高一語(yǔ)文《登高》教案設(shè)計(jì)

1、業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高一語(yǔ)文登高教案設(shè)計(jì)2式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教高一語(yǔ)文登高教案設(shè)計(jì)教材依據(jù):登高是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元（這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌）第五課杜甫詩(shī)三首的第三首。這首詩(shī)用一課時(shí)上完。一、設(shè)計(jì)思路:、指導(dǎo)思想：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí)，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作

2、的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初2

3、2式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：登高是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)

4、能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體，配上背景音樂，圖片等，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初22式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教三、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)入：秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語(yǔ)，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪

5、落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的秋詞呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩(shī)圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩(shī)第一”的登高，體會(huì)詩(shī)人的情懷。（二）誦讀，整體感知：、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩(shī)的韻律美。2、聽錄音讀（展示）。3、師生齊讀，感知詩(shī)的情感美，找出詩(shī)眼（揭示主旨）。明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問題。（三）分組討論，分析景情關(guān)系：學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩(shī)人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析）（展示）第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：風(fēng)急-視覺，天

6、高-視覺，猿嘯哀-聽覺，以上均為仰視渚清-視覺，沙白-視覺，鳥飛回-視覺，以上力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初22式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教從俯視到仰視要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖：登上高臺(tái)，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長(zhǎng)江滾滾而來，生命老去，無(wú)可奈何，讓人徒增無(wú)限傷感。前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩(shī)句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩(shī)，掌

7、握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩(shī)人的情感。第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的作者境況如何？結(jié)合文本理解。這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。明確：詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身萬(wàn)里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初22式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷

8、經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教悲秋-時(shí)之凄慘-悲作客-羈旅-悲常作客-久旅-悲百年-遲暮-悲多病-衰疾-悲臺(tái)高-迥處-悲獨(dú)登臺(tái)-無(wú)親朋-悲這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時(shí)憂世，憂生憂己，無(wú)窮煩惱，真是無(wú)限悲慨。本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無(wú)成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。

9、第三層：悲國(guó)家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文，把我們學(xué)過的杜詩(shī)進(jìn)行整合，梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初22式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教可聯(lián)系杜甫早期的作品，如茅屋為秋風(fēng)所破歌、春望、石壕吏等，與此文作比較，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。（四）合作探究：（展示）把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書記員、

10、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。本文所選的杜甫的三首詩(shī)，都是作于秋天，我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼?？明確：這三首詩(shī)其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）（六）作業(yè)：（展示）、背誦默寫。2、找出

11、詩(shī)中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）力能維思生養(yǎng)培，比類、納歸的單簡(jiǎn)行進(jìn)息信用有擇選會(huì)學(xué)步初22式、算用應(yīng)能并握掌程過編歷經(jīng)境情體具合結(jié)標(biāo)目7。中二習(xí)練和動(dòng)活堂成完3，例上8頁(yè)第書科容內(nèi)訣口法乘1的題課學(xué)教（七）板書設(shè)計(jì)：（展示）登高杜甫登高教學(xué)設(shè)計(jì)自然之秋-寫景詩(shī)眼：悲人生之秋-抒情國(guó)家之秋-深層四、教學(xué)反思：總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語(yǔ)言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體雖