為，用_消除消極行為，慎用懲罰?！緟⒖即鸢浮浚合朔?、教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人是普萊西，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是_?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{8、以與客觀

15、威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為_(kāi)?！緟⒖即鸢浮浚航箲]癥9、大多數(shù)成績(jī)不良問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是在_?！緟⒖即鸢浮浚褐R(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙10、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括_、基本原理、基本態(tài)度和_?！緟⒖即鸢浮浚夯靖拍罨痉椒?1、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、_、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和_?！緟⒖即鸢浮浚和茰y(cè)與假設(shè)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練12、觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的_?！緟⒖即鸢浮浚褐X(jué)13、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)環(huán)境14、理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)_進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程?！緟⒖即鸢浮浚焊行灾R(shí)

16、經(jīng)驗(yàn)15、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和_三種成分?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨槿⑴袛囝}1、課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響。 （）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛。2、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）【參考答案】：答：錯(cuò)焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。3、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括

17、總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。4、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。（）。【參考答案】：正確5、知識(shí)等于能力?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤。知識(shí)不簡(jiǎn)單地等同于能力，但知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。因此，在強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的今天，如何使學(xué)生形成深層次、靈活的、有用的“真知識(shí)”，如何提高知識(shí)獲得的效果和效率，這應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的中心課題。6、發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則

18、是絕對(duì)的、一成不變的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：發(fā)展到他律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。7、實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。 （）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：實(shí)驗(yàn)法必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。8、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。（）【參考答案】：錯(cuò)問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。9、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（）【參考答案】：正確10、心理

19、學(xué)家艾力斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）【參考答案】：對(duì)四、定義題1、刺激分化【參考答案】：刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。2、成熟【參考答案】：成熟：是指?jìng)€(gè)體生理方面的發(fā)展，包括個(gè)體的各種生理組織結(jié)構(gòu)和機(jī)能以及本能行為，也即個(gè)體的生物學(xué)方面的發(fā)展。3、檢驗(yàn)假設(shè)【參考答案】：檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。4、重組性遷移【參考答案】：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某

20、些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。5、復(fù)述策略【參考答案】：復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。五、概念題1、簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移教學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚?1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。2、簡(jiǎn)述如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持?！緟⒖即鸢浮浚?1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度；(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解；(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。3、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有以下三個(gè)方面：、(1

21、)導(dǎo)向功能。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)要通過(guò)全面合理地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校教育的重心移到素質(zhì)教育上來(lái)，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。(2)鑒定選拔功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定選拔功能，伴隨著評(píng)價(jià)活動(dòng)的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)，時(shí)至今日仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是用于配置和決策；二是進(jìn)行認(rèn)可鑒定；三是資格鑒定；四是用于選拔評(píng)優(yōu)。(3)激勵(lì)改進(jìn)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能是伴隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，在觀念上的重要突破。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?【參考答案】：頭腦風(fēng)暴洲練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的。即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。5、簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他