建筑制圖與識圖教學總結樣本

1、資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除。建筑制圖與識圖教學總結牛正耀標準與目標1、 標準 1.1課程標準建筑制圖與識圖是建筑工程類專業(yè)重要的一門技術基礎課。是學習建筑構造、 建筑施工技術、 施工組織、 建筑工程計量與計價及預算軟件等專業(yè)課程相關知識的一門基礎學科。1.2設計標準根據建筑工程施工行業(yè)專家對本專業(yè)崗位群工作任務及職業(yè)能力分析, 以學?！币患贾L”為育人目標, 改革傳統教學模式。經過方法和任務推動真實的學習過程, 學習者作為行動者成為課堂的中心, 在專業(yè)、 方法及社會能力上, 以行動導向式教學培養(yǎng)學生全面的人格。2、 課程目標2.1知識目標: 本課程是使學生掌握制圖

2、基本技能及基本知識和房屋建筑工程施工圖識讀與繪制方法兩大部分內容, 開設本課程的目的是使學生具有從事一般中小型民用建筑施工圖識讀與繪制的初步能力, 能正確的識讀常見的施工圖紙, 了解組成房屋的各部分的做法, 并為后續(xù)課程的學習奠定必要的專業(yè)基礎知識。2.2能力目標: 了解建筑制圖標準和有關的專業(yè)技術制圖標準; 2.掌握正投影法的基本原理的作圖方法; 能夠正確使用常見的繪圖儀器和工具; 掌握識讀和抄繪建筑工程圖的基本方法。2.3素質目標: 1具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德; 2具有較好的學習新知識的能力; 3具有團隊意識及妥善處理人際關系的能力; 4具有嚴肅認真的工作態(tài)度和耐心細致、 一絲不茍

3、的工作作風。二、 計劃與進度1、 進度1.1、 課程名稱: 建筑制圖與識圖 適用專業(yè): 建筑工程技術、 造價專業(yè)總 學 時: 90 理論學時: 52 實踐學時: 382、 計劃2.1課時分配章節(jié)課程內容學時數理論教學實踐教學現場教學 小計第0章緒論0.5 0.5第1章制圖的基本知識和技能3.525.5第2章投影的基本知識4 4第3章點、 線、 面的投影8412第4章基本形體的投影6610第5章組合體的投影6610第6章軸測投影224第7章剖面圖與斷面圖426第8章建筑工程圖的一般知識4 4第9章建筑施工圖 86216第10章結構施工圖66214 復習 4總計5234490三、 過程與狀態(tài)1、

4、過程1.1課程內容與要求 本課程包括制圖基本知識和技能、 畫法幾何、 建筑制圖等三部分, 具體內容與要求如下: 緒論部分: 教學要求: 明確本課程的地位、 性質、 任務和學習方法及學習要求。 第1章 制圖的基本知識和技能教學內容 1) 建筑制圖標準; 2) 建筑制圖工具與儀器的使用; 3) 工程圖的繪制方法。教學要求 1) 了解建筑制圖工具的使用與養(yǎng)護; 2) 熟悉并遵守國家制圖標準的基本規(guī)定、 圖幅、 比例、 圖線、 字體、 材料圖例、 尺寸標注法等; 3) 掌握繪圖的基本方法和技能。教學重點、 難點重點: 國家制圖標準的基本規(guī)定難點: 繪圖的技能第2章 投影的基本知識教學內容投影的; 2)

5、 三面正投影及其特點; 3) 工程圖上常見投影圖。教學要求 1) 了解投影的基本概念、 分類與應用; 2) 掌握三面正投影的形成和投影規(guī)律。教學重點、 難點 重點: 投影的基本概念、 分類與應用 難點: 正投影的特性第3章 點、 線、 面的投影1、 教學內容點、 直線和面在三面投影體系中的投影及特點2、 教學要求1)了解各種位置的點、 直線、 和平面的概念; 2) 掌握其投影規(guī)律, 熟悉這些基本元素的應用。教學重點、 難點 重 點: 點的投影 直線的投影、 面的投影 難 點: 特殊位置直線、 平面的特性第4章 基本形體的投影 1、 教學內容1) 基本體的投影圖; 2)基本形體的裁切; 3) 基

