科學(xué)課心得體會(huì)

1、科學(xué)課心得領(lǐng)悟【篇一：科學(xué)聽(tīng)課心得領(lǐng)悟】小學(xué)科學(xué)聽(tīng)課心得領(lǐng)悟今天，我有幸抵達(dá)了山西省“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)小學(xué)科學(xué)大北現(xiàn)場(chǎng)，參加了小學(xué)科學(xué)觀摩課。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，感想頗多，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的心得領(lǐng)悟總結(jié)以下：第一堂課是武文玲老師的把液體倒進(jìn)水里，這是小學(xué)三年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。在授課實(shí)質(zhì)中，老師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)放在首位，敬愛(ài)學(xué)生的主體地位。授課中設(shè)計(jì)了：提出問(wèn)題猜一猜詳盡實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的授課思路。課始提出問(wèn)題，激起學(xué)生的研究欲望，“猜一猜”，是培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和想象能力和創(chuàng)新精神，但猜不是瞎猜，是基于學(xué)生已掌握的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的判斷，是知識(shí)、生活積累內(nèi)化后的外面表現(xiàn)，同時(shí)“

2、猜”也能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究科學(xué)真理的激情，學(xué)生不由自主的就想知道答案，就想經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的猜想可否正確，進(jìn)而把教師主導(dǎo)的課堂自覺(jué)的變成學(xué)生的課堂?！霸敱M實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，老師經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在合作、交流、顯現(xiàn)、分享中完成，培養(yǎng)了學(xué)生的著手能力、觀察能力和合作精神，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的概括、總結(jié)能力。實(shí)驗(yàn)成功了，結(jié)論很簡(jiǎn)單概括。第二節(jié)課是李艷紅老師的三年級(jí)科學(xué)使沉在水里的物體浮起，在本課授課中老師十分重申以科學(xué)研究為主來(lái)組織授課。因此，科學(xué)涵養(yǎng)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生的，教師要經(jīng)過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)科學(xué)

3、規(guī)律的全過(guò)程，在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)、體驗(yàn)并內(nèi)化。本著將學(xué)生定位于科學(xué)研究者，突出學(xué)生主體地位的思想，依照學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及興趣，直接以“如何讓沉在水里的土豆浮起來(lái)”引題開(kāi)頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課就圍繞著“使各種物體浮起來(lái)的方法”進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己想方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用各種資料、工具，在實(shí)踐活動(dòng)中理解：改變形狀、借助飄揚(yáng)物體或改變自己重量和改變水的性質(zhì)等方法能使物體浮起來(lái)，達(dá)到了激發(fā)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的目的。在研究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師做的可是活動(dòng)的組織者和參加者，更多的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)資料和自行設(shè)計(jì)的研究方法，要修業(yè)生針對(duì)已經(jīng)沉到水里的資料或自己需

4、要的資料，小組合作想方法使它們浮起來(lái)，并做好記錄。小組合作研究，在學(xué)生與學(xué)生的傾聽(tīng)和談?wù)撝?，學(xué)生和教師的交流反響中，最后自行研究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究能力獲得發(fā)展，問(wèn)題的可連續(xù)研究，是學(xué)生平生學(xué)習(xí)的需要。打破授課時(shí)間限制，問(wèn)題研究不再是一節(jié)課、一周的時(shí)間，而是擁有生命力的，可連續(xù)的。這就要求我們教師在課堂授課中要擁有設(shè)計(jì)問(wèn)題的藝術(shù)性和興趣性。總之，我聽(tīng)完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括張利強(qiáng)老師的談?wù)摱际刮沂芤娌粶\，我必然在今后授課工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心全力把科學(xué)授課工作做的更好一些，把我們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感覺(jué)到科學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老

5、師?！酒盒W(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得領(lǐng)悟】小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得領(lǐng)悟小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得領(lǐng)悟xx年8月15日我很有幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲好多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的蹤影，發(fā)現(xiàn)自己的教育見(jiàn)解獲得了浸禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)獲得了升華，課堂授課藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界廣闊了，思慮問(wèn)題能站在更高的角度，好多疑問(wèn)獲得了啟示解決?作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必定擁有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，優(yōu)異的思想質(zhì)量，更應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育授課理論，掌握現(xiàn)代教育授課技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專家形象

6、而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面獲得了全方向的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育授課見(jiàn)解發(fā)生了質(zhì)的變化，從前在授課中的迷惑、誘惑獲得認(rèn)識(shí)決。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)使我感覺(jué)到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)擁有科學(xué)意義的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，第一要讓學(xué)生成立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。一、要成立“三敢”的意識(shí)“敢想”是要修業(yè)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于思疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要修業(yè)生敢于研究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)立。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為少兒在上學(xué)前敢想、敢

