教育教學(xué)知識與能力第十章小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育課件

1、小學(xué)教育心理學(xué)課程內(nèi)容第一模塊 心理學(xué)基礎(chǔ)知識第二模塊 小學(xué)生身心發(fā)展理論第三模塊 小學(xué)生的學(xué)習(xí)第四模塊 品德發(fā)展與指導(dǎo)第五模塊 小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育模塊五 小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育一、小學(xué)生心理健康教育二、小學(xué)生保健與衛(wèi)生安全教育課后自行查閱心理衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)資料。重點內(nèi)容：1.小學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法2.小學(xué)兒童常見病的預(yù)防和治療3.小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防和處理第一節(jié) 小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康概述（一）健康的含義 健康指的有機體的一種機能狀態(tài)，一般指機能正常，沒有缺陷和疾病。 1989年，世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和

2、道德健康。（二）心理健康的含義 心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 心理健康至少包括兩層含義：無心理疾病、有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。（三）小學(xué)生常見的心理障礙 1.多動癥(行為障礙） 2.兒童過度焦慮反應(yīng)（情緒障礙） 3.學(xué)習(xí)困難綜合征 4.厭學(xué)癥（情緒障礙） 5.強迫癥 6.孤獨癥/自閉癥1.多動癥 也稱“兒童多動綜合征”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在7歲時就有異常表現(xiàn)。主要特征：(1)活動過多； (2)注意力不集中； (3)行為沖動原因：可能有先天體質(zhì)上

3、的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。矯正方法：（1）可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療 （2）采用各種行為療法 是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，這類學(xué)生表現(xiàn)為對外界反應(yīng)過度敏感。在小學(xué)生中，女生的過度焦慮反應(yīng)較為多見。原因：兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及家庭、環(huán)境的影響有密切關(guān)系。如家庭或?qū)W校教育中期望過高、要求過嚴等不適合兒童自身發(fā)展水平的教育措施，也容易加劇兒童的焦慮反應(yīng)。 2.兒童過度焦慮反應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中，如交往、考試、應(yīng)答等時候，有一些學(xué)生會出現(xiàn)如下一些不同于其他人的心理行為表現(xiàn)：（1）總是擔心發(fā)生什么事情，經(jīng)常為此

4、憂心忡忡。（2）對自己做過的事情是否得當，總感到不放心。（3）有明顯的緊張感，為一些小事而煩躁不安，不能放松自己。（4）經(jīng)常感到頭痛或胸悶等不適的感覺，卻找不到病因。（5）對自己在學(xué)習(xí)、交往等方面的能力過分擔心，生怕不如別人。（6）自我意識強烈，對自己的問題過分敏感，多慮。 3.學(xué)習(xí)困難綜合征主要表現(xiàn)：缺少某種學(xué)習(xí)技能，包括誦讀困難、計算困難、繪畫困難、交往困難。學(xué)習(xí)困難綜合癥的出現(xiàn)同輕微腦功能失調(diào)有關(guān)。學(xué)習(xí)困難綜合征與兒童多動癥的區(qū)別：多動癥所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，主要是由于好動、沖動、注意力缺陷和行為障礙造成的。而患有學(xué)習(xí)困難綜合征的學(xué)生在個性上是健康的。他們沒有上述多動癥的表現(xiàn)，不存在多動癥兒

5、童所表現(xiàn)的情緒和行為問題。患者情況：李清，男，8歲，小學(xué)三年級學(xué)生，父母都是農(nóng)民，比較內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)交流。癥狀表現(xiàn)：三年級學(xué)生連拼音都有點困難，有時即使拼出來了，但又不知道字怎么寫，讀生字時，分不清zh.ch.sh.z.c.s,他明明看得見，卻總是分不清，讀錯或?qū)戝e，經(jīng)提醒后，改變?nèi)圆幻黠@，記東西常常抓不住特色，丟三落四:計算題做得有點慢，如9+2還要想幾秒鐘，,應(yīng)用題常因看錯題意而做錯，特別一些要運用乘除法的題目，乘除法不分，搞不清題意后又很快可以算出來了，老師覺得他有點“馬虎”，上課容易開小差。分析：所謂學(xué)習(xí)困難是指智力正?；蚧菊?，但學(xué)習(xí)效率低下，成績差，常表現(xiàn)為感知障礙、閱讀、

