就業(yè)能力導(dǎo)向下的中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析

1、本word文檔 可編輯 可修改就業(yè)能力導(dǎo)向下的中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展,經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化,人才市場(chǎng)需求更為復(fù)雜,中職畢業(yè)生面臨著緊迫的就業(yè)壓力,這體現(xiàn)在流動(dòng)性逐步增加方面,更表現(xiàn)在迫切需要技能及實(shí)踐能力非常突出的人才護(hù)理人才十分短缺,醫(yī)療健康事業(yè)不斷進(jìn)步,需要更高的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求,護(hù)理從業(yè)人員將更加走俏由衛(wèi)生部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,2015我國(guó)對(duì)護(hù)理人才的需求人數(shù)在232.3萬(wàn)人,這促使護(hù)理就業(yè)人才就業(yè)前景廣闊但社會(huì)形式不斷發(fā)生變化,醫(yī)療技術(shù)趨于完善,需要優(yōu)質(zhì)的護(hù)理提供保障,護(hù)理專(zhuān)業(yè)提升教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng),讓學(xué)生掌握良好的操作技能,從整體上提高他們

2、的素養(yǎng),為社會(huì)疏松合格型人才1護(hù)理專(zhuān)業(yè)性較為明顯,從實(shí)踐能力上看,其和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系十分密切,而護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入了理論與實(shí)踐,促使人才的養(yǎng)成,通過(guò)此種方法提高學(xué)生實(shí)踐能力,讓他們正確認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)特征,具有良好的協(xié)作能力,為此,中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)務(wù)必構(gòu)建形成有效的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,積極探究,生成一套全新的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè),培育全面發(fā)展的護(hù)理人才2一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 (一)教師主導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),注重多學(xué)科之間的交叉及融合利用典型案例設(shè)計(jì)與討論,發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生大膽提出疑問(wèn),分析并解決問(wèn)題如利用高端設(shè)備“高級(jí)心肺復(fù)蘇模擬人”模擬各病例情境,學(xué)生扮演其中

3、角色,處置病例,針對(duì)病例當(dāng)中常見(jiàn)問(wèn)題,給出護(hù)理方案,分工模擬實(shí)施,讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行摸索,提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綜合應(yīng)對(duì)的能力 (二)學(xué)生主體下的反思式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí),教師重在發(fā)散學(xué)生思維指導(dǎo)學(xué)生觀察并分析事物,同時(shí)反思問(wèn)題如,護(hù)理技能教學(xué)在多階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)中使用教師規(guī)范化講解演示-學(xué)生練習(xí)?C教師糾錯(cuò)等,特征是以教師講解為前提,學(xué)生多次進(jìn)行體驗(yàn)訓(xùn)練在訓(xùn)練當(dāng)中糾正錯(cuò)誤總結(jié)反思,形成對(duì)技能的掌握此種方法成效穩(wěn)固,技能把握比較牢靠 (三)個(gè)性教育特征下的開(kāi)放式教學(xué)法開(kāi)放式教學(xué)管理模式的實(shí)施,切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)性需求學(xué)生結(jié)合自身興趣,根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與精品課程,建立各主題的興趣小組如,在人際溝通訓(xùn)練上

4、,學(xué)生遵照自身意愿,設(shè)計(jì)臨床護(hù)患溝通各種類(lèi)型的溝通方案,同時(shí)在不同階段優(yōu)先執(zhí)行,期末將報(bào)告呈遞上去在整體訓(xùn)練當(dāng)中,教師提供及時(shí)的引導(dǎo)經(jīng)過(guò)個(gè)性化的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言組織能力,較好地自我控制,提升自身綜合素質(zhì) (四)綜合立體式的教學(xué)模式采用綜合立體式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,如,實(shí)驗(yàn)室操作結(jié)合觀察實(shí)習(xí),全方位鍛煉及提高學(xué)生知識(shí)及技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與技術(shù)把當(dāng)前資源和自身特診結(jié)合到一塊,自主研發(fā),配合擇優(yōu)引進(jìn)致力于構(gòu)建良好的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境二中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的問(wèn)題點(diǎn)為讓此次研究更具典型性,采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法與問(wèn)卷訪談法共兩種方法,抽掉對(duì)象選取10各省份15個(gè)中職,樣本選取范圍跨度大,包括華北華東華南等,從

5、選取的樣本來(lái)看,樣本數(shù)量的分布較為均勻3一般是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,同時(shí)輔助使用問(wèn)卷訪談,將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給每個(gè)受調(diào)院校,對(duì)調(diào)查內(nèi)容而言,它通常包括護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法當(dāng)中選取的組織與教學(xué)的手段等 (一)中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單調(diào),靈活性匱乏教學(xué)形式單調(diào),有本次受調(diào)對(duì)象看,護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)行往往運(yùn)用以前的方法,具有非常少的院校運(yùn)用了新型的教學(xué)手段;一般使用超過(guò)5種的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的院校所占比重為21.43%,常用34種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的院校占50%,常用12種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法34種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法5種以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法院所占比重以此為28.57%50%21.43%4從整體狀況看,護(hù)理教學(xué)方法往往是4種以下的傳統(tǒng)方法,教學(xué)方法