6、本形體尺寸標注 。2、 教學要求1) 熟練掌握棱柱、 棱錐、 圓柱、 圓錐、 球的投影特點; 2) 掌握這些基本形體表面上的點和線投影, 能夠作出基本形體被一個或幾個平面裁切的截交線; 3) 熟悉各個基本形體尺寸標注方式。3、 教學重點、 難點 重 點: 棱柱、 棱錐、 圓柱、 圓錐、 球的投影特點 難 點: 基本形體表面上的點和線的投影第5章 組合體的投影1、 教學內容 基本視圖與輔助視圖 、 畫組合體的投影圖、 讀組合體的投影圖、 組合體的相貫線。2、 教學要求1) 了解投影基本視圖與輔助視圖, 熟悉投影圖的選擇; 2) 掌握畫組合體投影圖的步驟、 組合體的尺寸配置和標注; 3) 掌握組合

7、體的組合方式和讀圖方法; 4) 掌握兩平面立體相貫線5) 熟悉立面立體與曲面立體的相貫線、 了解兩曲面立體的相貫線。3、 教學重點、 難點 重 點: 幾何作圖繪圖的一般步驟 難 點: 立面立體與曲面立體的相貫線第6章 軸測投影1、 教學內容1) 軸測投影圖的形成與分類; 2) 軸測投影圖的畫法; 3) 軸測投影圖的選擇。2、 教學要求1) 了解軸測投影圖的形成與分類; 2) 熟悉各種軸測投影圖的特點和畫法; 3) 掌握正等側、 斜二側圖的畫法。3、 教學重點、 難點重點: 正等測和斜二測的畫法難點: 圓的正等測畫法第7章 剖面圖與斷面圖教學內容 剖面圖、 斷面圖的概念; 2) 剖面圖、 斷面圖

8、的使用及畫法 ; 3) 剖面圖與斷面圖的區(qū)別, 了解建筑圖樣中的簡單畫法。教學要求了解圖樣的視圖方法, 剖面圖、 斷面圖的概念; 理解剖面圖、 斷面圖的形成原理; 掌握各種剖面圖、 斷面圖的使用及畫法; 掌握剖面圖與斷面圖的區(qū)別, 了解建筑圖中的簡單畫法。教學重點、 難點重點: 剖面圖、 斷面圖的概念難點: 剖面圖與斷面圖的區(qū)別第8章 建筑工程圖的一般知識1、 教學內容1) 房屋建筑的組成及作用; 2) 建筑施工圖的分類及編制方法; 3) 建筑施工圖的特點及識讀方法; 4) 常見的符號及常見材料圖例; 2、 教學要求1) 了解房屋建筑的組成及作用和房屋建筑施工圖的形成; 2) 掌握建筑工程圖的

9、圖示特點、 建筑施工圖的常見比例以及識讀房屋施工圖的要點; 3) 掌握建筑施工圖中的常見的符號及常見材料圖例。3、 教學重點、 難點 重 點: 建筑施工圖的特點 識讀方法 難 點: 建筑施工圖的識讀方法第9章 建筑施工圖的識讀1、 教學內容1) 首頁圖與總平面圖; 2) 建筑平面圖、 建筑立面圖; 建筑剖面圖; 建筑詳圖。2、 教學要求1) 了解首頁圖與總平面圖、 建筑平面圖、 建筑立面圖; 建筑剖面圖、 建筑詳圖的組成; 2) 掌握建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的圖示內容及識讀、 繪制方法。3、 教學重點、 難點 重 點: 建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的圖示內容 難 點:

