中考語文復習-第13課-時文言文比較閱讀課件

1、第13課時 文言文比較閱讀第13課時 文言文比較閱讀中考示例例1閱讀下面的文言文，回答問題。甲 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”中考示例例1

2、閱讀下面的文言文，回答問題。乙 岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。少負氣節(jié)，沉厚寡言。天資敏悟，強記書傳，尤好左氏春秋及孫、吳兵法。家貧，拾薪為燭，誦習達旦，不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤。學射于周同。同射三矢，皆中的，以示飛。飛引弓一發(fā)，破其筈；再發(fā)，又中。同大驚，以所愛良弓贈之。飛由是益自練習，盡得同術。注 相州湯陰：今河南湯陰。負：具有。強：擅長于。斤：在這里表示弓的強度的單位。周同：人名，擅長射箭。矢：箭。的：箭靶的中心。筈(ku)：箭的尾部。乙 岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。少負氣節(jié)，沉厚寡言。天1解釋下列句子中加點的詞。(1)余人各復延至其家()(2)生有神力，未冠，能挽弓三百斤( ) 思

3、路分析 本題考查文言實詞的意義。文言實詞的積累以“一詞多義”為重點，要學會在具體的語境中確定其意義。邀請 沒有成年。(意思對即可)解析 這兩個詞，我們在教材上都學過?！肮凇痹谒蜄|陽馬生序里學過，“既加冠”，“加冠”表示“成年”，“未冠”就是“未成年”。1解釋下列句子中加點的詞。 思路分析 本題考查文B2跟例句中的“與”意義和用法不同的一項是()例句：率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。A且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(馬說)B呼爾而與之，行道之人弗受。(魚我所欲也)C似與游者相樂。(小石潭記)D先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。(出師表)B2跟例句中的“與”意義和

4、用法不同的一項是()思路分析 這是四選一式的選擇題，考查的是“一詞多義”，答題時應先確定例句中“與”的意義和用法，然后用排除法逐一排除。解析 B項，與：給。其他三項中的“與”作介詞，譯作“和、同、跟”等，同例句中“與”的意義和用法一樣。思路分析 這是四選一式的選擇題，考查的是“一詞多義”，答3把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)此人一一為具言所聞，皆嘆惋。_(2)飛由是益自練習，盡得同術。_思路分析 把握句子大意，譯準句子中的關鍵詞(通假字、古今異義詞)以及句型特征。如第(2)小題中的“由是”“益”等。這個人(漁人)詳細地介紹了自己所聽到(知道)的事，聽的人都長嘆表示惋惜。岳飛因此更加刻苦訓練，掌

5、握了周同全部的射箭技術。(意思對即可)3把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。思路分析 把握句子大意，譯4選文甲中桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面？請用自己的話概括。思路分析 此題考查學生對文章內容的理解和概括能力?；卮疬@類題目，先要理解文本大意，給文本劃分層次，明確每個層次的意思，或找出段落中心句，據(jù)此尋找概括切入的角度，按照要求進行概括。_環(huán)境優(yōu)美；生活愉快；民風淳樸；社會安定。(意思對即可)4選文甲中桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面？請用自己的話概括5選文乙是從哪兩個方面來表現(xiàn)岳飛年少有志的？思路分析 這道題考查學生對文章內容的理解能力。在整體感知的基礎上，適當拓展。學會從題干要求上審題，本題“哪兩個方

6、面”與上題“哪些方面”是不一樣的。它暗示了我們提取和概括有效的信息的數(shù)量。其次是內容要求一個是“和諧表現(xiàn)”，另一個是“年少有志”(關鍵在“志”上)。_刻苦讀書；苦練射箭。(意思對即可)5選文乙是從哪兩個方面來表現(xiàn)岳飛年少有志的？思路分析 例2閱讀下面的文言文，回答問題。甲 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也

7、。(選自孟子告子下)例2閱讀下面的文言文，回答問題。乙 吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。終滅吳。(選自史記)1用“/”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。舜 發(fā) 于 畎 畝 之 中。答案 舜/發(fā)于/畎畝之中。乙 吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即11、凡為教者必期于達到不須教。對人以誠信，人不欺我;對事以誠信，事無不成。12、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。13、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的

8、命運。2022/10/142022/10/1414 October 202214、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。15、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。16、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。17、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。十月 222022/10/142022/10/142022/10/1410/14/202218、人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會影響到對他的教育和對他發(fā)生作用的環(huán)境。2022/10/142022/10/1411、凡為教者必