7、問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢？專家們解析：這主若是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)立性，教師所扮演的“聲威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“仔細(xì)聽(tīng)講”了！這種情況，決不是素質(zhì)教育所希望的，更不是創(chuàng)新教育所希望的，必定完整予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，第一必定傾盡全力幫助學(xué)生成立“三敢意識(shí)。二、要?jiǎng)?chuàng)立發(fā)展“三敢”的環(huán)境學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必定做到以下幾點(diǎn)：1）教師與“聲威”角色分裂，像學(xué)生相同參加他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。2）為學(xué)生供應(yīng)足

8、夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)資料。3）保障學(xué)生自行研究的時(shí)間。4）傾聽(tīng)、觀察并激勵(lì)，決不小瞧任何一個(gè)學(xué)生。5）因材施教、合理安排，能依照學(xué)生活動(dòng)情況靈便調(diào)整授課。專心為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們逍遙自在，大膽發(fā)言。若是把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境即是它們破土而出的條件。三、要恩賜表現(xiàn)“三敢”的機(jī)遇只要教師激勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或思疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或爭(zhēng)論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)，他們必然能在研究、商議中茅塞頓開(kāi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的夢(mèng)想。四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)比方教磁鐵的性質(zhì)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生研究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自合用工作文檔欄目)性質(zhì)

9、，激勵(lì)學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）英勇地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最快樂(lè)、玩法最奇特、研究的知識(shí)（性質(zhì)）最正確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，逍遙自在地玩磁鐵?；顒?dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生屢次做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從研究中概括出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行研究”是個(gè)性發(fā)揮、思想發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)放授課、讓學(xué)生英勇研究，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、著手能力。培訓(xùn)此后我將對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上成立較強(qiáng)的平生學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮斗圖強(qiáng)，不斷

10、努力，不斷進(jìn)步，不斷研究研究，不斷完滿自我，在今后的授課中終將要掌握以下幾點(diǎn)：1、課堂授課重申從問(wèn)題下手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是重申課堂授課要從問(wèn)題下手，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行猜想，假設(shè)，研究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的差異之一。我們應(yīng)該在課堂授課中創(chuàng)立情境從問(wèn)題下手，使學(xué)生帶著期望知識(shí)的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必定教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法。這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲

11、得相關(guān)的知識(shí)，掌握必然的技術(shù)，發(fā)展必然的感神態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。2、課堂授課以科學(xué)研究為主?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以研究為中心。研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要路子?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的授課策略將由重“知識(shí)教授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。我相信，只要長(zhǎng)遠(yuǎn)堅(jiān)持這樣做下去，有一天，我們也能成長(zhǎng)為“專家型”教師。今后，我會(huì)自始自終，精心研究小學(xué)科學(xué)授課方法，使自己真切起到一個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天連續(xù)

12、加油。年8月24日【篇三：小學(xué)科學(xué)課堂授課心得領(lǐng)悟】小學(xué)科學(xué)課堂授課心得領(lǐng)悟董學(xué)華從小培養(yǎng)其優(yōu)異的科學(xué)涵養(yǎng)是特別必要的。經(jīng)過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐漸讓學(xué)生意會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè)于研究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思想方式解決身邊學(xué)習(xí)，平常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂授課有效性就顯得特別重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂授課的有效性呢，經(jīng)過(guò)授課實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得領(lǐng)悟。1、仔細(xì)備好每一節(jié)課是必要的，但必然要不斷的反思授課中的不足，改進(jìn)授課摸式研究更合適自己授課的方法。做到教師教的輕松，而學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于研究學(xué)習(xí)。2、“知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主研究

13、，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想方法搜尋答案的過(guò)程。?要想讓學(xué)生樂(lè)于研究，就要提出孩子們喜聞樂(lè)道的平常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不吻合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主研究，才能提高課堂授課的有效性。3、授課不是教師唱獨(dú)角戲，所有問(wèn)題的研究過(guò)程中，要研究的問(wèn)題要出自學(xué)生自己，讓學(xué)生談?wù)摬⑻岢鰡?wèn)題追求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂授課中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而事半功倍，4、深入意會(huì)學(xué)習(xí)課堂授課的有效性三要素。速度學(xué)習(xí)時(shí)間。收益單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。安全學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)的結(jié)果是要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂。”好的教育工作者應(yīng)側(cè)重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是要點(diǎn)。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。授課內(nèi)容要有層次性，照顧個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到適用的知識(shí)。5、三維目標(biāo)：“知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)；感神態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完滿表現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可以。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身