6、落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的創(chuàng)新性不足,而以往教學(xué)方法往往是教學(xué)進(jìn)行示范此種方式以規(guī)范性為準(zhǔn),突出學(xué)生對(duì)課堂的牢固把握及教師遵照標(biāo)準(zhǔn)化的操作過(guò)程,是得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極,學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),更無(wú)從談及應(yīng)用到實(shí)踐中,這不利學(xué)生對(duì)良好技能的把握,也不能讓他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的能力5如,在護(hù)理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,外傷出血急救技術(shù)內(nèi)容,一定要遵照教材當(dāng)中規(guī)范,無(wú)法滿(mǎn)足緊急狀態(tài)下的需求,無(wú)論是出血的部位,還是出血的各種表現(xiàn)等全部因?yàn)橹T多因素的差異而有所不同;這需要護(hù)理人員能夠做出應(yīng)變,評(píng)判病情,并不是依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作 (二)中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方法合理性不足護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)組織形式存在不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織一般是設(shè)計(jì)及

7、部署實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中教學(xué)任務(wù)實(shí)驗(yàn)方式等,?驗(yàn)教學(xué)組織方法合理性與學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果有一定關(guān)聯(lián),且和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分精密度關(guān)系6審視此次調(diào)查不能發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)85.7%運(yùn)用了分組;而達(dá)到配備要求的每組為1215人,換言之,遵照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把學(xué)生分成小組,同時(shí)提供于此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備場(chǎng)所與小組指導(dǎo)教師,這個(gè)比重達(dá)到42.86%;符合每組小于12人要求的比重為14.29%,符合每組15人以上配備要求的比重為42.86%從中不難看出,在組織及管理上,護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大程度上因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件及師資的束縛,使得實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)無(wú)論是在時(shí)間分配上,還是在學(xué)生分組上組織能力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等,均缺少合理性,實(shí)驗(yàn)課管

8、理不夠靈活,許多學(xué)校僅能使用固定分組法,各小組學(xué)生成員無(wú)論是成員設(shè)備,還是上課時(shí)間及指導(dǎo)教師均是固定的,小組依照次序輪番上課勉強(qiáng)能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),如果是面對(duì)復(fù)合實(shí)驗(yàn)與大型實(shí)驗(yàn),受到很大的限制,不能靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)間分配不靈活7(三)中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)缺少創(chuàng)新教學(xué)方法在以往的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)往往是教師示學(xué)生模仿反復(fù)訓(xùn)練等醫(yī)療技術(shù)逐步完善,社會(huì)要求護(hù)理達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)條件傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生了眾多問(wèn)題調(diào)查及分析“護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法選擇”不難看出,許多院校在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中一般還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其中,案例法錄像法反復(fù)訓(xùn)練法示教法模仿法所占比重分別是85.71%71.43%6

9、4.29%100%100%,護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)缺少創(chuàng)新性8從中不難看到,創(chuàng)新教學(xué)方法存在極大的不足,僅有部分教學(xué)單位選取情景模擬法角色扮演法等一些方法進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的問(wèn)題是重視理論忽視實(shí)踐及創(chuàng)造性不夠靈活等教學(xué)方法因?yàn)閱我恍耘c常態(tài)化的存在達(dá)不到社會(huì)所需的護(hù)理教學(xué),學(xué)生機(jī)械記憶信息,盲目模仿信息,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)且不利創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高,所以,護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要運(yùn)用不同的新教學(xué)手段,獲得非常不錯(cuò)的教學(xué)成效9三就業(yè)能力導(dǎo)向下中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 (一)運(yùn)用多元性中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生操作技能及促使他們個(gè)性成長(zhǎng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,考慮到學(xué)生個(gè)性特征,遵照一致的保準(zhǔn),并不易滿(mǎn)足學(xué)生

10、個(gè)體差異性通過(guò)多元教學(xué)手段的使用,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),通過(guò)教師示范及學(xué)生參與相結(jié)合的形式,開(kāi)展基本護(hù)理操作,如入院和出院舒適與臥位患者的安全預(yù)防與控制醫(yī)院感染呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)給氧方法等的基礎(chǔ)護(hù)理處置,要求教師嚴(yán)格遵照規(guī)范進(jìn)行操作,接著采用多種方法相結(jié)合的方式,如模擬實(shí)驗(yàn)與角色扮演等,鍛煉學(xué)生操作技能,如,學(xué)生可以處置緊急狀況磨煉他們的心理,促使積極心態(tài)的養(yǎng)成;針對(duì)不易操作的實(shí)驗(yàn),需要教師親自演示,讓學(xué)生多進(jìn)行模擬訓(xùn)練,師生一同參與其中,突出操作方法,讓操作過(guò)程更為詳細(xì);使接受知識(shí)不快的學(xué)生運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際需求,針對(duì)性地實(shí)施輔導(dǎo)及鍛煉,讓全部學(xué)生熟練掌握此種方法,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)10承

