建筑制圖與識圖教學(xué)總結(jié)樣本

1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正或者刪除。建筑制圖與識圖教學(xué)總結(jié)牛正耀標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)1、 標(biāo)準(zhǔn) 1.1課程標(biāo)準(zhǔn)建筑制圖與識圖是建筑工程類專業(yè)重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。是學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造、 建筑施工技術(shù)、 施工組織、 建筑工程計(jì)量與計(jì)價及預(yù)算軟件等專業(yè)課程相關(guān)知識的一門基礎(chǔ)學(xué)科。1.2設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)建筑工程施工行業(yè)專家對本專業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力分析, 以學(xué)校”一技之長”為育人目標(biāo), 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過方法和任務(wù)推動真實(shí)的學(xué)習(xí)過程, 學(xué)習(xí)者作為行動者成為課堂的中心, 在專業(yè)、 方法及社會能力上, 以行動導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面的人格。2、 課程目標(biāo)2.1知識目標(biāo): 本課程是使學(xué)生掌握制圖

2、基本技能及基本知識和房屋建筑工程施工圖識讀與繪制方法兩大部分內(nèi)容, 開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生具有從事一般中小型民用建筑施工圖識讀與繪制的初步能力, 能正確的識讀常見的施工圖紙, 了解組成房屋的各部分的做法, 并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。2.2能力目標(biāo): 了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的專業(yè)技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn); 2.掌握正投影法的基本原理的作圖方法; 能夠正確使用常見的繪圖儀器和工具; 掌握識讀和抄繪建筑工程圖的基本方法。2.3素質(zhì)目標(biāo): 1具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德; 2具有較好的學(xué)習(xí)新知識的能力; 3具有團(tuán)隊(duì)意識及妥善處理人際關(guān)系的能力; 4具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和耐心細(xì)致、 一絲不茍

3、的工作作風(fēng)。二、 計(jì)劃與進(jìn)度1、 進(jìn)度1.1、 課程名稱: 建筑制圖與識圖 適用專業(yè): 建筑工程技術(shù)、 造價專業(yè)總 學(xué) 時: 90 理論學(xué)時: 52 實(shí)踐學(xué)時: 382、 計(jì)劃2.1課時分配章節(jié)課程內(nèi)容學(xué)時數(shù)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場教學(xué) 小計(jì)第0章緒論0.5 0.5第1章制圖的基本知識和技能3.525.5第2章投影的基本知識4 4第3章點(diǎn)、 線、 面的投影8412第4章基本形體的投影6610第5章組合體的投影6610第6章軸測投影224第7章剖面圖與斷面圖426第8章建筑工程圖的一般知識4 4第9章建筑施工圖 86216第10章結(jié)構(gòu)施工圖66214 復(fù)習(xí) 4總計(jì)5234490三、 過程與狀態(tài)1、

4、過程1.1課程內(nèi)容與要求 本課程包括制圖基本知識和技能、 畫法幾何、 建筑制圖等三部分, 具體內(nèi)容與要求如下: 緒論部分: 教學(xué)要求: 明確本課程的地位、 性質(zhì)、 任務(wù)和學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)要求。 第1章 制圖的基本知識和技能教學(xué)內(nèi)容 1) 建筑制圖標(biāo)準(zhǔn); 2) 建筑制圖工具與儀器的使用; 3) 工程圖的繪制方法。教學(xué)要求 1) 了解建筑制圖工具的使用與養(yǎng)護(hù); 2) 熟悉并遵守國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定、 圖幅、 比例、 圖線、 字體、 材料圖例、 尺寸標(biāo)注法等; 3) 掌握繪圖的基本方法和技能。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)重點(diǎn): 國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定難點(diǎn): 繪圖的技能第2章 投影的基本知識教學(xué)內(nèi)容投影的; 2)

5、 三面正投影及其特點(diǎn); 3) 工程圖上常見投影圖。教學(xué)要求 1) 了解投影的基本概念、 分類與應(yīng)用; 2) 掌握三面正投影的形成和投影規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重點(diǎn): 投影的基本概念、 分類與應(yīng)用 難點(diǎn): 正投影的特性第3章 點(diǎn)、 線、 面的投影1、 教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、 直線和面在三面投影體系中的投影及特點(diǎn)2、 教學(xué)要求1)了解各種位置的點(diǎn)、 直線、 和平面的概念; 2) 掌握其投影規(guī)律, 熟悉這些基本元素的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 點(diǎn)的投影 直線的投影、 面的投影 難 點(diǎn): 特殊位置直線、 平面的特性第4章 基本形體的投影 1、 教學(xué)內(nèi)容1) 基本體的投影圖; 2)基本形體的裁切; 3) 基

