2022年7月國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末考試試題及答案5

1、第15頁 共15頁2022年7月國開中央電大?？茖W(xué)前兒童語言教育期末考試試題及答案2022年7月國開(中央電大)專科學(xué)前兒童語言教育期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號碼：2508；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月20日。 一、填空題 1.從社會功能看，語言是一種_；從內(nèi)部構(gòu)造看，語言是一種_。 交際和思維工具、音義結(jié)合的符號系統(tǒng) 2.目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：_、_和_。 后天環(huán)境論、先天決定論、先天與后天互相作用論 3.學(xué)前全語言教育開展的是學(xué)前兒童_、_、_、_以及_。 聽、說

2、、讀、前書寫、外語 4._表達(dá)了詞和事物的聯(lián)絡(luò)，特別是詞指稱整類事物的概括性。表達(dá)了造句的根本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會的格式把它們組合在一起。 獨詞句、雙詞句 5.1歲半以后是兒童語言開展最迅速的時期，此時兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“_現(xiàn)象”。 詞語爆炸 6.幼兒閱讀內(nèi)容主要是_。 凰報 7.學(xué)前兒童語言教育的根本任務(wù)就是促進(jìn)_，進(jìn)步_。 幼兒語言的開展、幼兒運用語言的才能 8.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：一方面是_的評價，另一方面是_的評價。 對學(xué)前兒童語言開展、對學(xué)前兒童語言教育活動 9._是最古老，也是最根本的觀察，適用于對兒童開展和教育的研究。 自然觀察法 1

3、0. _是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。 雙語學(xué)習(xí) 二、判斷題 1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。答案錯 2.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。答案錯 3.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。答案對 4.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。答案錯 5.語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約定。答案對 6.語言符號在約定俗成前有任意性，約定俗成后那么具有了強(qiáng)迫性。答案對 7.語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。答案錯 8.“大班幼兒閱讀才能

4、的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析p 了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。答案錯 9.學(xué)前兒童是語言開展尤其是口語開展的關(guān)鍵期。答案對 10.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個方面：肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，即發(fā)音所需的動力局部、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。答案錯 11.出生21天5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。答 案錯 12.兒童早期語音開展的過程，一般分為三個階段：單音發(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語發(fā)聲階段。答案錯 13.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。答案對 14.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。

5、答案對 15.復(fù)述是開展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。答案錯 16.在美術(shù)教育活動中浸透語言教育，可以讓兒童的對自己的作品進(jìn)展講述，也可以在繪畫和手工活動時中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。答案對 17.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言根底之上。答案對 18.專門性語言教育活動的類型主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀幾種形式。答案對 19.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言開展的評價，對學(xué)前兒童語言教育活動的評價。答案對 20.別人評價法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)歷的及時分享與

6、推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)展。答案錯 三、問答題 1.什么是語言才能？ 答：語言才能一方面是指個人使用語言的才能(根本的語言才能)，詳細(xì)表如今聽說讀寫四項；另一方面是指分析p 語言的才能，它是以語言和語言形式本身作為分析p 觀察的對象進(jìn)展知覺的才能，它是一種特殊的語言才能，詳細(xì)表如今對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面才能互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 2.學(xué)前兒童詞匯的開展有什么特點？ 答：一般而言，學(xué)前兒童只掌握根本的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表如今詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的

7、擴(kuò)大，以及對詞義理解確實切和加深等方面。 (1)從9個月開場真正理解語言。 (2)1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和詳細(xì)事物情景的聯(lián)絡(luò)越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。 (3)1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解才能不斷進(jìn)步，能擺脫詳細(xì)情境制約理解詞語。 (4)2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步進(jìn)步。求知欲強(qiáng)烈，對新詞感興趣。 3.“視聽講做結(jié)合法”在詳細(xì)運用時應(yīng)注意哪些問題？ 答：(1)輔助材料來于幼兒生活。 (2)留有一定的時間和空間。 (3)老師的提問具有開放性。 總之，運用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使幼兒運用

8、多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)語言開展的同時，也獲得了認(rèn)知開展。 4.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面？ 答：早期閱讀詳細(xì)的內(nèi)容有以下三個方面： (1)前圖書閱讀經(jīng)歷。 (2)前識字經(jīng)歷。 (3)前書寫經(jīng)歷。 漢語文字的獨特書寫風(fēng)格；知道書寫漢字的工具，初步理解可以使用不同的筆來書寫漢字；初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。 5.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？ 答：(一)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們可以理解、可以模擬的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模擬和練習(xí)。其