10、建筑平面圖、 立面圖; 剖面圖、 詳圖的識讀、 繪制方法第10章 結構施工圖1、 教學內容1) 結構施工圖的概述; 2) 基礎結構平面圖、 樓層、 屋面結構平面圖教學要求了解結構施工圖作用; 掌握結構施工圖組成; 掌握常見構件代號; 能夠識讀鋼筋混凝土構件的圖示方法和尺寸注法; 能夠識讀基礎施工圖、 樓層結構平面圖; 能夠識讀鋼筋混凝土構件的整體表示法繪制的施工圖。3、 教學重點、 難點 重 點: 常見構件的代號; 鋼筋的作用和分類; 基礎結構圖、 各樓層結構平面圖、 構件詳圖的識讀。 難 點: 鋼筋混凝土構件配筋圖的識讀狀態(tài)建筑制圖與識圖是工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎課程, 教學內容主要是認識房屋

11、建筑及其各部分構件的特點, 而且需要培養(yǎng)學生識讀建筑工程圖紙的能力, 為后續(xù)的專業(yè)課打下堅實地基礎。學習該門課程的學生為工程造價大一的專科學生, 分析她們的情況, 首先是缺乏對學習的積極性, 其次, 她們對于建筑的認識僅僅停留在感性認識層面, 即平時我們的工作、 學習、 生活都離不開建筑物, 這是她們對于建筑的一個認識基礎。針對這一情況, 我在本學期進行了教學實踐, 有成功之處, 也有許多不足之處。下面就對其進行教學反思: 優(yōu)點: ( 一) 教授理論知識的過程中充分利用學生的源知識進行知識的遷移。在教學的過程中, 由于建筑物是同學們每天都能接觸到的, 在同學們的心中已經形成了一個原始經驗, 即

12、源知識, 因此便能夠在此基礎之上, 利用通俗易懂的語言, 將每一個構件的用途、 特點講解出來。這樣就將源知識運用到目標知識的學習中去, 形成了知識的遷移。另外, 如果學生沒有這方面的知識, 也能夠在講解的過程中形成學生的源知識, 再一步一步遷移、 深入到目標知識。例如, 在講解墻體時, 我首先會告訴學生, 在古代, 北方墻體的作用除了圍護, 即給人們提過幾個庇護所, 根據其氣候特點還需要進行保溫、 隔熱, 因此, 北方房屋墻體常采用厚厚的土墻, 這樣就給學生提供了一個源知識。延伸到現代, 土墻已經遠遠不能滿足生產力發(fā)展的需求了, 首先是因為它的強度太低, 不能建造高樓, 不適應于人口密集地區(qū);

13、 其次, 墻體太厚導致占地面積太大。因此, 現在一般采用磚墻, 然而370mm厚的外磚墻并不能解決保溫的問題, 因此還需要在墻體內部設置保溫層。這樣由源知識到目標知識的層層鋪述, 不但能夠使學生易于理解掌握目標知識, 達到教學目標; 也讓學生明白對于知識點的記憶, 不是要死記硬背, 而是去思考它背后的緣由。 ( 二) 充分地進行課堂提問。在課堂之中以及課程快要結束的時候, 常常會提出一些問題, 或是回顧先前的知識點, 加強同學們對于該知識點的記憶; 或是提出一些發(fā)散性問題, 引發(fā)同學們的一些思考。由全班同學一起回答問題與個別同學回答問題兩種方式相結合。全班同學一起回答能夠增加課堂的氣氛, 而個

14、別同學回答則能夠提高某些同學的注意力。而在課程快要結束的時候, 則采用提問題的方式來回顧本堂課的知識點, 既進一步實現了教學目標, 讓同學們鞏固了知識點, 又提高了課堂氣氛, 增加了師生之間的互動。 采用多種教學手段進行課堂教學。在課堂教學中, 根據建筑制圖與識圖這門課程的課程性質和課程目標, 主要采用了三種教學方式, 講授法、 實地考察法、 識讀技能訓練。在對建筑各部分構件的特點進行講授的基礎上, 需要對建筑物進行實地考察, 給同學們一個更加直觀的感受。對于這一方面, 平時除了鼓勵學生結合所學的內容觀察生活中的建筑, 還利用上課時間帶領學生觀摩半成品實訓樓, 半成品實訓樓的建筑屬于半成品,

