樂高積木電子教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 樂高積木電子教案 下面是我為大家整理的樂高積木電子教案,供大家參考。 第周第課時上課時間月日（星期）累計教案 1 個課題（內(nèi)容）：介紹樂高積木第 1 課時 教學目標： 1、學生初步了解樂高積木，培養(yǎng)興趣。 2、介紹樂高積木的有關(guān)歷史。 教學重難點： 學生初步了解樂高積木，培養(yǎng)興趣。 板書設(shè)計： 初識樂高積木 教學過程： 1、賞識導入、激發(fā)興趣： 同學們，一張白紙可以繪出美觀的世界，那一塊白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，理應(yīng)可以猜出個約莫了吧。請大家先來看看老師的幾幅作品。表示樂高積木圖片(小組傳閱，片面貼在黑板上)，現(xiàn)在大家知道我們今天所要實踐

2、的畢竟是什么呢？（引出課題）今天我們所要學習的是樂高積木，它是積木的一種。同學們知道樂高積木的起源嗎？ 2、介紹樂高積木的歷史來源： 樂高公司創(chuàng)辦于丹麥，至今已有85年的進展歷史，追本溯源，還得從它的金字招牌LEGO說起。商標“LEGO”的使用是從1932年開頭，其語來自丹麥語“LEg GOdt”，意為“play well”（玩得喜悅），并且該名字首先急速成為樂高公司在Billund地區(qū)玩具工廠生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)玩具的代名詞。 多年來，“LEGO”圖標也變化了多種形式，最新的圖標是1998年制作，它是 在1973年的版本根基上稍作調(diào)整而成，使之更便于在媒體上傳播和識別。第一個生產(chǎn)地在丹麥的一所紅房子中

3、，那里就是樂高開頭的地方。近日，樂高樂高官方推出的一座大型主題空間，坐落在樂高的總部所在地丹麥比?。˙illund），占地12000 平米，離公司總部也不遠，LEGO Experience Center 將于今年正式開放，目前籌劃中的概括時間是在九月份。(圖片表示) 3、介紹樂高積木的價值： 孩子們在采納樂高積木教導課程的時候，不僅僅磨練了動手才能，還讓他們對理科學識產(chǎn)生了初步的認知，鞏固了團隊協(xié)作的才能，培養(yǎng)了良好的斟酌以及實踐動手才能。 教學反思: 用課件引導學生學習，隨時評價學生的學習處境，可以使學生對課堂學習過程有一個較為明顯的熟悉，但平面靜止的圖片不夠生動形象，對學習的指導作用稍遜于

4、動態(tài)影像。 第周第課時上課時間月日（星期）累計教案2 個課題（內(nèi)容）：樂高積木的熟悉第 1 課時 教學目標： 1、介紹樂高積木的制作材料。 2、激發(fā)學生樂高積木的熱心。 教學重難點： 激發(fā)學生樂高積木的熱心。 教學過程： 1、表示樂高積木作品。 看了這么多如此美觀的樂高積木，大量人可能會產(chǎn)生這樣的想法：樂高積木是如此美觀，如此有誘惑力，畢竟難不難搭呢？答案是：不難。假設(shè)你會縫紐扣的話，那你就會搭制樂高積木了，你只需花一點點時間、一點點的細心，再加上 一點點精心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感與詫異的樂高積木的作品了。 （放大樂高積木。讓學生了解樂高積木。） 2、了解樂高積木需要的工具。

5、樂高有特意的城市系列，每個套裝（set）就是一個場景，大場景根本上是一棟樓及附屬設(shè)施和人仔，小場景可能就是幾個人仔和交通工具。 3、學習樂高積木的根本技法： 樂高教導認為：兒童是主動的學習者，他們的身上有著自然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學習就是讓學生置身于彌漫趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動中，主動去探究學識的奧秘。學生積級地在“做”的過程，也就是學識在他們大腦中建構(gòu)的過程。在“做”的過程中不斷獲得的新學識使他們有才能探索更好的解決問題的方法，于是新的方法又會促進新的技能和學識的增長，從而形成一個學習學識和積累學識的螺旋式的進展。 美國哈佛大學教導學院的霍華德?加德納（Howard Gardne

6、r）教授提出：“學生積極主動地使用和研究有形的器材，并不斷對他們迫切想得到答案的事物提出問題時，處于最正確學習狀態(tài)，記憶最深刻。反之，假設(shè)只是被動地采納，很 快就會忘卻。 西摩?佩珀特(Seymour Papert)，麻省理工學院教授，人工智能測驗室的合作創(chuàng)立者，多媒體測驗室的創(chuàng)立者，LOGO編程語言的研發(fā)者，曾師從皮亞杰，長期從事利用計算機促進兒童智力進展的研究，提出了“Learning by making”的建構(gòu)論（Constructionist）學習觀。他說“建構(gòu)主義意味著在做的過程中學習，樂高，編寫程序，繪畫等都是做中學的例子。學生在做的過程中學到的學識，留下的印象更深，與任何人教的東西相比，它的根更深地扎在大腦里。” 教學反思： 用