健康教育與健康促進(jìn)課程考核說明

1、健康教育與健康促使課程核查說明第一部分課程核查的有關(guān)說明一、啟用時(shí)間：2010年春天。二、察看對象：本課程察看對象為電大開放教育衛(wèi)惹禍業(yè)管理專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。三、核查依據(jù)本課程核查的依據(jù)是核查說明，本核查說明依據(jù)健康教育與健康促使講課綱領(lǐng)的教課目的和講課要求編寫。命題依據(jù)健康教育與健康促使教材，常春主編，2010年第2版、北京大學(xué)醫(yī)科第一版社、中央廣播電視大學(xué)第一版社聯(lián)合第一版。四、核查方式本課程采用形成性核查和終結(jié)性考試相聯(lián)合的方式。形成性核查占課程總成績的30%，包含4次記分作業(yè)、參加講課點(diǎn)的講課指導(dǎo)、網(wǎng)上講課活動(dòng)、小組活動(dòng)等。終結(jié)性考試占課程總成績的70%，為全國一致的期末考試。

2、五、課程總成績的計(jì)分方法該課程總成績由形成性核查與終結(jié)性核查成績兩部分合成，60分及以上為合格。六、考試要求本課程是一門專業(yè)課，主要核查學(xué)生對健康教育與健康促使基本理論、基本方法的理解和應(yīng)用能力。從認(rèn)識、熟習(xí)、掌握三個(gè)層次來要求。“認(rèn)識”是要修業(yè)生知道本課程的有關(guān)內(nèi)容，不做過高要求；“熟悉”是要修業(yè)生理解并記憶本課程的基本見解、基本理論；掌握是要修業(yè)生深刻理解基本理論，并可以綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本方法，依據(jù)所給的條件，靈巧自如地分析、解決實(shí)詰問題。七、命題原則本課程的考試命題內(nèi)容在核查要求的范圍以內(nèi)，既察看學(xué)生對基本知識的識記能力，又察看綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)詰問題的能力。試卷盡可

3、能兼?zhèn)涓鱾€(gè)能力層次，在一份試卷中，各層次題目所占分?jǐn)?shù)比率大概為：認(rèn)識10%左右，熟悉占20%左右，掌握占70%左右。八、試題種類題型分為名詞解說、單項(xiàng)選擇題和問答題三種題型。各題型所占比率大概為名詞解說20%，單項(xiàng)選擇題40%，問答題40%。在各題型中，既要考慮到對理論知識的核查，也要考慮到對知識應(yīng)用能力的核查，命題時(shí)兼?zhèn)鋬烧?，在一份試卷中保持合理?gòu)造。九、核查形式與時(shí)限終結(jié)性考試為閉卷筆試，時(shí)限為90分鐘。第二部分核查內(nèi)容與要求第一章健康教育與健康促使概論核查知識點(diǎn)一、健康及健康的影響要素二、健康教育與健康促使三、健康教育與健康促使的意義和任務(wù)四、健康教育與健康促使工作者的能力核查要求掌握：

4、健康的見解及健康的影響要素；健康教育、健康促使的涵義；健康促使的五大領(lǐng)域；健康促使的基本策略；熟習(xí)：健康教育與健康促使的社會作用；健康教育與健康促使的任務(wù)；認(rèn)識：健康教育與健康促使工作者的能力；健康促使的產(chǎn)出第二章健康流傳策略與技術(shù)核查知識點(diǎn)一、流傳概論二、人際流傳與交流技巧三、衛(wèi)生服務(wù)中的健康流傳和交流四、健康流傳見效的影響要素與對策五、流傳資料制作與預(yù)實(shí)驗(yàn)核查要求掌握：流傳、健康流傳的見解；衛(wèi)生服務(wù)中的人際流傳；人際流傳技巧；影響健康流傳見效的要素及對策；流傳構(gòu)造與流傳關(guān)系熟習(xí)：人際流傳見解及特色；流傳資料制作與預(yù)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識：流傳的分類第三章健康有關(guān)行為核查知識點(diǎn)一、行為概括二、健康有關(guān)行為

5、三、健康有關(guān)行為改變的理論四、健康有關(guān)行為的干涉與改正核查要求掌握：促使健康行為和危害健康行為；健康有關(guān)行為改變的知-信-行模式、健康信念模式、行為改變的階段理論；個(gè)體健康咨詢熟習(xí)：行為的見解、分類及與健康的關(guān)系；社會營銷理論、認(rèn)識：家庭干涉；集體行為干涉系統(tǒng)；集體健康干涉；第四章健康教育與健康促使計(jì)劃設(shè)計(jì)核查知識點(diǎn)一、計(jì)劃設(shè)計(jì)概括及原則二、PRECEDE-PROCE模式三、計(jì)劃設(shè)計(jì)步驟核查要求掌握：計(jì)劃設(shè)計(jì)的見解、原則；教育診療的內(nèi)容及偏向要素、促成要素、加強(qiáng)要素；計(jì)目標(biāo)人群的細(xì)分、健康教育干涉策略熟習(xí)：計(jì)劃設(shè)計(jì)的意義；PRECEDE-PROCE模式；社會診療的內(nèi)容與方法，流行病學(xué)診診療的內(nèi)