6、計算、書寫等方面困難等多種原因產(chǎn)生的一種綜合癥，他“分不清”是感知障礙，與下列因素有關(guān);經(jīng)常犯分不清的錯誤而產(chǎn)生畏懼情緒，對學(xué)習(xí)和能力缺乏信心等消極的自我意識導(dǎo)致消極心態(tài)。“丟三落四”是記憶中的識記(記不住當前感知的事物)、遺忘、回憶(錯構(gòu)、虛構(gòu)、混淆)問題，主要是過分緊張、焦慮、記憶時注意力不集中，記憶無目標、無系統(tǒng)、無特色，沒掌握信息的規(guī)律，死記硬背造成的，基礎(chǔ)不夠牢固，還沒形成一個完整的整體。 4.厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。主要表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)原因：(1)家庭教養(yǎng)方式不當。 (2)學(xué)校教育中的失誤。 (3)社會不良風(fēng)氣的影響。 情況姓名：明明性別

7、：男年齡：11歲成績：中下愛好：玩電腦他對學(xué)習(xí)無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，老師沒辦法，自己也懊悔、就是改不掉這個毛病。經(jīng)常不帶書本和作業(yè)，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師和家長盯著才勉強動筆。對學(xué)習(xí)雖無興趣。 通過多方了解班主任及本人，明明對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，很大程度是人為因素造成的：一是父母的打罵，父母只顧掙錢，對他缺乏關(guān)愛；二是個別教師濫用懲罰，觀念不當；三是祖父母溺愛；導(dǎo)致他學(xué)風(fēng)懶散，缺乏學(xué)習(xí)動機，還有來自于他自身的自制的能力的缺失。 5.強迫癥兒童強迫癥是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。在小學(xué)高年級男生中較為多見。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想

8、考慮的事情。強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。主要表現(xiàn)包括： （1）強迫性洗手 （2）強迫性計數(shù) （3）強迫性自我檢查 （4）有的患兒表現(xiàn)為刻板的儀式性動作或其他強迫行為。診斷：強迫行為表現(xiàn)為重復(fù)，刻板，儀式性行為，但行為本身毫無意義，也不會又任何意義的結(jié)果。例如：強迫自己反復(fù)洗手，強迫自己反復(fù)檢查門窗是關(guān)好了，反復(fù)檢查作業(yè)是否做對了等；又如，表現(xiàn)為儀式性動作，要求自己上樓梯時必須一步跨兩級。如不讓他重復(fù)這些動作，他會感到焦慮不安，會因為不可克制而產(chǎn)生焦慮甚至發(fā)脾氣。 具有強迫行為的兒童一般智力較高，富于幻想，性格內(nèi)向，于是猶豫、拘謹、固執(zhí)，

9、自我克制過于嚴重。 陳某，男，11歲，某小學(xué)五年級學(xué)生，獨子。父親是某醫(yī)院的藥劑師，母親是某商店的售貨員，家里經(jīng)濟狀況較好。陳某遵守紀律，聰明溫順，從小就是班中的“尖子生”，尤其是數(shù)學(xué)成績，幾乎每次都97分以上。但父母對他的期望過高，要求也過嚴。有時數(shù)學(xué)期末考了98分，在班里名列前茅，父母仍不滿意，總認為丟掉了那2分不應(yīng)該，呵斥他太粗心，并要求他做完試卷后，一定要仔細，逐字逐題地檢查五六次，尚若成績達不到滿分，必須重抄試卷三次。由于父母的過高期望，陳某心理壓力很大，學(xué)習(xí)更加刻苦認真，每逢測驗考試必然按照父母的要求仔細檢查，絲毫不敢懈怠。 但從小學(xué)四年級初開始，他做試卷越來越慢，尤其是做數(shù)學(xué)試卷

10、，看題目時，他必須一筆一畫一字一句地看，以防止自己看錯或看漏題；解完題后，必須將計算結(jié)果驗算一遍又一遍，有時甚至為一道題反復(fù)檢查將近40分鐘，否則就放心不下，以至無法完成后面的題目。這樣，長時間地反復(fù)檢查同一道題，使得陳某頭昏暈，胸悶，而且浪費了寶貴的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，數(shù)學(xué)成績也下降到了60多分。老師把陳某“在試卷上常留空白”的問題告知其父母，家長既后悔又心急，開始要求其子不要老是反復(fù)檢查。他也覺得自己的做法過于認真，卻怎么也改不掉，心理焦慮萬分?，F(xiàn)在就連作業(yè)也出現(xiàn)該癥狀。6.兒童孤獨癥（聯(lián)合國大會2007年12月通過的決議，從2008年起，每年的4月2日被確定為世界孤獨癥日） 兒童孤獨