6、本形體尺寸標(biāo)注 。2、 教學(xué)要求1) 熟練掌握棱柱、 棱錐、 圓柱、 圓錐、 球的投影特點(diǎn); 2) 掌握這些基本形體表面上的點(diǎn)和線投影, 能夠作出基本形體被一個或幾個平面裁切的截交線; 3) 熟悉各個基本形體尺寸標(biāo)注方式。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 棱柱、 棱錐、 圓柱、 圓錐、 球的投影特點(diǎn) 難 點(diǎn): 基本形體表面上的點(diǎn)和線的投影第5章 組合體的投影1、 教學(xué)內(nèi)容 基本視圖與輔助視圖 、 畫組合體的投影圖、 讀組合體的投影圖、 組合體的相貫線。2、 教學(xué)要求1) 了解投影基本視圖與輔助視圖, 熟悉投影圖的選擇; 2) 掌握畫組合體投影圖的步驟、 組合體的尺寸配置和標(biāo)注; 3) 掌握組合

7、體的組合方式和讀圖方法; 4) 掌握兩平面立體相貫線5) 熟悉立面立體與曲面立體的相貫線、 了解兩曲面立體的相貫線。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 幾何作圖繪圖的一般步驟 難 點(diǎn): 立面立體與曲面立體的相貫線第6章 軸測投影1、 教學(xué)內(nèi)容1) 軸測投影圖的形成與分類; 2) 軸測投影圖的畫法; 3) 軸測投影圖的選擇。2、 教學(xué)要求1) 了解軸測投影圖的形成與分類; 2) 熟悉各種軸測投影圖的特點(diǎn)和畫法; 3) 掌握正等側(cè)、 斜二側(cè)圖的畫法。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)重點(diǎn): 正等測和斜二測的畫法難點(diǎn): 圓的正等測畫法第7章 剖面圖與斷面圖教學(xué)內(nèi)容 剖面圖、 斷面圖的概念; 2) 剖面圖、 斷面圖

8、的使用及畫法 ; 3) 剖面圖與斷面圖的區(qū)別, 了解建筑圖樣中的簡單畫法。教學(xué)要求了解圖樣的視圖方法, 剖面圖、 斷面圖的概念; 理解剖面圖、 斷面圖的形成原理; 掌握各種剖面圖、 斷面圖的使用及畫法; 掌握剖面圖與斷面圖的區(qū)別, 了解建筑圖中的簡單畫法。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)重點(diǎn): 剖面圖、 斷面圖的概念難點(diǎn): 剖面圖與斷面圖的區(qū)別第8章 建筑工程圖的一般知識1、 教學(xué)內(nèi)容1) 房屋建筑的組成及作用; 2) 建筑施工圖的分類及編制方法; 3) 建筑施工圖的特點(diǎn)及識讀方法; 4) 常見的符號及常見材料圖例; 2、 教學(xué)要求1) 了解房屋建筑的組成及作用和房屋建筑施工圖的形成; 2) 掌握建筑工程圖的

9、圖示特點(diǎn)、 建筑施工圖的常見比例以及識讀房屋施工圖的要點(diǎn); 3) 掌握建筑施工圖中的常見的符號及常見材料圖例。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 建筑施工圖的特點(diǎn) 識讀方法 難 點(diǎn): 建筑施工圖的識讀方法第9章 建筑施工圖的識讀1、 教學(xué)內(nèi)容1) 首頁圖與總平面圖; 2) 建筑平面圖、 建筑立面圖; 建筑剖面圖; 建筑詳圖。2、 教學(xué)要求1) 了解首頁圖與總平面圖、 建筑平面圖、 建筑立面圖; 建筑剖面圖、 建筑詳圖的組成; 2) 掌握建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的圖示內(nèi)容及識讀、 繪制方法。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的圖示內(nèi)容 難 點(diǎn):