6、容；管理與政策診療；認(rèn)識：健康教育教育場所；確立優(yōu)先項(xiàng)目的基本源則第五章健康教育與健康促使計(jì)劃的實(shí)行與討論核查知識點(diǎn)一、健康教育與健康促使計(jì)劃的實(shí)行二、健康教育與健康促使計(jì)劃討論的基本見解三、討論設(shè)計(jì)方案四、影響討論結(jié)果的要素核查要求掌握：過程討論、效應(yīng)討論、結(jié)局討論的內(nèi)容；過程討論、效應(yīng)討論和結(jié)局討論的主要的前后測試、非等同比較組設(shè)計(jì)；影響討論的要素熟習(xí)：討論的目的與意義；人員培訓(xùn)的常用方法；形成討論；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)識：時(shí)間表的意義、內(nèi)容；質(zhì)量控制的內(nèi)容和方法；計(jì)劃實(shí)行所需的健康教育資料及價(jià)的性質(zhì)；第六章健康教育與健康促使適用方法核查知識點(diǎn)劃目標(biāo)的制定；斷的內(nèi)容，行為指標(biāo)；不設(shè)比較設(shè)施物品；評一

7、、定量檢查研究方法二、定性檢查研究方法三、教育干涉方法核查要求掌握：問卷設(shè)計(jì)的方法；專題小組討論和個(gè)人深入訪談；教育干涉方法熟習(xí)：定量檢查的抽樣方法；定性檢查的參加式快速評估、選題小組工作法；第七章醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)健康促使核查知識點(diǎn)一、概括二、醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)健康促使內(nèi)容與方法三、護(hù)理人員職業(yè)健康教育核查要求掌握：醫(yī)院健康教育、醫(yī)院健康促使的見解；醫(yī)院健康促使的內(nèi)容和方法，患者健康教育的內(nèi)容；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)見解、內(nèi)容熟習(xí)：醫(yī)院健康教育與健康促使的意義；護(hù)理人員職業(yè)健康教育內(nèi)容認(rèn)識：患者教育的內(nèi)容與程序；第八章其余場所健康的健康促使核查知識點(diǎn)一、學(xué)校健康促使二、工作場所健康促使三、社區(qū)健康促使核查要求掌握

8、：學(xué)校健康促使的見解；學(xué)校健康促使的實(shí)行領(lǐng)域；工作場所健康促使的見解；社區(qū)健康教育、健康促使的見解熟習(xí)：工作場所健康促使的原則、內(nèi)容、組織實(shí)行；城市、鄉(xiāng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容認(rèn)識：學(xué)校健康促使的組織實(shí)行與討論；社區(qū)健康促使的組織實(shí)行第九章生活方式與健康促使核查知識點(diǎn)一、飲食營養(yǎng)與健康促使二、體力活動(dòng)與健康促使三、體重控制與健康促使四、控制煙草、酒精與物質(zhì)濫用核查要求掌握：促使?fàn)I養(yǎng)健康的健康教育規(guī)劃設(shè)計(jì)；體力活動(dòng)干涉原則、超重和肥胖的討論標(biāo)準(zhǔn)；成癮性行為形成的影響要素；肥胖癥的干涉熟習(xí)：不一樣樣人群的體力活動(dòng)指導(dǎo)；飲食營養(yǎng)的基本知識；超重和肥胖的流行現(xiàn)狀及其對健康的危害；認(rèn)識：成癮性行為的形成過程；

9、控?zé)?、控酒、藥物濫用的健康促使策略第十章重要傳患病與健康促使核查知識點(diǎn)一、艾滋病預(yù)防健康教育與健康促使二、結(jié)核病防控健康教育與健康促使三、病毒性肝炎防控的健康教育與健康促使四、突發(fā)公共衛(wèi)惹禍件的健康教育與健康促使核查要求認(rèn)識：艾滋病、肺結(jié)核病、病毒性肝炎、突發(fā)公共衛(wèi)惹禍件的健康教育與健康促使附：樣題及參照答案一、名詞解說（每題4分，共20分）健康教育健康教育是經(jīng)過信息流傳和行為干涉，幫助個(gè)人和集體掌握衛(wèi)生保健知識，建立健康觀點(diǎn)，自覺采用有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。其目的是除去或減少影響健康的危陡峭素，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提升生活質(zhì)量。偏向要素偏向要素先于行為，又被稱為動(dòng)因要素或

10、前置要素，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、夢想，或是惹起某行為的要素。偏向要素包含知識、態(tài)度、信念和價(jià)值觀、行為動(dòng)機(jī)與意愿等，也包含個(gè)人技術(shù)。單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.健康教育與健康促使的目的在于（D)A.張開健康流傳?增添衛(wèi)生保健知識C.建立正確的健康見解.形成有利于健康的行為供給物質(zhì)環(huán)境支持2.在疾病的三級預(yù)防中,健康促使重申(E)A.、二級預(yù)防二、三級預(yù)防?二級預(yù)防D.三級預(yù)防一級預(yù)防甚至更早階段F列哪一項(xiàng)不是大眾流傳的特色（A）A.反應(yīng)快速?信息流傳速度快信息覆蓋面大D.專業(yè)機(jī)構(gòu)、人員為流傳者信息針對性差簡答題（每題10分，共40分）簡述“五要素流傳模式”的內(nèi)容健康流傳的“五要素流傳模式”的基本構(gòu)造和流傳學(xué)研究的五大領(lǐng)域。是拉斯韋爾提出的，該模式經(jīng)過對五個(gè)問題的回答述，了描流傳這五個(gè)問題是：誰？說了什么？經(jīng)過什么渠道？對誰？獲得什