11、癥的發(fā)病率雖然很低(約為0.40.5)，但它在兒童心理疾患中卻占據(jù)了重要的位置。(1)兒童孤獨癥起病緩慢，主要表現(xiàn)如下。社會交往障礙。由于孤獨、退縮，對親人沒有依戀之情，不能領(lǐng)會表情的含義，也不會表示自己的要求和情感。他們似乎生活在一個自我封閉的“殼”里，與外界建立不起情感聯(lián)系，因此，“兒童孤獨癥”又稱“自閉癥”。語言障礙兒童孤獨癥患兒雖有語言功能但往往緘默不語，或使用一種不為交流的語言，如模仿某句話，模仿廣告詞，而且不會使用“代詞”，常將“你”、“我”顛倒使用。他們常自言自語，無視他人。行為異常孤獨癥患兒常以奇異、刻板的方式對待某些事物。例如，反復(fù)敲打一個物體，或長時間把一個東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或

12、長時間做身體搖擺、揮動手臂等刻板動作。興趣范圍狹窄興趣獨特，狹窄。要求周圍環(huán)境和生活方式固定不變，因此很難適應(yīng)幼兒園的生活。 其他:可能有感知障礙、認知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。(2)病因嬰兒孤獨癥的發(fā)病年齡早，似乎從出生起就預(yù)示了其發(fā)病趨向。孤獨癥主要由生物學(xué)因素所致，早期生活環(huán)境的影響也不容忽視。 (3)診斷標準 起病于30個月以前； 對他人普遍缺乏反應(yīng)； 語言發(fā)育有嚴重缺陷； 行為怪異； 無精神分裂癥的幻覺(精神分裂癥患兒可出現(xiàn)幻聽、幻視等幻覺)。 (4)孤獨癥的矯治 康復(fù)訓(xùn)練的重點放在能力的提高上： 如生活自理訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、購物訓(xùn)練等等。 給患兒創(chuàng)造正常的生活環(huán)境： 最好上普通幼兒園，這

13、樣可以使他們盡早進入社會。這樣做。需要家長和老師密切配合，共同制訂康復(fù)計劃。 要有信心： 國內(nèi)外孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果表明，絕大多數(shù)孤獨癥患兒，隨著年齡的增長和訓(xùn)練的加強，癥狀都會有不同程度的改善。二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)（一）心理輔導(dǎo)概念 所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。作用：幫助學(xué)生正確地認識自己、認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標;克服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。（二）心理輔導(dǎo)的目標 一般目標： 第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；

14、 第二是尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標進行的心理輔導(dǎo)可稱之為調(diào)適性輔導(dǎo)。 尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。 (三）心理輔導(dǎo)的原則 1.面向全體學(xué)生原則 2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 3.尊重與理解學(xué)生原則 4.學(xué)生主體性原則 5.個別化對待原則 6.整體性發(fā)展原則（四）心理輔導(dǎo)的途徑學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的途徑主要有：（1）開設(shè)與心理健康有關(guān)的課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動（3）各科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育（5）進行個別或小組心理輔導(dǎo)（五）常用的心理輔導(dǎo)方法1.行為改變的基本方法（1）強化法（2）行為塑造法（3）代幣獎勵法

15、（4）示范法（5）懲罰法/負激勵法（6）暫時隔離法（1）強化法 強化法主要用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。 例如一個學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生就能學(xué)會主動向老師請教的行為方式。（2）行為塑造法 行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。 有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。 例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩

16、子開口說話。（3）代幣獎勵法 所謂代幣是指象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點:可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強化失效。（4）示范法觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機制是替代強化，即當事人（學(xué)習(xí)者）因榜樣受強化而使自己也間接受到強化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范,電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角