10、建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的識讀、 繪制方法第10章 結(jié)構(gòu)施工圖1、 教學(xué)內(nèi)容1) 結(jié)構(gòu)施工圖的概述; 2) 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)平面圖、 樓層、 屋面結(jié)構(gòu)平面圖教學(xué)要求了解結(jié)構(gòu)施工圖作用; 掌握結(jié)構(gòu)施工圖組成; 掌握常見構(gòu)件代號; 能夠識讀鋼筋混凝土構(gòu)件的圖示方法和尺寸注法; 能夠識讀基礎(chǔ)施工圖、 樓層結(jié)構(gòu)平面圖; 能夠識讀鋼筋混凝土構(gòu)件的整體表示法繪制的施工圖。3、 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重 點(diǎn): 常見構(gòu)件的代號; 鋼筋的作用和分類; 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖、 各樓層結(jié)構(gòu)平面圖、 構(gòu)件詳圖的識讀。 難 點(diǎn): 鋼筋混凝土構(gòu)件配筋圖的識讀狀態(tài)建筑制圖與識圖是工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 教學(xué)內(nèi)容主要是認(rèn)識房屋

11、建筑及其各部分構(gòu)件的特點(diǎn), 而且需要培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑工程圖紙的能力, 為后續(xù)的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生為工程造價大一的?？茖W(xué)生, 分析她們的情況, 首先是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性, 其次, 她們對于建筑的認(rèn)識僅僅停留在感性認(rèn)識層面, 即平時我們的工作、 學(xué)習(xí)、 生活都離不開建筑物, 這是她們對于建筑的一個認(rèn)識基礎(chǔ)。針對這一情況, 我在本學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐, 有成功之處, 也有許多不足之處。下面就對其進(jìn)行教學(xué)反思: 優(yōu)點(diǎn): ( 一) 教授理論知識的過程中充分利用學(xué)生的源知識進(jìn)行知識的遷移。在教學(xué)的過程中, 由于建筑物是同學(xué)們每天都能接觸到的, 在同學(xué)們的心中已經(jīng)形成了一個原始經(jīng)驗(yàn), 即

12、源知識, 因此便能夠在此基礎(chǔ)之上, 利用通俗易懂的語言, 將每一個構(gòu)件的用途、 特點(diǎn)講解出來。這樣就將源知識運(yùn)用到目標(biāo)知識的學(xué)習(xí)中去, 形成了知識的遷移。另外, 如果學(xué)生沒有這方面的知識, 也能夠在講解的過程中形成學(xué)生的源知識, 再一步一步遷移、 深入到目標(biāo)知識。例如, 在講解墻體時, 我首先會告訴學(xué)生, 在古代, 北方墻體的作用除了圍護(hù), 即給人們提過幾個庇護(hù)所, 根據(jù)其氣候特點(diǎn)還需要進(jìn)行保溫、 隔熱, 因此, 北方房屋墻體常采用厚厚的土墻, 這樣就給學(xué)生提供了一個源知識。延伸到現(xiàn)代, 土墻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需求了, 首先是因?yàn)樗膹?qiáng)度太低, 不能建造高樓, 不適應(yīng)于人口密集地區(qū);

13、 其次, 墻體太厚導(dǎo)致占地面積太大。因此, 現(xiàn)在一般采用磚墻, 然而370mm厚的外磚墻并不能解決保溫的問題, 因此還需要在墻體內(nèi)部設(shè)置保溫層。這樣由源知識到目標(biāo)知識的層層鋪述, 不但能夠使學(xué)生易于理解掌握目標(biāo)知識, 達(dá)到教學(xué)目標(biāo); 也讓學(xué)生明白對于知識點(diǎn)的記憶, 不是要死記硬背, 而是去思考它背后的緣由。 ( 二) 充分地進(jìn)行課堂提問。在課堂之中以及課程快要結(jié)束的時候, 常常會提出一些問題, 或是回顧先前的知識點(diǎn), 加強(qiáng)同學(xué)們對于該知識點(diǎn)的記憶; 或是提出一些發(fā)散性問題, 引發(fā)同學(xué)們的一些思考。由全班同學(xué)一起回答問題與個別同學(xué)回答問題兩種方式相結(jié)合。全班同學(xué)一起回答能夠增加課堂的氣氛, 而個

