新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（轉(zhuǎn)載） 【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園受到了廣泛的重視。然而在實(shí)際工作中，一些教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，導(dǎo)致一些班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。文章從自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，解析新課程背景下幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教育目的、教育價(jià)值、創(chuàng)設(shè)

2、方法以及區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理。 【關(guān)鍵詞】幼兒教育自然角區(qū)域環(huán)境 活動(dòng)區(qū)角、活動(dòng)中心等教育形式始創(chuàng)于歐洲的早期教育機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)七十年代美國(guó)學(xué)界流行“開(kāi)放教育”思潮以游戲活動(dòng)為主創(chuàng)設(shè)支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境成為早期兒童教育的主流?；顒?dòng)區(qū)更被看作為一種“學(xué)習(xí)區(qū)”其中具有代表性的海斯科普High/Scope課程模式實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)就是以各個(gè)“興趣區(qū)”或“活動(dòng)區(qū)”為中介展開(kāi)的。 隨著我國(guó)幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國(guó)外先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的不斷傳入活動(dòng)區(qū)已逐漸成為我國(guó)幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式。尤其是在新課程理念的指導(dǎo)下，各種區(qū)域活動(dòng)更是在幼兒園受到了廣泛的重視。然而在實(shí)際工作中，一些教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解

3、不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，如有的幼兒園設(shè)置活動(dòng)區(qū)機(jī)械照搬別人的做法，幼兒不感興趣活動(dòng)區(qū)流于形式，有的則設(shè)置不當(dāng)，相互干擾，未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能，有的教師不知在區(qū)域中投放什么樣的材料和怎樣調(diào)整材料，有的隨意投放區(qū)域活動(dòng)材料，品種單一，缺少變化，有的則一味追求裝飾漂亮，教育價(jià)值不強(qiáng)，成為擺設(shè)等等。這一系列的問(wèn)題，直接影響著教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)展，并由此導(dǎo)致一些班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。本文擬從自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，解析新課程背景下幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教育目的、教育價(jià)值、創(chuàng)設(shè)方法以及區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理。 一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的目的 作為活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)者和組織者，

4、教師首先應(yīng)當(dāng)明確設(shè)立活動(dòng)區(qū)的目的是什么是單純的環(huán)境裝飾還是一種教育形式心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐證明：學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在與環(huán)境、材料直接相互作用的基礎(chǔ)之上，幼兒必須利用各種感官，通過(guò)觀察材料、感知材料、操作材料，才能獲得各類經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。幼兒的認(rèn)知需要通過(guò)操作物體而獲得，也需在與人互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。因此，幼兒需要一個(gè)自由的、可操作的、能激發(fā)其活動(dòng)愿望的學(xué)習(xí)空間來(lái)開(kāi)展屬于自己的活動(dòng)。在這個(gè)空間內(nèi)他們可以自由地選擇、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造或裝扮、探索，可以開(kāi)展個(gè)別活動(dòng)或是和同伴合作開(kāi)展集體活動(dòng)。可見(jiàn)，區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是幼兒自由選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的發(fā)展過(guò)程。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的目的就在于提供一種開(kāi)放的

5、游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由探索，在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。 由此可見(jiàn)，活動(dòng)區(qū)絕不是簡(jiǎn)單的環(huán)境裝飾，或是教師用于過(guò)渡環(huán)節(jié)及打發(fā)課余時(shí)間的一種手段，而是一種教育形式。是幼兒教育課程的一個(gè)部分，是實(shí)施個(gè)別教育、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。二、自然角區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值 自然角是幼兒園班級(jí)教室中專門辟作飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)用品之用的角落。它是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。自然角所陳列的東西，大部分都是教師從生活中常見(jiàn)的自然物中精心選取的。通過(guò)教師有指導(dǎo)的分層次集中投放展示各種材料，自

6、然角不僅能為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口，使他們能自由地對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力，而且還能給幼兒提供一片實(shí)踐操作的園地，給他們帶來(lái)參與種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒與自然親密“對(duì)話”，在與自然互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不易引起他們注意的變化細(xì)節(jié)，從而使幼兒對(duì)動(dòng)植物的習(xí)性特性有更多了解，使幼兒對(duì)相關(guān)自然知識(shí)認(rèn)識(shí)得更全面、更豐富，掌握得更鞏固。同時(shí)自然角也是美化環(huán)境的一種重要手段，各種綠意盎然、鮮花盛開(kāi)、碩果累累的植物，活潑可愛(ài)、形態(tài)各異、伸手可及的小動(dòng)物，可以使活動(dòng)室更加溫馨美觀、富有生氣，使幼兒的生活更加豐富多彩。 三、自然角區(qū)域

