2017上半年教師資格-證(幼兒)《綜合素質(zhì)》真題及答案

1、2017上半年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)真題一、單選題1.【題干】吃桔子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮?！蓖趵蠋煷舐曊f(shuō)：“咱們來(lái)幫小桔子脫衣服吧。看誰(shuí)做的又快又好!”，嵐嵐也在模仿中學(xué)會(huì)了剝桔子皮。王老師的行為體現(xiàn)了其善于()。【選項(xiàng)】A.綜合組織各領(lǐng)域教育教學(xué)內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)與教育向適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力D.培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力2.【題干】活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表現(xiàn)“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑，與其他小朋友一起愉快地完成了表演。趙老師的行為()?！具x項(xiàng)】A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.恰當(dāng)，

2、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心3.【題干】吃午飯時(shí)，孩子們吵吵嚷嚷、不能好好吃飯。李老師說(shuō)：“咦，教室里怎么這么多小蜜蜂，嗡嗡嗡的好吵啊?？彀阉麄冋?qǐng)出去，別打擾我們吃飯。”孩子們之后便安靜地吃飯了。李老師的語(yǔ)言具有()。【選項(xiàng)】A.教學(xué)性B.趣味性C.鼓勵(lì)性D.示范性4.【題干】鄭老師收集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為表明其具有()?！具x項(xiàng)】A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生產(chǎn)的能力5.【題干】明明午膳后又尿床了，保育員張某不高興的大聲斥責(zé)：“你都大班了還經(jīng)常尿床，下次再尿床，就切掉你的

3、小雞雞!”小朋友們哄堂大笑。張某的做法()?！具x項(xiàng)】A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)利B.合法，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣C.不合法，侵犯了明明的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了明明的名譽(yù)權(quán)6.【題干】王某舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為的說(shuō)法，不正確的是()?！具x項(xiàng)】A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的C.幼兒園應(yīng)維護(hù)幼兒的合法權(quán)益D.幼兒園可以自行確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)7.【題干】某幼兒園正在開展游戲活動(dòng)，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友注意安全，活動(dòng)中小明在跳躍中摔傷了手臂，王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折。應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是()?！具x項(xiàng)】

4、A.幼兒園B.教師王某C.小明的監(jiān)護(hù)人D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人8.【題干】公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。此后，張某經(jīng)常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事，之后幼兒園上報(bào)教育主管部門后將其解聘，該幼兒園的做法()。【選項(xiàng)】A.正確，張某的行為給教學(xué)造成損失B.正確，應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任C.不正確，侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)D.不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘9.【題干】依據(jù)幼兒園工作規(guī)程，下列說(shuō)法不正確的是()?！具x項(xiàng)】A.健康檢查不合格的幼兒，可以拒絕其入園B.幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)以動(dòng)為主C.幼兒的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)D.幼兒園可按年齡分別編班也可混合編班10【題

5、干】系列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是()。&【選項(xiàng)】A.小紅表現(xiàn)優(yōu)異，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上B.幼兒園網(wǎng)站上刊登了校長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)會(huì)上的比賽照片C.照相館經(jīng)過(guò)小明父母同意將其照片擺在櫥窗里D.為了發(fā)泄不滿，小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子11.【題干】我國(guó)不少地方已形成了為校車提供最高路權(quán)，路人自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚。這對(duì)未成年人的保護(hù)是()?！具x項(xiàng)】A.家庭保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.司法保護(hù)12.【題干】依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育效率和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說(shuō)法不正確的是()?！具x項(xiàng)】A.建立政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，民辦為輔的辦園體質(zhì)B.著力保證留守兒童入園，努力提