14、別同學(xué)回答則能夠提高某些同學(xué)的注意力。而在課程快要結(jié)束的時候, 則采用提問題的方式來回顧本堂課的知識點(diǎn), 既進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo), 讓同學(xué)們鞏固了知識點(diǎn), 又提高了課堂氣氛, 增加了師生之間的互動。 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中, 根據(jù)建筑制圖與識圖這門課程的課程性質(zhì)和課程目標(biāo), 主要采用了三種教學(xué)方式, 講授法、 實(shí)地考察法、 識讀技能訓(xùn)練。在對建筑各部分構(gòu)件的特點(diǎn)進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上, 需要對建筑物進(jìn)行實(shí)地考察, 給同學(xué)們一個更加直觀的感受。對于這一方面, 平時除了鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容觀察生活中的建筑, 還利用上課時間帶領(lǐng)學(xué)生觀摩半成品實(shí)訓(xùn)樓, 半成品實(shí)訓(xùn)樓的建筑屬于半成品,

15、能夠充分展現(xiàn)建筑物各個部分的做法, 讓她們對所學(xué)的知識有一個深入的了解; 另外, 本門課程還需要培養(yǎng)學(xué)生識讀圖紙的能力, 而識圖圖紙的課程訓(xùn)練在以往的安排來說是最后一周集中進(jìn)行的。為了讓課程內(nèi)容更加豐富, 作了一些調(diào)整, 在學(xué)完每一個建筑構(gòu)件的章節(jié)之后就進(jìn)行了相應(yīng)的識讀練習(xí), 比如上完基礎(chǔ)與地下室這一章, 就專門安排了4個課時識讀圖紙, 從一開始就培養(yǎng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)建筑構(gòu)件不光要了解它的特點(diǎn), 還要能夠在圖紙上認(rèn)得它, 識讀圖紙是工程造價專業(yè)的一項(xiàng)基本技能, 為后續(xù)的造價算量課程做好了準(zhǔn)備。最后, 這三種方式需要結(jié)合起來進(jìn)行。例如, 講完一章的內(nèi)容后, 就去半成品實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行實(shí)地觀摩, 然后再進(jìn)

16、行識讀圖紙的技能訓(xùn)練, 這樣的教學(xué)完成后就能夠讓同學(xué)們對于建筑構(gòu)件有一個全面的了解。 不足之處以及如何進(jìn)行改進(jìn): 在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中, 還存在著許多不足之處。 在目標(biāo)的設(shè)置中, 缺乏對課程重難點(diǎn)的把握。這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)把握不住重點(diǎn), 覺得通篇都需要掌握。造成這一問題的原因是對教學(xué)大綱不熟悉, 因此需要重復(fù)研究, 吃透教學(xué)大綱, 把握好重難點(diǎn), 而且還要在課堂上時時提醒, 讓學(xué)生知道什么知識點(diǎn)是必須要掌握的, 這樣能夠讓學(xué)生心中有數(shù), 方便她們有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。 課堂的引入太干癟, 或是沒有引入。導(dǎo)致一般的學(xué)生很難快速地進(jìn)入上課的狀態(tài)。工科的課程學(xué)習(xí)聽起來本身是比較枯燥的, 如果引入的部分能夠采

17、用一些有趣的案例或者問題的引入來吸引學(xué)生的注意力, 就會讓學(xué)生有聽下去的欲望, 然后再層層引入下面的知識點(diǎn), 就能使得課堂不那么干癟。 缺乏實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源。在課堂中, 往往容易出現(xiàn)照本宣科的情況, 這是由于沒有對理論進(jìn)行實(shí)際擴(kuò)展導(dǎo)致的。對于建筑制圖與識圖這門課程, 引入一些實(shí)際的工程案例, 例如讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)工程中建筑構(gòu)造方面出現(xiàn)的問題, 既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 理論聯(lián)系了實(shí)際, 使得課堂教學(xué)更加生動, 也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外, 在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中, 會涉及到如何權(quán)衡經(jīng)濟(jì)利益與工程質(zhì)量安全的問題, 有的投資方可能為了利益最大化, 使得建筑構(gòu)件的型號或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo), 產(chǎn)

18、生偷工減料的情況, 導(dǎo)致工程出現(xiàn)質(zhì)量問題。這個時候就需要幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)道德觀, 讓學(xué)生知道在以后的工作中應(yīng)該以什么樣的態(tài)度面臨類似的問題。因此, 利用實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源非常重要。 缺乏對學(xué)生人格塑造方面的引導(dǎo)。在大學(xué)課堂中, 往往僅僅突出了專業(yè)課老師的”專業(yè)性”, 而忽視了老師”傳道、 授業(yè)、 解惑”的天職, 可是作為一名教師, 不應(yīng)該只是”經(jīng)師”, 還應(yīng)該是”人師”。在之前的教學(xué)過程中, 心中一直有個誤解, 就是專業(yè)課堂上只能講專業(yè)方面的內(nèi)容, 講其它的仿佛就是在浪費(fèi)時間。然而, 學(xué)生從高中過度到大學(xué), 從被安排學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí), 從大部分時間都在學(xué)習(xí)的生活, 到一半用來學(xué)習(xí)一