9、期于達到不須教。對人以誠信，人不欺我;對事以思路分析 此題考查學生對文言文的誦讀領悟(朗讀斷句)能力。文言文的朗讀與停頓在中考中往往是以主觀性試題居多，難度大，得分率低，它通過對知識點的考查，了解學生理解文言文知識的水平。判定文言文朗讀停頓的技巧有：一是找準語言標志，讀懂句子，理解句子的意思，然后按內容和結構層次去劃分；二是抓住句子中的關聯(lián)詞語，認準句子之間的關系；三是了解特定的稱謂；四是根據(jù)互文、對偶、排比等手法進行劃分；五是找準語言標志。完成本題可以根據(jù)語言順序來處理停頓，即主謂之間應停頓，動補之間應停頓。思路分析 此題考查學生對文言文的誦讀領悟(朗讀斷句)能力2解釋下列句子中加點的詞語。

10、(1)曾益其所不能( )(2)人恒過然后能改()(3)吳既赦越()(4)與百姓同其勞()思路分析 本題考查學生對重要詞語的理解能力。理解重要詞語是文言文閱讀的關鍵，測試重點在一詞多義和古今異義上，難點在詞類活用(詞語的語境意義)上。第(1)(2)小題屬于課內，第(3)(4)小題屬于課外。第(1)小題考查一詞多義，關鍵是考查通假字的積累；第(2)小題是對詞的語境含義的理解；第(3)小題的“赦”是動詞；第(4)小題的“勞”與“勞其筋骨”的“勞”用法和含義不同，答題時需要辨析。通“增”，增加犯錯誤赦免勞動2解釋下列句子中加點的詞語。思路分析 本題考查3用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。女忘會稽之恥邪？_思路分

11、析 該題考查學生對文言句意的理解與翻譯能力。中考試題中，對文言句意的理解包括兩個層面：一是讀懂字面的意思；二是概括主旨，有時還要注意語氣語調的變化，深入探求表達目的，把握深層內涵，此外特別要注意有些句子的言外之意，翻譯才能準確到位。本題翻譯時要注意重點詞語通假字“女(你)”以及整個句子的反問語氣。你難道已經(jīng)忘記了在會稽山上所遭受的恥辱了嗎？3用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。思路分析 該題考查學生對文言4甲文首段列舉古代六位賢士的事例，是為了說明_的道理，文章的中心論點是：_。乙文故事可以用成語_來概括其主要內容。思路分析 這是一道考查概括提煉能力題，即對文章的思想內容與感情的把握。近幾年來，在考查文章

12、的思想內容與感情時，要求學生能把握文中作者的思想感情，找出文章中心句和重點段落中的關鍵句，并體會這些句子在文中的作用，甚至從結構形式、表達方式、修辭手法及表現(xiàn)手法入手，以培養(yǎng)學生的概括能力和鑒賞能力。臥薪嘗膽死于安樂在艱苦磨煉中才能造就真正的人才(意近即可)生于憂患4甲文首段列舉古代六位賢士的事例，是為了說明_5品讀甲、乙兩文，談談憂患意識有怎樣的現(xiàn)實意義。思路分析 此題考查感悟體驗與評析評價能力。讀文悟道，由課內走向課外，圍繞主旨結合社會生活的焦點熱點話題以及個人生活體驗，評現(xiàn)象、論人物、發(fā)觀點、談認識等等，做這類題目一要結合文本。二要聯(lián)系生活實際，用準確、精悍而流暢的語言表達自己的觀點、體

13、驗與感受，既要有深度，又要有寬度，還要有個性。完成這個題目，要從現(xiàn)實生活中找實例，如川安縣桑棗中學長期堅持把每周二作為安全教育日，專講交通安全和飲食衛(wèi)生等知識。汶川地震時，學校2000多名學生，上百名教師，僅用1分36秒全部沖到操場，無一傷亡。5品讀甲、乙兩文，談談憂患意識有怎樣的現(xiàn)實意義。思路分析然后揭示它的現(xiàn)實意義在于居安思危，防患未然。_示例：居安思危，安不忘危。憂患意識不可失，防范措施不可少。古人尚且有憂患意識，在生活優(yōu)裕的今天，我們中學生更應該時刻提醒自己，不要沉浸于安逸、享樂之中，要努力進取，充實自己。解析 這是一道開放性試題，應從“生于憂患而死于安樂”入手，指出現(xiàn)實意義在于居安思

14、危，防患未然。言之有理，符合題意即可。然后揭示它的現(xiàn)實意義在于居安思危，防患未然。示例：居安思危，中考演練2012年福建省廈門市 三、閱讀甲乙兩則文言文，完成68題（15分）【甲】金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 （節(jié)選自王安石傷仲永）中考演練2012年福建省廈門市 三、閱讀甲乙兩則文言文，完中考演練2012年福建省廈門市【乙】賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議，

15、二人進火，俱委而竊聽。炊忘箸箅，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著簞，飯今成糜?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相易奪，言無遺失。太丘曰：“如此但糜自可，何必飯也？” （選自世說新語）注釋：箅：蒸鍋中的竹屜。餾：蒸飯。糜：粥。更相易奪：互相修整缺漏。中考演練2012年福建省廈門市中考演練2012年福建省廈門市6“猜想聯(lián)想”是學習古文的重要方法，請結合上下文或學過的古文，解釋下列加點詞在句中的意思。（4分）未嘗識書具（ ） 稍稍賓客其父（ ）俱委而竊聽（ ） 爾頗有所識不（ ）7“聯(lián)系比較”也是學習古文的好方法，請你用此方