15、能夠充分展現建筑物各個部分的做法, 讓她們對所學的知識有一個深入的了解; 另外, 本門課程還需要培養(yǎng)學生識讀圖紙的能力, 而識圖圖紙的課程訓練在以往的安排來說是最后一周集中進行的。為了讓課程內容更加豐富, 作了一些調整, 在學完每一個建筑構件的章節(jié)之后就進行了相應的識讀練習, 比如上完基礎與地下室這一章, 就專門安排了4個課時識讀圖紙, 從一開始就培養(yǎng)學生了解到學習建筑構件不光要了解它的特點, 還要能夠在圖紙上認得它, 識讀圖紙是工程造價專業(yè)的一項基本技能, 為后續(xù)的造價算量課程做好了準備。最后, 這三種方式需要結合起來進行。例如, 講完一章的內容后, 就去半成品實訓樓進行實地觀摩, 然后再進

16、行識讀圖紙的技能訓練, 這樣的教學完成后就能夠讓同學們對于建筑構件有一個全面的了解。 不足之處以及如何進行改進: 在課堂教學的設計中, 還存在著許多不足之處。 在目標的設置中, 缺乏對課程重難點的把握。這樣會導致學生學習把握不住重點, 覺得通篇都需要掌握。造成這一問題的原因是對教學大綱不熟悉, 因此需要重復研究, 吃透教學大綱, 把握好重難點, 而且還要在課堂上時時提醒, 讓學生知道什么知識點是必須要掌握的, 這樣能夠讓學生心中有數, 方便她們有重點地去學習。 課堂的引入太干癟, 或是沒有引入。導致一般的學生很難快速地進入上課的狀態(tài)。工科的課程學習聽起來本身是比較枯燥的, 如果引入的部分能夠采

17、用一些有趣的案例或者問題的引入來吸引學生的注意力, 就會讓學生有聽下去的欲望, 然后再層層引入下面的知識點, 就能使得課堂不那么干癟。 缺乏實際工程案例作為教學資源。在課堂中, 往往容易出現照本宣科的情況, 這是由于沒有對理論進行實際擴展導致的。對于建筑制圖與識圖這門課程, 引入一些實際的工程案例, 例如讓同學們去發(fā)現工程中建筑構造方面出現的問題, 既引發(fā)了學生的學習興趣, 理論聯系了實際, 使得課堂教學更加生動, 也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。另外, 在市場經濟的環(huán)境中, 會涉及到如何權衡經濟利益與工程質量安全的問題, 有的投資方可能為了利益最大化, 使得建筑構件的型號或者質量不達標, 產

18、生偷工減料的情況, 導致工程出現質量問題。這個時候就需要幫助學生樹立起正確的職業(yè)道德觀, 讓學生知道在以后的工作中應該以什么樣的態(tài)度面臨類似的問題。因此, 利用實際工程案例作為教學資源非常重要。 缺乏對學生人格塑造方面的引導。在大學課堂中, 往往僅僅突出了專業(yè)課老師的”專業(yè)性”, 而忽視了老師”傳道、 授業(yè)、 解惑”的天職, 可是作為一名教師, 不應該只是”經師”, 還應該是”人師”。在之前的教學過程中, 心中一直有個誤解, 就是專業(yè)課堂上只能講專業(yè)方面的內容, 講其它的仿佛就是在浪費時間。然而, 學生從高中過度到大學, 從被安排學習到主動學習, 從大部分時間都在學習的生活, 到一半用來學習一