19、半用來參加各類活動來培養(yǎng)自己各方面的能力。而在這個過程中, 學(xué)生很多時候是十分迷茫的, 大學(xué)的班主任老師也沒有過多的時間去照顧到那么多學(xué)生們的成長。因此, 作為一名專業(yè)課老師, 在課堂中, 能夠利用幾分鐘甚至十來分鐘的時間來給學(xué)生講講她們應(yīng)該如何來過好這三年的時光、 如何面對即將到來的變化。這樣做一方面能夠給她們一個好的引導(dǎo), 減輕學(xué)生在成長過程中的困惑。另一方面也是對課堂的一種調(diào)劑, 同時還能加深與學(xué)生之間的感情, 讓她們知道這個老師是關(guān)心她們的成長的, 有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程。 以上便是我對建筑制圖與識圖這門課程的教學(xué)的幾點(diǎn)反思, 有自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 也有對不足之處的反思。希望經(jīng)

20、過重復(fù)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)現(xiàn)不足, 來提高自己的教學(xué)能力。而在今后的教學(xué)中還需要更進(jìn)一步的不斷實(shí)踐、 學(xué)習(xí)來完善自己的教學(xué)工作, 以便能夠更好的服務(wù)于學(xué)生。四、 收益與成果( 一) 、 教學(xué)目標(biāo)評價、 教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂, 也是每堂課的方向, 是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)”這方面, 我們研究得還真是很不夠。我們制定教學(xué)目標(biāo)常常沒有自己的思考, 往往將教學(xué)參考用書上的”教學(xué)要求”一抄了之, ”教學(xué)目標(biāo)”的制定便”大功告成”了。如果教師對課堂教學(xué)目標(biāo)不甚了了, 教學(xué)活動中自然也就沒有了”靈魂”, 課堂教學(xué)過程中也容易迷失”方向”。一、 課堂教學(xué)目標(biāo)”四個要素”規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含下

21、列四個要素: 行為主體、 行為動詞、 行為條件和表現(xiàn)程度。1行為主體必須是學(xué)生而不是教師。2行為動詞必須是可測量、 可評價、 具體而明確的, 否則就無法評價。3是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍, 為評價提供參照的依據(jù)。4表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn), 用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。二、 課堂教學(xué)目標(biāo)的”三個維度”教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的, 課程目標(biāo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中, 因此教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的, 具體可分為三個維度: 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。1.知識和技能目標(biāo), 是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述, 即學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所

22、要達(dá)到的結(jié)果, 又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求: 學(xué)懂、 學(xué)會、 能應(yīng)用。2.過程與方法目標(biāo), 是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 如何獲取知識和技能的程序和具體做法, 是過程中的目標(biāo), 又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個過程: 做中學(xué)、 學(xué)中做、 反思。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo), 是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受, 是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn), 又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。她的層次有認(rèn)同、 體會、 內(nèi)化三個層次。知識與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ); 過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體, 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其它目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。新課程提出了三維的課程目

23、標(biāo): 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。有的教師認(rèn)為, 這三維的課程目標(biāo)只是個形式, 在課堂教學(xué)中沒有多大用處, 因此不必堂堂呈現(xiàn), 堂堂落實(shí)。其實(shí)三維的課程目標(biāo)不是三個目標(biāo), 是一個問題的三個方面。如同一個立方體都有長、 寬、 高三個維度樣, 課程目標(biāo)也有三個維度: 學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運(yùn)用定的方法, 不論是好方法還是不好的方法; 都要經(jīng)歷一個過程, 不論是主動探究還是消極接受。在這個學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生總會伴隨一定的情感和態(tài)度, 不論是積極的情感還是消極的情感, 不論是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度; 總會有一定的價值取向, 不論是正確的還是不正確的。因此說, 三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面, 而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。對于”知識與技能”我們并不陌生, 過去我們一直強(qiáng)調(diào)的”雙基”教學(xué), 就是指的基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的”知識與技能”, 與過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的”知識與技能”沒有多大差別。其實(shí)在過去的教學(xué)中也客觀存在。所謂”過程與方法”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知