16、法完成（1）（3）小題。（6分）（1）找出與乙文“乃俱竊聽”中“乃”字用法相同的一項：（ ）（2分）A.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 B.（曹劌）乃入見C.家祭無忘告乃翁 D.乃不知有漢，無論魏晉（2）聯(lián)系“瞬息可就”、“一蹴而就”等詞語，翻譯“自是指物作詩立就”。（2分）答： 中考演練2012年福建省廈門市中考演練2012年福建省廈門市（3）聯(lián)系成語詞典中“纖悉無遺”的就是，翻譯“言無遺失”。（2分）【纖悉無遺】纖悉：細微詳盡；遺：遺漏。意思為：一點都沒有遺漏?！狙詿o遺失】8. “讀文品人”能幫助我們更好理解古文的內容。請通讀甲乙兩文，完成（1）（2）小題。（5分）（1）乙文中，陳元方兄弟倆為什么

17、會蒸飯成粥？（要求用原文的句子回答）（2分）答： （2）同樣是天資聰穎的孩子，仲永長大后“泯然眾人矣”，元方兄弟長大后以博學多才而天下聞名。結合甲 乙兩文中兩位父親的做法，分析原因。（3分）答：中考演練2012年福建省廈門市中考演練2012年福建省廈門市答案：6. 曾經(jīng) 以為賓客 停下，丟下 不，通“否”7.（1）B。A項理解為“才”，C項解釋為“你”，D項解釋為“竟然” （2）從此，指著每一件事物（讓他）寫詩，一會就完成了。（3）大人說的話，一點也沒有遺漏。8.（1）俱委而竊聽。炊忘箸箅，飯落釜中。（2）方仲永的父親只知讓自己的孩子去掙錢，“不使學” ，因而成為“泯然眾人”；而陳太丘在元方兄

18、弟做錯事時，沒有指責，而是以提問所聽談話的內容的方式來考驗他們，對待他們的過錯，用寬容來原諒。這種教育方法，讓他們最終成為博學多才的人。中考演練2012年福建省廈門市考點聚焦從2011年全國各地的中考試卷來看，文言文比較閱讀在中考閱讀中的比重越來越大。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上在內容和形式上有一定聯(lián)系的古詩文加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。隨著中考改革的不斷深入，用比較閱讀的形式考查考生分析理解能力的題目越來越多。文言文比較閱讀選文更注重思想內容，均為淺易文言或詩詞。從選文內容看，以寫人敘事類為主，選文側重于憂國憂 民、選賢舉能、展示個性、為人處世、傷時感懷、抒寫志趣、哲

19、學思辨等。顯而易見，在考查知識能力的同時也關注著人文精神的濡染滲透。 考點聚焦從2011年全國各地的中考試卷來看，文言文比較閱讀在山水游記不多，且以課內為主。從選文篇幅看，以短小精悍的經(jīng)典故事、名家名篇選段為主。從選文數(shù)量看，以兩個居多，偶有三個。從選文與教材的關系看，有三種組合情形：一是課內與課內型；二是課內與課外型；三是課外與課外型。一般情況下，選取的文段之間，一是必定存在著“聯(lián)系點”，課外文段往往是課內文段的補充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個或多個相同(相近)之處；二是存在著“可比點”，或同中存異，或異中有同。今年在比較閱讀中出現(xiàn)了文白

20、對比閱讀，如山東棗莊、湖北宜昌的中考卷。山水游記不多，且以課內為主。從選文篇幅看，以短小精悍的經(jīng)典故綜合近幾年各地中考試卷，可以看出，比較閱讀的基本題型大致有以下幾種：1結合具體的文言文比較閱讀材料，給加點的字注上不同的讀音，對材料中指定的語句比較朗讀節(jié)奏或標點的異同，熟知并能判別各種文體。2理解常見通假字的用法、文言實詞含義的異同，用課內掌握的常見文言虛詞的一般用法解決文言文比較閱讀材料中相應的問題，根據(jù)課內文言文特殊句式的特點找出文言文比較閱讀材料中相應的句式。綜合近幾年各地中考試卷，可以看出，比較閱讀的基本題型大致有以3對文言文比較閱讀材料的基本內容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎上比較材料中作品的不同情感傾向等。4用文言文比較閱讀材料鏈接相關資料，在比較的基礎上結合課內所學進行探究的題型。此類題型，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學生思維的主觀性開放探究題。該題型內容豐富，答案多元，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來勃勃生機。3對文言文比較閱讀材料的基本內容(觀點、事件、段意、人物形答題指導比較閱讀的基本方法是：異中求同，同中求異。異中求同是指通過比較