6、高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度C.制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度D.到2020年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育13.【題干】華華在教室不小心把膝蓋摔破了，華華的媽媽投訴了帶班的范老師，第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師，范老師，范老師憋了一肚子的火，回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好!莫名其妙!”范老師的行為()?！具x項(xiàng)】A.合理，表明她不掩飾自己的情緒B.合理，表明她善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒C.不合理，標(biāo)明她缺乏心理調(diào)適能力D.不合理，表明她缺乏教學(xué)組織能力14.【題干】兵兵動(dòng)作比較遲緩，小朋友們都不喜歡跟他玩，因此兵兵變得越來(lái)越孤僻。對(duì)此，冰冰的老師應(yīng)該()?！具x項(xiàng)】A.尊重其他幼兒的交往選擇B.引導(dǎo)其他幼兒

7、多與兵兵交往C.責(zé)怪其他幼兒不應(yīng)該冷落兵兵D.責(zé)令家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)兵兵的動(dòng)作訓(xùn)練15.【題干】唐老師參加基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的謝老師，但總被謝老師拒絕，謝老師的做法()?！具x項(xiàng)】A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展C.不注重同事的探索創(chuàng)造D.維護(hù)了比賽的公正公平16.【題干】夏老師教唱兒歌，可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏老師當(dāng)著全班幼兒的面，嚴(yán)肅地對(duì)可可說(shuō)“你怎么那么笨，腦子進(jìn)水了啊!”小朋友們哄堂大笑，夏老師的做法()。A.阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí)B.破壞了幼兒的同伴關(guān)系C.損害了可可的名譽(yù)D.侮辱了可可的人格17.【題干】把國(guó)主尊稱為“法王”的是()?！具x

8、項(xiàng)】A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及18.【題干】中國(guó)古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大發(fā)明，這些文明傳播方面()?！具x項(xiàng)】A.來(lái)華的留學(xué)生B.航海的冒險(xiǎn)家C.阿拉伯的惡人D.派赴西方的使者19.【題干】人的身體里布滿了血管，下列關(guān)于人體血管的表述，不正確的是()?！具x項(xiàng)】A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管B.毛細(xì)血管是極細(xì)微血管，鏈接動(dòng)脈靜脈C.動(dòng)脈是將血液傳遞到心室的血管D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管20.【題干】在進(jìn)化的過(guò)程中，鳥嘴形成了各種不同的形狀，下面是鸚鵡，鷺鷥，老鷹，金絲雀的頭部畫像，鷺鷥是哪一個(gè)()。21.【題干】自然界中很多固體物都可以晶體狀態(tài)存在，

9、如水晶，下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是()?！具x項(xiàng)】A.玻璃B.鉆石C.鹽D.糖22.【題干】“兩個(gè)音樂(lè)之間的音高差距”的是()【選項(xiàng)】A.音域B.音程C.音調(diào)D.音階23.【題干】下列有關(guān)數(shù)碼相機(jī)與膠片相機(jī)的表述，不正確的是()。【選項(xiàng)】A.影像獲取的裝置不同B.影像記錄的方式不同C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同D.影像呈現(xiàn)的形式不同24.【題干】通常認(rèn)為莊子為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)文學(xué)上都唐代以后人們又稱它是()。【選項(xiàng)】A.南華真經(jīng)B.無(wú)量壽經(jīng)C.道德經(jīng)D.華嚴(yán)經(jīng)25.【題干】世界各國(guó)的動(dòng)畫片常常以動(dòng)物為主角，下列影片中動(dòng)物形象，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是()。【選項(xiàng)】A.貓和老鼠B.機(jī)器貓C.

10、黑貓警長(zhǎng)D.加菲貓26. 【題干】下列選項(xiàng)中，關(guān)于Word中“項(xiàng)目符號(hào)中”的說(shuō)法，不正確的是()?！具x項(xiàng)】A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字C.項(xiàng)目符號(hào)可增強(qiáng)文檔的可讀性D.$和都可定義為項(xiàng)目符號(hào)27.【題干】在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是()?！具x項(xiàng)】A.文本B.圖形C.工作表D.幻燈片28.【題干】填入數(shù)列“36、24、15、12、()、9”空缺處的數(shù)字，正確的是()?！具x項(xiàng)】A.8B.7C.6D.529.【題干】下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“只有理解別人，才會(huì)被別人理解”中的是()?！具x項(xiàng)】A.除非被別人理解，否則沒理解別人B.只要理解了別人，就能被別人