11、載培養(yǎng)學(xué)生的使命,各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的使用,讓學(xué)生更好地把握試驗(yàn)內(nèi)容,依照實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行操作,便于學(xué)生積極主動(dòng)性的養(yǎng)成,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及成才是十分有益的11 (二)創(chuàng)造有效的中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)條件,提高學(xué)生操作技能水平創(chuàng)造合理有效的實(shí)驗(yàn)條件,得到充足的資源支持,為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供資金協(xié)助,使之滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的要求,對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)及優(yōu)化,提供充沛的實(shí)驗(yàn)材料,提供充足的藥品供應(yīng),推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程穩(wěn)定實(shí)施積極與上級(jí)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系,組建項(xiàng)目,通過(guò)各種渠道營(yíng)造條件,在組織課題研究之下,積極參與到實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建當(dāng)中,其中包括的內(nèi)容有不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與護(hù)理課程建設(shè)等,與醫(yī)療行業(yè)與機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通與合作項(xiàng)目的研究通過(guò)資

12、金的支持,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件,且引導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,給予有效的建議創(chuàng)造合理有效的實(shí)驗(yàn)條件,提供有效的條件保障,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式,學(xué)院和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)室復(fù)雜程度與相關(guān)要求等,保障有指導(dǎo)教師的參與,且有實(shí)驗(yàn)管理人員的配合流程簡(jiǎn)單與便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn),要求實(shí)驗(yàn)小組將一部分學(xué)生添加其中,如鋪床頭發(fā)護(hù)理等不會(huì)消耗太多的實(shí)驗(yàn)資源,多次進(jìn)行操作;結(jié)合特殊的手術(shù)與比較難的健康評(píng)估等一些操作,對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)提出的要求非常高,使實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)最大限度減少,適當(dāng)添加實(shí)驗(yàn)管理師生人數(shù)考慮到具體需求,劃分男生與女生,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如,婦科產(chǎn)科護(hù)理;針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有差別的學(xué)生,進(jìn)行分類(lèi),開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),針對(duì)

13、底子弱的學(xué)生,為他們提供更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,對(duì)底子比較好的學(xué)生,讓他們從事實(shí)驗(yàn)管理,與底子差的學(xué)生結(jié)成幫扶,完成實(shí)驗(yàn)等在實(shí)驗(yàn)管理過(guò)程中,將各種教學(xué)方式組合在一起,從真正意義上提高學(xué)生的操作技能 (三)變革中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方手段,全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)及綜合素質(zhì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合之前教學(xué)方式中可取之處,積極摸索新的教學(xué)手段及路徑,在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上,采用新的教學(xué)方法,讓彼此相互互動(dòng)如,在對(duì)注射操作吸氧等一些方法進(jìn)行介紹時(shí),一般運(yùn)用以往的示范方法,重在給學(xué)生演示具體的程序;對(duì)要求較高綜合性的實(shí)驗(yàn),可以運(yùn)用多種形式相結(jié)合的方式,如角色扮演情景模擬等,結(jié)合事先預(yù)定的實(shí)驗(yàn)主題,分

14、配好師生間不同的任務(wù),結(jié)合需求,劃分為具體的小組,嚴(yán)格遵照其中的角色,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施模擬,如入院體檢評(píng)估等;彼此互換角色進(jìn)行鍛煉;結(jié)合不同小組及不同參與人員等的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),從整體上進(jìn)行打分,以小組探討的形式進(jìn)行總結(jié)及評(píng)估此種教學(xué)手段體現(xiàn)了針對(duì)性的特征,使學(xué)生主動(dòng)參與護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué),自覺(jué)主動(dòng),深入感知自身角色,形成對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知,磨煉了學(xué)生思維,磨煉了他們操作技能,讓學(xué)生具備了探索精神,且具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)12需結(jié)合教學(xué)具體狀況,摸索針對(duì)性的教學(xué)手段,護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師從自身工作實(shí)際出發(fā),積極探索契合學(xué)院及學(xué)生自身實(shí)際的針對(duì)性的教學(xué)手段,自覺(jué)從優(yōu)秀行業(yè)汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成切合自身實(shí)際的途徑,如,采用卡片法,記下學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題,參與知識(shí)競(jìng)賽,從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)改革之后,生成相關(guān)教學(xué)方法,運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入方法中的一些有用成本,應(yīng)用到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,運(yùn)用地理指導(dǎo)方法與地理發(fā)現(xiàn)方法,為護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù),游戲教學(xué)法與討論式教學(xué)法通過(guò)摸索,逐步被用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,得到非常好的教學(xué)效果,改善了教學(xué)品質(zhì)13四結(jié)束語(yǔ)中職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)踐能力及整體素質(zhì)方面起