7、布局與環(huán)境設(shè)計(jì) 自然角在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小，所需材料簡(jiǎn)單、易備效果直觀、易懂、適合于各年齡段的幼兒，尤其是對(duì)于那些空間比較窄小的活動(dòng)室更為合適。在活動(dòng)室設(shè)置與安排自然角的靈活性也很大，教師可根據(jù)活動(dòng)室的空間條件與班級(jí)的實(shí)際情況，利用窗臺(tái)、墻角、柜面等空間在一角或多處設(shè)置。 過(guò)去，班級(jí)環(huán)境往往是以教師為主進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，幼兒只是其環(huán)境的被動(dòng)接受者。新課程理念強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心，孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主人。因此，在設(shè)計(jì)與布置班級(jí)區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)該以幼兒為主體，充分滿足幼兒的需求。例如：自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜，便于幼兒隨時(shí)觀察、接觸、取用。如果教師把植物放在自己感覺(jué)合適而幼兒卻嫌高的

8、地方，孩子們根本看不清、摸不著，就不會(huì)有興趣關(guān)注這些植物，也就談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)照料它了。 自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計(jì)的室內(nèi)微縮景觀。教師作為一位引導(dǎo)者，不能僅僅滿足于把花花草草、小魚小蟲漂亮地?cái)[設(shè)出來(lái)，而是要通過(guò)相關(guān)的教育設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足他們的好奇心和求知欲，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、探索自然的科學(xué)素養(yǎng)，使自然角真正成為幼兒與環(huán)境交互、與自然對(duì)話的平臺(tái)。 四、自然角活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放 自然角的活動(dòng)有觀賞觀察、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等多種方式，提供材料可以有圖片、模型、實(shí)物等多種形式，內(nèi)容

9、則必須根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、季節(jié)特征、當(dāng)?shù)貙?shí)際和各年齡班的具體要求進(jìn)行增減取舍，具體可包括以下幾個(gè)方面： 1.觀賞類。觀賞類材料主要用于觀賞，起美化環(huán)境的作用。圖片、模型可選擇一些色彩鮮艷、造型生動(dòng)的稀有動(dòng)物和植物品種，突出其知識(shí)性和觀賞性，實(shí)物則宜選擇一些常見(jiàn)的、易于生長(zhǎng)、易于照料的動(dòng)植物品種，這樣能方便區(qū)域的日常管理。植物一般為盆栽花卉，如仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等，動(dòng)物主要是金魚、熱帶魚等觀賞魚品種。觀賞類材料在陳設(shè)時(shí)也要講究觀賞性，精心設(shè)計(jì)布置的角落會(huì)成為教室里一道賞心悅目的風(fēng)景線。 2.觀察類。觀察類材料主要用于幼兒觀察，其目的是引導(dǎo)幼兒近距離地觀察各類事物，在

10、觀察中全面了解和深入認(rèn)識(shí)事物。因此，圖片、模型類的觀察材料最好是選用那些放大型、分解型或仿真型的東西，以便幼兒更好地認(rèn)識(shí)了解它們的名稱和用途，例如放大的蘋果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等水果圖片，仿真的恐龍、鯨魚、海龜、美洲獅、眼鏡蛇等動(dòng)物模型。 實(shí)物觀察材料可選用日常生活中常見(jiàn)的但不宜引起幼兒觀察注意的東西如一些植物果實(shí)、種子的標(biāo)本如小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、大棗、銀杏、核桃、桂圓等等。擺放這些材料的器皿可以用透明的玻璃小瓶貼上標(biāo)簽擺放在墻角或窗臺(tái)上。在提供觀察類材料的同時(shí)，最好再提供一些觀察工具如放大鏡、顯微鏡等。 為了激發(fā)幼兒的觀察興趣，提高觀察效果，教師應(yīng)讓幼