17、色的示范等。（5）懲罰法懲罰法也叫負激勵，用以消除不良行為。處罰有兩種： 一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評價、給予處分）； 二是在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個愉快刺激。（6）暫時隔離法當兒童有不良行為發(fā)生時，即將其置于單調(diào)乏味的地方，以對不良行為引起的后果產(chǎn)生厭惡情緒來矯正不良行為。暫時隔離意味著獎勵、強化、關(guān)注、有趣活動的終止。 實施隔離法的要點：此法適用于糾正2-12歲兒童的沖動性、攻擊性、情緒性及充滿敵意的不良行為；選擇一個無聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作為隔離地點；用定時器，隔離時間遵循“一歲一分鐘”原則；暫時隔離期不與兒童交談和爭吵；定時器響后，立即結(jié)束隔離，并詢問兒童被

18、隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。（7）自我控制法自我控制法是讓當事人進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。其優(yōu)點：強調(diào)當事人（學(xué)生）個人責任感，增加了改善行為的練習(xí)時間2.行為演練的基本方法 （1）全身松弛訓(xùn)練（又叫放松療法）全身松弛法或稱松弛訓(xùn)練，是指通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動來改善機體功能紊亂的心理輔導(dǎo)方法。目的：在于改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和憤怒，即通過肌肉的放松達到精神的放松，以此應(yīng)付生活中產(chǎn)生的壓力。(2)系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法為一種常用的行為療法。它是通過一系列步驟，按照刺激強度由弱到強、由小到大的順序

19、，逐漸訓(xùn)練兒童的心理承受力，從而達到“脫敏”，對原先引起他恐懼的人、物、場景等不再懼怕，恢復(fù)正常心態(tài)?；纠碚摚夯颊咛幵谌硭沙诘臓顟B(tài)下，面對經(jīng)重復(fù)暴露的刺激，最終達到“脫敏”。注意事項： (1)在兒童情緒好的時候進行。 (2)把脫敏的步驟分成四五個等級，逐漸脫敏。 (3)在讓兒童逐漸暴露在他所懼怕的場景之前或同時，給予陽性刺激(如好吃的、玩具鼓勵等)。比如，兒童怕進黑屋。一級：從黑屋前走過；二級：停在黑屋門前；三級：在大人陪同下走進黑屋；四級：單獨進黑屋。第二節(jié) 小學(xué)生保健與衛(wèi)生安全教育 一、小學(xué)生生長發(fā)育的一般規(guī)律和特點生長發(fā)育的一般規(guī)律是指大多數(shù)小學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)的一般現(xiàn)象。盡管由

20、于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉、疾病等因素可導(dǎo)致個體間的差異，但一般規(guī)律還是普遍存在的。 我國將少年兒童生長發(fā)育過程作如下年齡分期： 嬰兒期，出生到1歲； 幼兒前期，1-3歲； 幼兒期（學(xué)前期），3-6或7歲； 童年期（小學(xué)年齡期），6或7-11或12歲； 青春發(fā)育期，約10-20歲。（一）生長發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程 小學(xué)生的生長發(fā)育，是從孕育生命的一個卵細胞開始由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程，不僅是身高、體重的增加，而且全身各個器官也在逐漸分化，機能逐漸成熟。量變與質(zhì)變雖各有一定的緩急階段，但兩者經(jīng)常交替進行。（二）生長發(fā)育的不均衡性和程序性 人從小到大總是不斷地生長發(fā)育，既有連續(xù)性又有階段性1

21、.第一個生長高峰期 由胎兒時期開始到出生后1歲，為第一個生長高峰期。2.第二個生長高峰期 女孩約1012歲、男孩約12、14歲進人第二個生長高峰期，即青春發(fā)育期（三）人體各部分生長發(fā)育的程序及規(guī)律 人體各部分生長發(fā)育雖不平衡，但卻依照程序遵循著一定的規(guī)律。 頭尾發(fā)展規(guī)律 向心律圖 例圖 例（四）生長發(fā)育包括生理和心理兩個方面 小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展是統(tǒng)一的，二者密不可分，互相影響，互相作用，相輔相成。各系統(tǒng)的發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，為小學(xué)生的心理發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展也能保證和促進小學(xué)生身體的正常發(fā)育。某些生理上的缺陷可以引起小學(xué)生心理發(fā)展的不正常。二、小學(xué)生的衛(wèi)生保健