11、理解C.沒被別人理解，是因?yàn)闆]理解別人D.要想被別人理解，就得去理解別人二、材料分析題材料一分組活動(dòng)時(shí)，琦琦跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“姜老師，元元他們往滑梯吐唾?zèng)i，不讓我們滑。”姜老師急忙走了過(guò)去，忽然聽到元元嚷道：“快看唾?zèng)i往下滑了。”姜老師把要說(shuō)的話咽了下去站到這群男孩的背后?！罢娴脑诨?，大家知道為什么嗎?”見姜老師沒有批評(píng)他們，孩子們活躍起來(lái)，繼續(xù)說(shuō)：“我知道，因?yàn)榛菔切钡?，很光滑，唾沫像水一樣，所以就滑了下?lái)。”姜老師說(shuō)：“迪迪說(shuō)得對(duì)，但是，你們往滑梯上吐唾?zèng)i，對(duì)不對(duì)呢?”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生?！毙∨笥褌儞屩卮?，那幾位男孩說(shuō)：“我們以后不隨便吐了，咱們把滑梯

12、擦干凈吧。”愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈，滑梯前又排起了隊(duì)。之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和小朋友一起游戲，提供慢慢地濤濤不再只顧自己的感受也能與同伴分享玩具。問(wèn)題：【題干】請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀角度，評(píng)析姜老師的教育行為。材料二小(二)班有一個(gè)叫濤濤的孩子，自己的東西從不讓被人碰還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子濤濤不管那么多，拼命往里擠邊擠邊推正在搭積木的幼兒嘴里還嚷嚷：“你們讓開讓我先玩。”看見沒有人讓給自己，他一屁股坐在地上大哭起來(lái)，李老師走過(guò)去將濤濤扶起來(lái)，說(shuō)：“濤濤你繼續(xù)哭下去的話那么多好玩的玩具你都玩不到了，不如我們先到別的地方

13、去玩等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木?！睗凉c(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)域玩起了拼圖游戲一會(huì)兒就拼出小花來(lái)，濤濤開心地笑了，李老師趁機(jī)說(shuō)：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地跑出去找小朋友?！绢}干】請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)材料三提到人工智能的發(fā)展歷程，在它的起源階段，有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)。第一位名XXX家耳熟能詳，那就是大名鼎鼎的“計(jì)算機(jī)科學(xué)之父”和“人工智能之父”阿蘭圖靈(Alan Mathison Turing)。他對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)集中體現(xiàn)于網(wǎng)篇論文：一篇是1936年發(fā)表的論數(shù)字計(jì)算在決斷難題中的應(yīng)用，在文中他對(duì)

14、“可計(jì)算性”下了個(gè)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)記義，并提出著名的“圖靈機(jī)”設(shè)想，從數(shù)理邏輯上為人工智能用上“機(jī)械大腦”開創(chuàng)了理論先河;而另一篇論文對(duì)人工智能的影響更為直接，其名字就是機(jī)器能思考嗎。在這篇論文中，圖靈提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法，即著名的圖靈測(cè)試：如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開對(duì)話而不能被辨別出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就足智能的。上文所述的“中文房間實(shí)驗(yàn)”正是圖靈測(cè)試的一個(gè)變種?？梢哉f(shuō)，圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人物，被稱作“人工智能之父”當(dāng)之無(wú)愧。第二位名人是一位祌童，18歲即取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，這就是“控制論之父”維納(Norbert Wiener)。1940年，維納開始考