11、兒積極參與到自然角材料的準(zhǔn)備工作中來(lái)。可以帶孩子走出教室到自然的環(huán)境中去采集各種樹(shù)葉、樹(shù)種和野生植物，然后再利用這些材料進(jìn)一步展開(kāi)活動(dòng)。如讓幼兒將樹(shù)種盛放在透明小瓶?jī)?nèi)貼上標(biāo)簽陳列，或制成樹(shù)葉畫冊(cè)、樹(shù)種畫冊(cè)將樹(shù)葉拼粘成動(dòng)物或圖案貼在植物標(biāo)本冊(cè)上等等。此外，還可以把一些植物觀察材料稍加修飾擬人化，當(dāng)作工藝品擺放。 3.實(shí)踐類。自然角的實(shí)踐類材料主要是提供機(jī)會(huì)，讓幼兒親手栽培植物或喂養(yǎng)小動(dòng)物，在實(shí)踐中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)耐心和責(zé)任心。種植工具可提供廢舊的罐頭盒、易拉罐、小碗、小盤、塑料點(diǎn)心盒、冰淇淋盒、方便面盒、半截飲料瓶等種植容器和小鏟、噴壺等。選擇的植物品種應(yīng)多樣化，包括小麥、黃豆、蠶豆、

12、花生、玉米、芝麻、草籽等從種子萌發(fā)生長(zhǎng)的植物和蘿卜頭、土豆塊、白菜心、芹菜根、柳樹(shù)枝等扦插在水里即可成活的植物品種。 種植植物的實(shí)踐活動(dòng)最好安排在冬春兩季，用幼兒親手培育的綠色來(lái)裝點(diǎn)室內(nèi)環(huán)境，可以有效地調(diào)節(jié)冬春季節(jié)的單調(diào)色彩。應(yīng)主要將種植物擺放在陽(yáng)光能照射到的、便于幼兒觀察的地方，并每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程及變化。用于幼兒自然實(shí)踐的動(dòng)物應(yīng)是體形小、無(wú)危害和便于飼養(yǎng)的品種，可選擇幼兒感興趣和可以撫摸的如小兔、荷蘭鼠、小烏龜、小鳥等小動(dòng)物和小魚、小蝦、河蚌、螺螄、蝌蚪等水生動(dòng)物以及蠶、蝶等各種小昆蟲。 五、自然角區(qū)域活動(dòng)管理 新課程倡導(dǎo)“孩子是活動(dòng)中的主人”的教育觀念，讓幼兒在有教育

13、準(zhǔn)備的環(huán)境中，通過(guò)積極的探索活動(dòng)，在自主獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高他們解決問(wèn)題的能力。因此，管理自然角也并不只是教師的事情，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理勞動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。 對(duì)于小班的幼兒，主要是要求他們觀察和協(xié)助教師做一些簡(jiǎn)單的工作，如可以在教師示范的基礎(chǔ)上給植物澆水，給小動(dòng)物增添食物等。中班的幼兒可以在教師的幫助下用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動(dòng)植物，也可以集體共同清掃自然角，從而培養(yǎng)幼兒分工合作、互相幫助的良好品質(zhì)。對(duì)于大班幼兒，教師可以指導(dǎo)他們自己獨(dú)立來(lái)管理自然角，例如讓幼兒自己分工建立值日交班制，要求頭天值日的幼兒向第二天值日的幼兒交班時(shí)，必須告知?jiǎng)又参锏纳L(zhǎng)情況以及需要注意的問(wèn)題，又如集體清掃自然角時(shí)，應(yīng)要求幼兒自己準(zhǔn)備工具，結(jié)束時(shí)要收拾整理好工具等等。教師在幼兒勞動(dòng)和管理自然角的過(guò)程中只是起督導(dǎo)檢查的作用。 幼兒通過(guò)親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動(dòng)植物，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，會(huì)更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然角。需要注意的是：幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，開(kāi)始管理自然角的時(shí)候往往興趣較濃，觀察動(dòng)植物、記錄其生長(zhǎng)變化時(shí)也比較認(rèn)真仔細(xì)，但時(shí)間一久，他們的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí)，教師要善于從自然角里動(dòng)植物的變化中不斷挖掘新的觀察主題和知識(shí)點(diǎn)，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感。 自然角不是個(gè)擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的要