22、1.要教育和督促學(xué)生保持正確的姿勢、參加適當?shù)捏w育活動和體力勞動。 2.要教育和督促學(xué)生注意眼睛和耳朵的衛(wèi)生保健。 3.要教育和督促學(xué)生保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。 4.要教育和督促學(xué)生保護牙齒，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 5.要教育和督促學(xué)生注意用腦衛(wèi)生。 三、小學(xué)兒童常見病的預(yù)防和治療小學(xué)生常見傳染性疾病：流行性感冒、細菌性痢疾、沙眼、水痘、腮腺炎、流腦、麻疹等。其中流行性感冒、水痘、腮腺炎、流腦、麻疹等傳染性疾病，主要是通過空氣中的飛沫經(jīng)呼吸道傳播。小學(xué)生不傳染的常見病:近視眼、齲齒、脊柱彎曲異常。1.對流行性感冒的預(yù)防流行性感冒（簡稱流感）常發(fā)生的冬春季節(jié)，是少年兒童發(fā)病率較高的上呼吸道

23、疾病。流感是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。主要癥狀：發(fā)熱、咳嗽、流涕、鼻塞及咽痛、頭痛，少部分出現(xiàn)肌痛、嘔吐、腹瀉。流行性感冒預(yù)防措施：（1）流感流行期盡量避免到人多擁擠的公共場所。（2）注意環(huán)境衛(wèi)生和室內(nèi)通風(fēng)，如周圍有呼吸道傳染病癥狀病人時，應(yīng)增加通風(fēng)換氣的次數(shù)，開窗時要避免穿堂風(fēng)，注意保暖。（3）勤洗手，不用污濁的毛巾擦手。雙手接觸呼吸道分泌物后（如打噴嚏后）應(yīng)立即洗手或擦凈。（4）避免與他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品（6）多喝水，多吃蔬菜水果，增加機體免疫能力。（7）適當接種疫苗也能有效的預(yù)防這類傳染病。2.對細菌性痢疾的預(yù)防細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病。主要癥狀：發(fā)

24、熱、腹痛、腹瀉、里急后重和黏液膿血便，嚴重者可發(fā)生感染性休克和（或）中毒性腦病。預(yù)防措施： （1）加強學(xué)校的衛(wèi)生管理； （2）教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要洗手； （3）體質(zhì)差的學(xué)生可以服用痢疾口服活疫苗。3.對沙眼的預(yù)防沙眼是由沙眼衣原體所引起的一種慢性傳染性角膜結(jié)膜炎。 輕的沙眼可以完全無自覺癥狀或僅有輕微的刺癢，異物感和小量分泌物；重者因后遺癥和并發(fā)癥累及角膜，有怕光、流淚、疼痛等刺激癥狀，自覺視力減退。預(yù)防沙眼的重點是群防群治。防治方法：（1）改變家庭中公用洗浴用品的習(xí)慣，養(yǎng)成“一人一盆一巾”的良好習(xí)慣能有效控制重復(fù)感染。 (2）教育孩子養(yǎng)成勤洗手，勤剪指甲，不用臟手擦眼

25、睛，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。 (3）對已患沙眼的孩子可根據(jù)病情采取藥物治療，有四環(huán)素軟膏、紅霉素軟膏和福利平眼藥水等。4.對齲齒的預(yù)防齲齒俗稱蟲牙、蛀牙，是口腔中的細菌和食物殘渣共同對牙齒的腐蝕以致使牙齒 遭到破壞而造成的。齲齒是細菌性疾病。預(yù)防齲齒方法: （1）對兒童進行口腔衛(wèi)生保健知識的教育。 （2）教育兒童掌握保護牙齒的方法。（3）保證充足的營養(yǎng)。（4）定期檢查口腔。5.對腹瀉的預(yù)防腹瀉是一種常見癥狀，俗稱“拉肚子”，可因多種疾病而引起。原因：由致病菌和病毒引起的腹瀉稱為腸炎，因食物的量或質(zhì)超過了胃腸道消化功能的承受能力，以致負擔過重引起的腹瀉稱為消化不良。由一些其他原因造成的腹瀉，如上呼吸道

