優(yōu)化組合調(diào)控方法提高數(shù)學(xué)質(zhì)量

1、優(yōu)化組合調(diào)控方法提升數(shù)學(xué)質(zhì)量優(yōu)化組合調(diào)控方法提升數(shù)學(xué)質(zhì)量5/5優(yōu)化組合調(diào)控方法提升數(shù)學(xué)質(zhì)量優(yōu)化組合調(diào)控方法提升數(shù)學(xué)講課質(zhì)量講課是教師與學(xué)生的雙邊活動。講課是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課的調(diào)控，指在課堂上教師為獲取最正確的講課見效，運(yùn)用控制論的原理，依據(jù)學(xué)生的反響信息，對講課內(nèi)容、方法和過程等作必需、合適、合時(shí)地調(diào)控。講課見效的利害，在很大程度上取決于教師對講課活動的調(diào)控能力。研究講課系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行講課，是提升講課質(zhì)量的必由之路。如何在講課活動中認(rèn)識和運(yùn)用這些規(guī)律，我以為，在講課過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。調(diào)控講課目標(biāo)1.1確立講課目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課教授什么知識

2、，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性；要求太低會阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把講課目標(biāo)控制在學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。比方：“百之內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的講課目標(biāo)可確立為讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握同樣數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并指引學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培育學(xué)生開辟知識的能力。1.2調(diào)控講課內(nèi)容。講課內(nèi)容是一個(gè)圓滿、有序、發(fā)展的系統(tǒng)。每一層次的講課內(nèi)容都必然環(huán)繞講課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)沒關(guān)的內(nèi)容。講課中，講課內(nèi)容老是經(jīng)過分解而分別在各課時(shí)中進(jìn)行教授的，教師應(yīng)在全面兼顧的基礎(chǔ)上，合

3、理安排每節(jié)課的講課內(nèi)容。所以，課堂講課必然交給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，獲取終生得益的本事。掌握了講課內(nèi)容主要的、實(shí)質(zhì)的東西，每堂課的講課目標(biāo)也就能做到會合、詳盡、的確，把有限的40分鐘用到完成中心的講課任務(wù)上。1.3調(diào)控講課過程。講課過程是教師與學(xué)生間的信息流經(jīng)過程，是以實(shí)現(xiàn)講課目標(biāo)為目的的講課信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時(shí)認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)活動的狀況，應(yīng)注意見效的檢測，采集信息反響，及時(shí)辦理反響信息，及時(shí)發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整講課措施，務(wù)請講課目標(biāo)的所有實(shí)現(xiàn)。講課過程的調(diào)控最后要體此刻學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必然對來自學(xué)生的反饋信息反

4、響敏銳、判斷正確、討論及時(shí)。調(diào)控講課時(shí)間一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要依據(jù)課的種類，學(xué)生生理、心理特色，合時(shí)調(diào)整講課過程，合理分配講課時(shí)間。整個(gè)學(xué)期的講課目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育講課大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不可以靠“加班加點(diǎn)”來實(shí)現(xiàn)。所以，要千錘百煉講課方法，提升40分鐘的講課效率。在講課單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的知識量，各個(gè)年級是不同樣的，即使是同一年級在不同樣時(shí)期或不同樣班級也不盡同樣。比方，一年級重生，認(rèn)識“10之內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一般一節(jié)課控制在1個(gè)數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識“百之內(nèi)的數(shù)”時(shí)，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認(rèn)識“萬之內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識來學(xué)習(xí)，只須揭示讀、寫數(shù)的

5、規(guī)律即可。明顯，知識量是逐漸增添的。講課時(shí)間的控制，主假如防范時(shí)間過緊或過松。控制的方法是在安排講課時(shí)正確預(yù)計(jì)所用時(shí)間，稍微留有余地。調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量3.1質(zhì)的控制。練習(xí)作業(yè)須有針對性、啟示性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不可以太難，也不可以太易。練習(xí)作業(yè)的部署，教師要精心設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)必然要目的性強(qiáng)，要環(huán)繞講課目標(biāo)，有助于牢固基礎(chǔ)，突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思想能力。在開始時(shí)可以做一些低難度的練習(xí)，使不同樣程度的學(xué)生都能掌握基本的知識和技術(shù)，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中孕伏滲透后邊將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識的消化次序漸進(jìn)

6、，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。3.2量的控制。應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在講課計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要真切做到減少學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。不然會造成學(xué)惟恐學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量見效。調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是講課成功與否的要點(diǎn)所在。一個(gè)圓滿的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸守信息并輸出信息，經(jīng)過反響（討論）知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)講課過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律吻合時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)約的講課目標(biāo)。假如學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，講課見效必然不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：觀察、體驗(yàn)、感知；思慮、歸納、抽象；應(yīng)用與開辟。教

7、師應(yīng)依據(jù)講課經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)阻攔，采納相應(yīng)的對策，防范錯(cuò)誤思想的形成，打掃學(xué)習(xí)阻攔。比方：學(xué)生認(rèn)識圓周率，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時(shí)讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去胸懷該圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)無論圓的大小如何，周長老是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而獲取了的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，的近似值約是3.14。學(xué)生理解了圓周率的知識后，讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長，并解決具體問題，這就吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲取較好的講課見效?？傊?，在講課實(shí)踐中，我們應(yīng)依據(jù)不同樣的講課內(nèi)容，不同樣的學(xué)習(xí)對象，明確講課目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)講課程序，靈巧運(yùn)用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對講課過程進(jìn)行合時(shí)動向調(diào)控，以充發(fā)散揮講課的整體功能，達(dá)到課堂講課的優(yōu)化。內(nèi)容總結(jié)（1）優(yōu)化