19、半用來參加各類活動來培養(yǎng)自己各方面的能力。而在這個過程中, 學生很多時候是十分迷茫的, 大學的班主任老師也沒有過多的時間去照顧到那么多學生們的成長。因此, 作為一名專業(yè)課老師, 在課堂中, 能夠利用幾分鐘甚至十來分鐘的時間來給學生講講她們應該如何來過好這三年的時光、 如何面對即將到來的變化。這樣做一方面能夠給她們一個好的引導, 減輕學生在成長過程中的困惑。另一方面也是對課堂的一種調劑, 同時還能加深與學生之間的感情, 讓她們知道這個老師是關心她們的成長的, 有助于學生更好的學習這門課程。 以上便是我對建筑制圖與識圖這門課程的教學的幾點反思, 有自己成功的教學經驗, 也有對不足之處的反思。希望經

20、過重復地總結教學經驗、 發(fā)現不足, 來提高自己的教學能力。而在今后的教學中還需要更進一步的不斷實踐、 學習來完善自己的教學工作, 以便能夠更好的服務于學生。四、 收益與成果( 一) 、 教學目標評價、 教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂, 也是每堂課的方向, 是判斷教學是否有效的直接依據”這方面, 我們研究得還真是很不夠。我們制定教學目標常常沒有自己的思考, 往往將教學參考用書上的”教學要求”一抄了之, ”教學目標”的制定便”大功告成”了。如果教師對課堂教學目標不甚了了, 教學活動中自然也就沒有了”靈魂”, 課堂教學過程中也容易迷失”方向”。一、 課堂教學目標”四個要素”規(guī)范的課堂教學目標應該包含下

21、列四個要素: 行為主體、 行為動詞、 行為條件和表現程度。1行為主體必須是學生而不是教師。2行為動詞必須是可測量、 可評價、 具體而明確的, 否則就無法評價。3是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍, 為評價提供參照的依據。4表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準, 用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。二、 課堂教學目標的”三個維度”教學目標是依據課程目標設計的, 課程目標應貫穿和體現于教學目標之中, 因此教學目標的內容范圍與課程目標應該是一致的, 具體可分為三個維度: 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。1.知識和技能目標, 是對學生學習結果的描述, 即學生經過學習所

22、要達到的結果, 又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求: 學懂、 學會、 能應用。2.過程與方法目標, 是學生在教師的指導下, 如何獲取知識和技能的程序和具體做法, 是過程中的目標, 又叫程序性目標。這種目標強調三個過程: 做中學、 學中做、 反思。3.情感態(tài)度和價值觀目標, 是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受, 是對學習過程和結果的主觀經驗, 又叫體驗性目標。她的層次有認同、 體會、 內化三個層次。知識與技能目標是過程與方法目標、 情感態(tài)度與價值觀目標的基礎; 過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體, 情感態(tài)度與價值觀目標對其它目標有重要的促進和優(yōu)化作用。新課程提出了三維的課程目

23、標: 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀。有的教師認為, 這三維的課程目標只是個形式, 在課堂教學中沒有多大用處, 因此不必堂堂呈現, 堂堂落實。其實三維的課程目標不是三個目標, 是一個問題的三個方面。如同一個立方體都有長、 寬、 高三個維度樣, 課程目標也有三個維度: 學生學習任何知識和技能都要運用定的方法, 不論是好方法還是不好的方法; 都要經歷一個過程, 不論是主動探究還是消極接受。在這個學習過程中, 學生總會伴隨一定的情感和態(tài)度, 不論是積極的情感還是消極的情感, 不論是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度; 總會有一定的價值取向, 不論是正確的還是不正確的。因此說, 三維的課程目標是一個問題的三個方面, 而不是獨立的三個目標。對于”知識與技能”我們并不陌生, 過去我們一直強調的”雙基”教學, 就是指的基礎知識和基本技能。新課程標準指導下的”知識與技能”, 與過去教學大綱指導下的”知識與技能”沒有多大差別。其實在過去的教學中也客觀存在。所謂”過程與方法”就是指學生在學習知