26、感染、肺炎、中耳炎、泌尿系統(tǒng)感染等引起的腹瀉，稱為腸道外消化不良。腹瀉原因：（1）食物及餐具被污染或消毒殺菌不徹底會導(dǎo)致細菌及病毒性腹瀉；（2）長期服用大量抗生素導(dǎo)致菌群失調(diào)；（3）腹部受涼使腸道蠕動過強，天氣過熱使消化液分泌減少等。腹瀉預(yù)防方法：注意飲食衛(wèi)生，不吃生冷的、過期、不衛(wèi)生的食物；日常生活中注意天氣變化，及時增減衣服，避免著涼；運動后不要立即大量飲用涼飲料。 6.對近視的預(yù)防 預(yù)防近視的方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生1）正確的讀寫姿勢，“堅持三個一”，即眼睛距離書本約一尺，前胸距離桌子約一拳，握筆距離筆尖約一寸。2）良好用眼習(xí)慣，看書寫字一小時，休息或遠眺10分鐘

27、。3）不在過強、過暗光線和陽光照射下看書、寫字，不要在走路或乘車時看書、寫字，不要躺著或歪著看書；不要連續(xù)長時期看書、寫字；不要近距離看書、寫字。4）燈光適度（2）堅持做眼保健操 做眼保健操也不要拘泥于每日一、二次，每當看書時間長了或感到視力疲勞時均可做眼保健操。肥胖癥是一種慢性病，兒童肥胖癥對孩子的健康和心理都是有極大的影響的。預(yù)防兒童肥胖癥的措施：（1）讓兒童了解肥胖對身體的壞處，自覺控制日常飲食。飲食多樣化，少吃油炸類食物，少吃零食，臨睡前不吃東西。（2）參加運動鍛煉。有肥胖趨勢的兒童常常吃得多、活動少。當小體重超重時要飲食控制與增加運動同時并進，逐漸增加體力活動時間和活動量，活動應(yīng)多樣

28、化，要引起兒童興趣使活動能堅持下去才能起到效果。（3）減肥是一個長期的、漸進的過程，不能急速減肥，急速減肥對身體有害。7.對肥胖癥的預(yù)防8.對脊椎彎曲異常的預(yù)防脊柱彎曲異常是學(xué)生中容易發(fā)生的姿勢缺陷，主要原因是長期的姿勢不良、缺乏體育活動，營養(yǎng)不良和疾病導(dǎo)致的。預(yù)防方法：（1）保持正確的坐、立、走、臥及讀書寫字姿勢，要使用適合自己身高的課桌椅；（2）堅持體育鍛煉；（3）鼓勵孩子使用雙肩背包。教育學(xué)生一定不要逞能背負過重的物品。四、小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防和處理(一)中暑的預(yù)防和處理1.中暑的處理：(1)搬移（2）降溫(3)補水 （4）促醒（5）轉(zhuǎn)送2.預(yù)防中暑的措施：（1）適當調(diào)整作息時間，延長

29、午睡時間。（2）避免高溫下做劇烈運動。（3）夏天鍛煉時應(yīng)準備充足的消暑飲料和防中暑藥物。(二)溺水的預(yù)防和處理預(yù)防溺水的措施主要有： 1.避免患有心臟病、活動性肺結(jié)核、傳染性皮膚病、中耳炎、癲癇等的病人進行游泳運動。 2.游泳前一定要做好暖身運動。 3.組織學(xué)生游泳時要加強組織紀律和安全教育，防止溺水現(xiàn)象發(fā)生。對溺水者的營救方法 1. 將溺水者抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，保持呼吸道通暢，然后使溺水者的積水倒出。 2.呼吸停止者應(yīng)立即進行人工呼吸， 3.心跳停止者應(yīng)先進行胸外心臟按摩。進行初步的現(xiàn)場救助后，應(yīng)快速將溺水者送到醫(yī)院進行進一步的救治。(三)電擊的預(yù)防和處理預(yù)防電

30、擊的主要措施：1.注意電線的老化情況，防止絕緣皮脫落和電纜裸露。2. 檢修電器時應(yīng)當關(guān)閉電閘。若必須帶電操作時，需要有專門的工具并由專業(yè)人員操作。3.教育學(xué)生用電安全常識，不要用濕手直接接觸電開關(guān)，也不要把插座，插頭和開關(guān)等打濕被電擊后的處理：1.脫離電源。2.立即施行心、肺復(fù)蘇。3.還要注意傷員有無其他損傷，并及時進行相應(yīng)的急救措施。此外，還應(yīng)及時撥打急救電話送醫(yī)院治療。預(yù)防燙傷和燒傷的主要措施：1.將熱水、熱湯等放置在兒童拿不到的地方。2.烤火取暖時火爐要用鐵絲網(wǎng)圍住，使用電取暖器時應(yīng)有成人在場。3.對學(xué)生進行安全教育，教育學(xué)生玩火的危害。(四)燙傷和燒傷的預(yù)防和處理(四)燙傷和燒傷的預(yù)防

