珍珠鳥公開課教學(xué)課件

1、珍珠鳥一、揭題,認(rèn)識(shí)馮驥才1揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)馮驥才先生寫的一篇散文生讀：16珍珠鳥，看老師寫課題。你們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖畫）我想聽聽同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺。（議論：你們的朗讀讓我感覺到了珍珠鳥的美麗）2、認(rèn)識(shí)馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文花的勇氣（出示馮驥才的介紹）：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀有關(guān)作者的簡介。二梳理問題，明確目的1、自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來就讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到68頁，我們先來讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問題？2、（出示:在“閱讀提示”中標(biāo)出的三個(gè)問題

2、）：誰來說說一共有幾個(gè)問題？（隨答標(biāo)上1、2、3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逐一來解決這三個(gè)問題。三走進(jìn)文本，感悟相信問題一：從人和珍珠鳥的交往中，能獲得哪些啟示？1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師有自學(xué)要求（出示）：自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思慮：從人和珍珠鳥的交往中我們獲得哪些啟示，請(qǐng)用“”劃出來。2、共同交流：（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們獲得了哪些啟示（相信，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。）你們和他劃的相同嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們把這句話正直直正地抄在練習(xí)紙上。（板書：相信，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。）（3）指導(dǎo)朗讀：你對(duì)這句話是怎么理解的？（？）請(qǐng)把你的感

3、覺送到這句話中再去讀讀，還有誰也想來說說對(duì)這句話的理解？讀出你的領(lǐng)悟?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這句話是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種特別好的閱讀方法。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這句話：相信，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。問題二：讀讀課文，想一想“我”是怎樣逐漸獲得珍珠鳥相信的？1、過渡：馮驥才先生說這美好的境地是創(chuàng)立出來的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這份相信是一下子就創(chuàng)立出來的嗎？（不是，逐漸地相信，有一個(gè)過程。）2、快速全文：快速全文，（出示）想一想“我”是怎逐獲得珍珠信的？用橫在文中劃出“我”是怎么做的句子。（提示：同學(xué)，我把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）3、共同交流：（1）（出示）指名句子。我便用吊的，

4、串生著小葉的垂蔓蒙蓋在上。我很少扒開葉蔓瞧它。我呢，決不打開葉片往里看，添食加水也不大好奇的眼睛去驚它。我無論它.我可是輕輕一笑，依舊寫西。我不聲色的寫，靜靜享受著小家伙近的情誼。我手中的筆不停了，惟驚恐跑它。（2）上面的每一句能不能夠用一個(gè)來概括呢？(已出示）教例：比方:第一句我用吊蓋在上，我能夠用“部署”來概括。概括25句的我能夠直接在句子中找，同學(xué)寫在上，能夠。（3）同學(xué)照一下，(出示）“我”的做法：部署巢決不打開輕輕一笑不聲色不停筆（4）從些句子與中，你領(lǐng)悟到了什么？（作者珍珠特別關(guān)心、喜、疼）小：同學(xué)，我小部署酣暢的巢，是小體諒入微的（呵），我不打開葉子是他生活方式的一種（敬愛）。它

5、在我的房里來往，來往，我可是輕輕一笑，是我他的一種（容）。它在我的筆尖來往，我不聲色是我他的（關(guān)），些都是造出信的基。（板書：愛惜，敬愛，關(guān)愛，寬容）（5）指朗：我一起來我的做法，再次感覺才先生的那份的呵。：同學(xué)，才我學(xué)了從文中找句子概括句子品句子的方法懂了才的做法。4、學(xué)珍珠心理化的句子。在同學(xué)著運(yùn)用種學(xué)方法，先從文中用波浪劃出珍珠心理化的句子，再把它概括成一個(gè)，些也能夠在句子中找。寫在上，開始吧，也能夠地。5、共同交流：（1）（出示）同學(xué)照一下：在作者的精心呵下，珍珠他一步一步生了信。（2）我再來看看兩條情，感覺人與之的情誼。（已出示）才先生認(rèn)識(shí)珍珠是一種怕人的，所以部署巢。此小珍珠感覺（

6、生1：松自在），了敬愛他的生活，所以決不打開葉片打，今后他之就（熟悉了。）看到珍珠來往，來往，老先生卻輕輕一笑，小珍珠的（膽子大。）當(dāng)珍珠鳥在他的筆尖繞來繞去時(shí)，他竟不漏聲色，此時(shí)小鳥對(duì)他（完好放心）有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺擱筆，他卻對(duì)我（完好相信。）小結(jié)：同學(xué)們，人鳥間的情誼多么令人動(dòng)人，難怪作者會(huì)寫出這樣的話：相信，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。（3）那么此時(shí)此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥不行是一只鳥了，更像是什么？（朋友親人孩子）所以作者在文章里叫他“小家伙”。（4）在文中作者不單一次這樣稱呼它呢？請(qǐng)同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來（。出示)指名讀呦，雛兒！正是這小家伙！開初，這

7、小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜子上，一會(huì)兒神氣實(shí)足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。我不漏聲色地寫，靜靜享受著這小家伙親近的情誼。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫出一只爽朗可愛的小鳥，也表達(dá)了作者的喜歡之情，其實(shí)有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描述小動(dòng)物。出示老舍的貓）：自由讀一讀。希望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描述動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感覺。問題三：“結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，和同學(xué)交流對(duì)相信，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地這句話的領(lǐng)悟”。1、結(jié)合實(shí)質(zhì)，理解領(lǐng)悟：同學(xué)們，馮驥才表達(dá)了他和珍珠鳥之間的美好境地，這樣美好的境地也會(huì)存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)