9、次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)展的創(chuàng)造性和變通式的模擬，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程：此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的承受和模擬，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。 (二)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)歷和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)表達(dá)出來。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。

10、不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。 (三)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (四)語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 6.正規(guī)的語言教育活動中老師行為

11、評價主要涉及哪些方面？ 答：正規(guī)的語言教育活動中，老師行為評價主要涉及活動的目的、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及老師與幼兒之間的互動等，詳細(xì)包括目的的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的合適程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析p 。 (1)目的的達(dá)成程度。語言教育活動旨在有目的、有方案地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)時機(jī)，具有明確的教育目的。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目的，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完好語言方向開展的重要作用。對語言教育活動目的的達(dá)成程度的評價一般分認(rèn)知、情感和才能三類。 (2)活動內(nèi)容和形式的合適程度。主要分析p 老師對教育活動內(nèi)容的選擇與目的要求是否一致，活動內(nèi)

12、容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)歷是否相對應(yīng)等。在評價教育活動的組織形式時，主要分析p 在活動展開的過程中，老師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系(包括合作或沖突)、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時幼兒的興趣特點和認(rèn)知開展程度或者某一詳細(xì)活動內(nèi)容采用實物演示、現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動情景

13、，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教育活動是老師、幼兒、語言環(huán)境、活動材料等要素之間互相作用的過程，所以在評價語言教育活動內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況、材料的利用情況和老師與幼兒之間的互動情況三個 方面進(jìn)展分析p 。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進(jìn)展評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)展互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃重的興趣，是否愿意主動操作活動材料。在評價老師對材料的利用情況時，主要考察老師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，老師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供缺乏或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)

14、興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評價老師與幼兒之間的互動情況時，主要理解在活動過程中老師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，理解是否出現(xiàn)了因老師指導(dǎo)缺乏而影響教育活動目的的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析p 。對語言教育活動的效果進(jìn)展總體評價，包括對活動的總體印象進(jìn)展簡單的描繪，總結(jié)、分析p 活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析p 老師設(shè)計和組織活動中存在的缺乏之處，并就其中的缺乏提出改良的建議，為老師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。 四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案 要求；1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目的和幼兒年齡開展特點；2.任意選擇一種活動類型設(shè)計相

15、應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3.方案構(gòu)造完好，包含活動目的、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設(shè)計與施行的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：中班兒童語言教育目的 第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連接地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，進(jìn)步語言交往才能。 第二，講述活動.養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中

16、展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完好；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽說游戲。在游戲中穩(wěn)固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完好的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)那么；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)那么，并能及時作出相應(yīng)的反響。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的

17、理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)開展和結(jié)局的才能l懂得保護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模擬制作圖畫書；在閱讀過程中初步理解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探究漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。 材料2：豆豆和爸爸去旅游 “你們一到那里就打 ，千萬別忘了！”豆豆要和爸爸去旅游，媽媽不放心，一個勁地叮囑這個，叮囑那個?！皨寢專惴判?，我會把每一天的事兒都告訴你?！?“媽媽，我們已經(jīng)來到了大海邊。你聽見大海的波浪嘩啦嘩啦，撲上來的聲音了

18、嗎？”旅游的第一天，豆豆就給媽媽打手機(jī)，還讓媽媽聽了一聽大海的波浪聲。 “啊，太好了，大海的波浪聲！我聽得很清楚?！眿寢屨f。 第二天，豆豆和爸爸在大海邊看日出，豆豆拿出畫筆畫了起來：太陽像個胖呼呼的 小男孩，一下子從大海的那一邊跳了出來。頑皮的太陽跳出海面，又一屁股坐到海面，它把海水壓得一顫一顫。然后，又淘氣地鉆進(jìn)了海上的云朵里。 “啊，你畫得太好了！”大海邊看日出的人都夸獎豆豆。 “我如今就想給媽媽看看這幅畫?！?“我們用 機(jī)把你的畫傳給媽媽。這樣媽媽很快就可以看到了?！卑职謳е苟够氐阶〉牡胤剑?機(jī)把豆豆的畫傳給了媽媽。 “豆豆畫得太好了！”媽媽一收到 就打 過來，“看著豆豆的畫，我好似和你們一起看到了日出?！?第三天，豆豆和爸爸海灘上撿貝殼，撿海螺，還用沙子堆起了一個大城堡。爸爸用照相機(jī)把這些都拍了下來。 “爸爸，我想讓媽媽看看我堆的城堡！”豆豆問。 “我們用互聯(lián)網(wǎng)(Email)給媽媽發(fā)過去?！卑职钟指嬖V豆豆一個好方法。 豆豆和爸爸用電腦把照片傳