31、和處理燙傷、燒傷處理：1.不要急于脫掉貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，應(yīng)迅即用冷水沖洗。切忌用冰水，以免凍傷。2.傷勢較輕可用紅花油等藥物涂抹患處并保持干燥。皮膚燙傷要注意創(chuàng)面清潔和干燥，冷水沖洗后應(yīng)避免再浸水。用冷水沖洗傷口(五)骨折的預(yù)防和處理骨折病人的急救原則：救命在前，防止休克；及時固定，避免隨意移動；先止血再包扎固定，包扎固定后立即送往醫(yī)院。處理措施：1、判斷骨折 2、封閉傷口 3、止血 4、臨時固定(六)中毒的預(yù)防和處理預(yù)防食物中毒的主要措施：1.預(yù)防食物中毒。保證兒童食物的清潔衛(wèi)生，防止細菌性食物中毒。不能食用過期腐敗食物。培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，教育兒童不要隨便采摘野生食物避

32、免食物中毒。2.預(yù)防藥物中毒。藥物放置規(guī)范，標明內(nèi)外用藥，防止誤服。喂藥前認真核對，不服用變質(zhì)、標簽不清的藥物。3.預(yù)防一氧化碳中毒，冬季室內(nèi)使用煤爐時要注意通風(fēng)。4.日常使用的滅蟲害藥及農(nóng)藥要妥善保管好，避免兒童接觸。中毒的處理：兒童發(fā)生中毒現(xiàn)象，應(yīng)首先排毒。 口服中毒者可根據(jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法排出毒物。皮膚接觸者立即脫去已污染的衣物，反復(fù)用清水沖洗?；瘜W(xué)藥品中毒者，可先用干布輕輕擦干藥品再沖洗。吸入中毒者，應(yīng)立即轉(zhuǎn)移現(xiàn)場，吸入新鮮空氣和氧氣，保持呼吸道通暢。腐蝕性食物中毒者，可飲用蛋清、牛奶、豆?jié){以保護胃黏膜，延緩毒物吸收的作用。對于各種癥狀，如休克、驚厥、呼吸衰竭等，應(yīng)

33、采取相應(yīng)急救措施，爭取搶救時間。(七)常見外傷及其處理兒童常見的外傷有擦傷、刺傷、扭傷、割傷。擦傷的處理：1.先用干凈的清水或生理鹽水清洗傷口。2.蓋上消毒紗布，按壓止血。3.外用創(chuàng)可貼或云南白藥。4.每天換2次藥，保持傷口通風(fēng)，避免感染。刺傷的處理：1.用高錳酸鉀溶液清理傷口。2.用過氧化氫消毒。3.送醫(yī)院進一步處理。扭傷的處理：24小時內(nèi)用冰冷敷，24小時后熱敷，若懷疑骨折則去醫(yī)院。一般割傷的處理：先用清水清洗傷口，擦上消毒藥水，再用消毒紗布包扎。嚴重割傷處理要先止血。有壓迫止血法，止血點指壓法，止血帶止血法。1.對小學(xué)生進行減壓團體輔導(dǎo)時，采用的思想放松方法主要屬( )。（教育心理學(xué)考試

34、大綱151頁，愛里斯） A.行為療法 B.藝術(shù)療法 C.認知療法 D.精神分析療法部分真題回顧2.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（ ）。 A.揉搓受傷手指 B.吃止痛消炎藥 C.冷敷受傷手指 D.熱敷受傷手指3.在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ） A.大聲呼救 B.讓學(xué)生就地打滾 C.跑開取水 D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。衣服著火時，應(yīng)在地上來回滾動，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動的速度不能

35、太快，否則火不容易壓滅4.當學(xué)生摔倒后出現(xiàn)心疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。?）A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量 D.按摩并熱敷受傷的部位5.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（ ）A強化法 B.代幣獎勵法 C.自我控制法 D.系統(tǒng)脫敏法 輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，目的是促使淤血、血腫吸收。6.某寄宿制小學(xué)位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。A讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