《靜夜思》教學(xué)反思（精選14篇）

1、第 頁靜夜思教學(xué)反思（精選14篇）靜夜思教學(xué)反思 篇1 靜夜思這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境。 一年級(jí)的小摯友由于受到學(xué)問實(shí)力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，無法將自己通過對(duì)字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一起先就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一起先就介紹了這首

2、詩的背景，說明了古詩的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組競(jìng)賽讀，男女競(jìng)賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。 一年級(jí)的識(shí)字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”，“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，

3、這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠堅(jiān)固駕馭，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的相識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如：光光明，月光，燈光；舉舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么相識(shí)的，請(qǐng)相識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不相識(shí)字的同

4、學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家相互幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了其次節(jié)課，大伙兒基本上都是能嫻熟地讀出這寫字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的凝合力。 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索，想象的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到升華。 其次，引

5、導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍舊是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。 第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。 靜夜思是小學(xué)課文新教材中支配的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的愛好和熱忱，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。 學(xué)生對(duì)靜夜思已經(jīng)有了較多的了解，我假如照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步伐進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生確定會(huì)感到索然無味，不過折時(shí)我變更了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“疑是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)

6、一步的思索。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明，面對(duì)學(xué)生的“懂”，老師把對(duì)未知的探究轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的思辯，能把課堂引向，培育學(xué)生的科學(xué)精神，探究意識(shí)和批判的志氣。值得一提的是，筆者能由靜夜思到望廬山瀑布，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí)，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培育。 教完靜夜思，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告知他們哪一本比較合適，沒有的要抓緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，信任他們肯定會(huì)一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)古詩的安排告知孩子們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起引

7、導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩。 就此下來，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。 靜夜思教學(xué)反思 篇2 學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，經(jīng)過當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后經(jīng)過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性

8、的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增加。異樣是：假如你是大作家李白，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思索。想象本領(lǐng)，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，不但增

9、加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。 靜夜思教學(xué)反思 篇3 我很榮幸學(xué)習(xí)觀摩了席老師執(zhí)教的靜夜思一課，本課是由李白的靜夜思改編而成同名歌曲，由聞名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的精確的演唱。 席老師整節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，打算的特別充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)特別的扎實(shí)。先從有感情朗誦古詩詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉(xiāng)之情起先，再引導(dǎo)學(xué)生們用手勢(shì)來感受歌曲的起伏，心情的改變，最終在練唱的過程中把歌曲的三個(gè)學(xué)段的旋律線畫出來，是學(xué)生們更加清楚的感受三個(gè)樂段感情的改變，特別的直觀，學(xué)生理解起來也更加的簡(jiǎn)單，席老師把在音樂教學(xué)中感情的處

10、理作為了重點(diǎn)之一，并且處理的很才智，是這一點(diǎn)很值得我去學(xué)習(xí)。 另外在課堂上注意基礎(chǔ)理論學(xué)問的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區(qū)分，學(xué)生們練習(xí)充分，基礎(chǔ)樂理學(xué)問教授的很全面，長(zhǎng)期跟著席老師學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本功也很扎實(shí)。作為一名音樂剛剛?cè)腴T的音樂老師，席老師的課堂就是我志向的音樂課堂，是我學(xué)習(xí)并努力的榜樣！ 靜夜思教學(xué)反思 篇4 學(xué)習(xí)古詩，吟誦很重要。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，通過當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一

11、種負(fù)擔(dān)。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、

12、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索。想象實(shí)力，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，不但增加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。 靜夜思教學(xué)反思 篇5 1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時(shí)期，自我評(píng)價(jià)實(shí)力已經(jīng)的到了發(fā)展。特性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更須要老師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。 2、對(duì)活動(dòng)過程的反思： （1）對(duì)幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，班上的幼兒都能參加到活動(dòng)中來，甚至還幾個(gè)個(gè)別的幼兒會(huì)對(duì)其它幼兒做出評(píng)價(jià)，并能有意識(shí)的限制自己

13、的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個(gè)小摯友能一起分角色、道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有肯定的合作水平。 （2）對(duì)老師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小摯友是我從小班就始終帶上來的，所以對(duì)班上幼兒的狀況比較了解，對(duì)他們的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特性特征都比較駕馭，之所以才能把教化內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。 （3）師友互動(dòng)的反思，在教學(xué)活動(dòng)中，假如有個(gè)別的幼兒對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不能很清晰的理解時(shí)，我都會(huì)親自到幼兒的身邊去，摩挲著幼兒的小腦袋對(duì)幼兒進(jìn)行說明和示范。假如有個(gè)別不能帶到教學(xué)要求，就要對(duì)他降低對(duì)其的要求。班上大部分幼兒都能依據(jù)老師的指令協(xié)作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

14、，所以每次都很順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。 3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析，整個(gè)活動(dòng)語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了幼兒的愛好，更重要的是提高了幼兒的交際實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。 4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致的考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下工夫，仔細(xì)鉆研，讓幼兒更多的駕馭一些這方面的學(xué)問，并能敏捷的運(yùn)用。 靜夜思教學(xué)反思 篇6 好玩的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，其次環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識(shí)字，互幫互學(xué)，但是，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩

15、歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了大量的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí)，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí)，獲得更多的教學(xué)機(jī)靈和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)

16、的學(xué)生全面理解，怎樣深化感知課文中的情感?我沒有用分析的方法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特殊是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深。當(dāng)問及“小摯友，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)建性想像中，學(xué)生們更真實(shí)地領(lǐng)悟了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)建性的詩意情境中會(huì)面、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們?cè)谶@在濃濃的詩意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)建著、發(fā)展著。最終一個(gè)環(huán)節(jié)觀賞學(xué)唱靜夜思這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌頌著，我信任每一個(gè)學(xué)

17、生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。 盡管教學(xué)是個(gè)不完備的藝術(shù)，但我信任，只要我們深化研讀教材，就可以把缺陷削減一點(diǎn)，再削減一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會(huì)喜愛，就會(huì)愛上語文。 靜夜思教學(xué)反思 篇7 靜夜思這首古詩對(duì)于學(xué)生來說非常熟識(shí)，甚至許多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。 因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)聚夜，全家一齊團(tuán)聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)假如一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親自做的菜，

18、聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是困難的。此時(shí)，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的哀痛情感中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情。 課后，我一向在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？ 靜夜思教學(xué)反思 篇8 一年一期的古詩靜夜思是唐朝

19、大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于

20、此，我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?qū)懙脑?？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。 靜夜思教學(xué)反思 篇9 依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種本領(lǐng)。 為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)： 1利用舊知，鋪路搭橋 新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好打算。 2體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，實(shí)行各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問的構(gòu)

21、成過程。 教學(xué)中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于主動(dòng)的思索狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。 3生動(dòng)趣味的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，奇妙好聽的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。 電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面， 低年級(jí)學(xué)生喜愛聽故事，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完備的故事，事實(shí)上就是讓學(xué)生相識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)學(xué)問。 總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)

22、全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)建條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課之時(shí)仍能愛好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。 專家評(píng)析 全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。 老師沒有局限于學(xué)問的教學(xué)，更注意學(xué)問的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的學(xué)問后，剛好讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信念 靜夜思教學(xué)反思 篇10 這個(gè)星期一我上了一堂古詩靜夜思的不是公開課的公開課。我周一打算好的課已經(jīng)上完了，因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆]有充分備好課，

23、連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿足。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。 靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。 一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說出這是什么時(shí)候的景象，學(xué)生借助月亮和燈光基本就能推斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書了課題。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀

24、后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問了一個(gè)問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰曾經(jīng)離開過長(zhǎng)

25、江村，離開過自己的家？”有幾個(gè)同學(xué)接連舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時(shí)” 我等學(xué)生說得差不多了，我進(jìn)行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時(shí)，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我們就會(huì)想親人和摯友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，望見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行

26、以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。 班上學(xué)生大部分是留守兒童，許多的.爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。 最終，有些學(xué)生可能還沉醉在思念爸爸媽媽的心情里，于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會(huì)的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告知他們自己很惦念他們。學(xué)生很快樂地接受了任務(wù)。

27、綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧： 1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。 2、沒能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀，學(xué)生仿照，再男女生競(jìng)賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?，張嘴就是之前的唱讀，很難訂正過來。 3、時(shí)間安排不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多，讀音抓得較扎實(shí)，但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了許多時(shí)間去理解詩意去了，以至于會(huì)寫的字花時(shí)太少。 4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培育好。指名學(xué)生回答問題時(shí)有的扭扭怩怩

28、，聲音很少，而其他同學(xué)不會(huì)等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。 這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中，面對(duì)新的課題，我將且行且思，且思且行。 靜夜思教學(xué)反思 篇11 靜夜思這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。 學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌

29、的韻律節(jié)奏的美。然后情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激

30、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固駕馭，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的相識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光光明、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么相識(shí)的，請(qǐng)相識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不相識(shí)字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己

31、選擇小老師。大家相互幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的凝合力。 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索。想象實(shí)力，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，不但增加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，思念家鄉(xiāng)

32、的情感看法得到了升華。 靜夜思教學(xué)反思 篇12 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，面對(duì)這樣的狀況，我又微笑著問學(xué)生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎？”這下舉起的小手削減了一些，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來背誦、講解了春曉、鋤禾、靜夜思等，但仍局限與書本

33、中學(xué)過的詩句，其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因?yàn)橛行┳植幌嘧R(shí)，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動(dòng)去看課外書的狀況，我問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的學(xué)問，增加自己的學(xué)問量，豐富自己的課外學(xué)問，那么下次就可以在課堂上夸夸其談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教化可能比平?？斩吹恼f教效果更佳。 靜夜思教學(xué)反思 篇13 在高呼素養(yǎng)教化的這天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但是古詩怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培育學(xué)生自學(xué)古詩的潛力入

34、手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由探討識(shí)字方法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評(píng)價(jià)看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。 “小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。老師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學(xué)生收集處理信息的潛力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 在介紹背景解詩題時(shí)，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。課標(biāo)非常重視口頭交際潛