15、慮計(jì)算機(jī)如何能像大腦一樣工作，發(fā)現(xiàn)了二者的相似性。維納認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，只要這個(gè)系統(tǒng)能得到數(shù)據(jù)，就應(yīng)該能做幾乎任何事情。他從控制論出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)反饋的作用，認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋機(jī)制的結(jié)果，而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心反饋，因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人，其對(duì)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究也影響深遠(yuǎn)。第三位名人經(jīng)常與圖靈搶“人工智能之父”的帽子，第一次提出了“人工智能(Artificial Intelligence)”這名詞。他就是LISP語(yǔ)言發(fā)明者，真正的“人工智能之父”約翰麥卡錫(John McCarthy)。在1955年，

16、約翰麥卡錫與另一位人工智能先驅(qū)馬文明斯基以及“信息論”創(chuàng)始人克勞德香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家學(xué)者在達(dá)特茅斯學(xué)院共同討論人工智能。會(huì)上，正是約翰麥卡錫說(shuō)服大家使用人工智能(Artificial Intelligence)這一術(shù)語(yǔ)，參會(huì)人員也熱烈討論了自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。而一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院。達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了AI這一術(shù)語(yǔ)，并且開始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI展開了嚴(yán)肅而精專的研究。在那之后不久，最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開始涌現(xiàn)。達(dá)特茅斯會(huì)議被廣泛認(rèn)為是人工智能誕生的標(biāo)志，從此人工智能走上了快速發(fā)展的道路。從誕生之日至今天，

17、人工智能一方面被視作一顆冉冉升起的新星，受人追捧而蓬勃發(fā)展，另一方面也備受批評(píng)，且遭受過(guò)兩次嚴(yán)重挫折，史稱“兩次人工智能寒冬”。其中，1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期。在這期間，“通用解題機(jī)”(GPS)被制造出來(lái)，而約翰麥卡錫發(fā)明了重要的LISP人工智能語(yǔ)音，這種語(yǔ)音直至今天仍有許多程序員在使用。人工智能程序在問(wèn)題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)展，而美國(guó)ARPA(即后來(lái)的DARPA，國(guó)防高等研究計(jì)劃局)每年也為人工智能研究提供至少300萬(wàn)美元的經(jīng)費(fèi)。然而，民眾和當(dāng)局似乎對(duì)人工智能期待過(guò)高，當(dāng)研究成果不盡人意的時(shí)候，人們開始喪失對(duì)人工智能的興趣。另一方面，當(dāng)時(shí)作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)

18、成果的感知器受到強(qiáng)烈批評(píng)，人工智能的研究遭遇瓶頸。從1974年開始，人工智能遭遇第一次寒冬，投資者和政府對(duì)AI研究的資金投入驟減。直到1980年，人工智能中專家系統(tǒng)的商用價(jià)值被廣泛接受，企業(yè)訂單增多，人工智能研究才開始復(fù)蘇。這主要?dú)w功于符號(hào)邏輯學(xué)派的發(fā)展，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的突破性進(jìn)展則是80年代末的事情。然而這種復(fù)興未能持續(xù)太久，從1987開始Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦性能不斷提升。這些計(jì)算機(jī)沒有用到AI技術(shù)但性能上卻超過(guò)了價(jià)格昂貴的LISP機(jī)。人工智能硬件的市場(chǎng)急劇萎縮，科研經(jīng)費(fèi)隨之又被削減，AI經(jīng)歷了第二次寒冬。而從上世紀(jì)九十年代中期開始，隨著AI技術(shù)尤其是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步發(fā)展，以及人們對(duì)AI開始抱有客觀理性的認(rèn)知，人工智能技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期。1997年5月11日，IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。2006年，Hinton在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)XXX領(lǐng)域取得突破，人類又一次看到機(jī)器趕超人類的希望。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步，在最近三年引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命。谷歌、微軟、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，還有眾多的初創(chuàng)科技公司，紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng)，掀起又一輪的智能化狂潮，而且隨著技術(shù)的日趨成熟和大眾的廣泛接受，這一次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明與未來(lái)文明的橋梁。(摘編自劉興亮