教學研究：淺談如何提高小學生的習作能力

1、淺談如何提高小學生的習作能力小學生寫作文，興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。因此，老師必須努力激發(fā)學生的習作興趣。如何激發(fā)學生的習作興趣呢？一、多讀書，多積累俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話是古人在閱讀與寫作上的經(jīng)驗之談，形象地描述出了讀書與寫作之間的關系，即閱讀是用來吸收，寫作是用來表達。眾所周知，閱讀是寫作的基礎，同時也是鞏固掌握字詞的重要手段之一，同時還是提高學生寫作能力的重要方法；而寫作則是將閱讀過程中所獲得的語言、詞匯、知識調動出來，以表達自

2、己的真情實感。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”?！扒蓩D難為無米之炊”，學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。因此，增加小學生的閱讀范圍，拓寬閱讀層面，提高閱讀質量。從低段開始就開展了讀書、讀報活動，發(fā)動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，積累讀到的好的句子或段落，高年級學生還要做好讀書筆記和讀書心得交流。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。二、多觀察，提高認識法國

3、雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙W生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己遣詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。為了讓學生寫好作文，作為語文教師在平時就要注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。課標中說：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，真實獨特的感受，積累習作素材?！睆牡投伍_始，老師就為寫作做準備。剛開始讓學生畫喜歡的人物、景色，說一說自己畫的什么，寫在圖畫的下面，從畫到說到寫，然后逐步擴大觀察范

4、圍。起初要求他們早晨從校門口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學生每天走這段路，并沒理會的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內容可寫，積極性也就高了。三、多鼓勵，少批評常言道：“失敗是成功之母”。但是如果我們的學生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經(jīng)

5、常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。他們聽到、看到自己的作文在同學之間傳閱，那是一種幸福。學生有了表現(xiàn)自己和展示自己的機會，體驗到成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，就能讓學生樹立寫作信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。四、注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力1.上好口語交際課，激發(fā)寫作興趣在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法還是有可能的。細心的教師會發(fā)現(xiàn)，教學練習中的口語交際也是在為寫作做進一步的準備。例如：小型的辯論會、演講、競選班干部，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能讓孩子們在實踐中

6、寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。2.少些命題作文，提倡學生自主寫作在傳統(tǒng)的習作中，多是命題作文，限制了學生的思維。多數(shù)學生感到頭疼，不知該說什么。相比較而言，他們大多喜歡周記，因為周記沒有題目的限制，學生想寫什么就寫什么，會寫什么就寫什么，什么有話說就寫什么，寫自己想說的話。課標提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。提倡學生自主擬題，少些命題作文?！睂懽鹘虒W應貼近孩子們實際，讓孩子們易于動筆，樂

7、于表達，教師應引導孩子們關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，習作課，我們多設計半開放命題或開放命題，每次習作，都不止一個題目，讓學生自由選擇喜歡的內容，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。五、重視作文批改和修改傳統(tǒng)的作文批改都是教師單方面參與。教師給學生的作文評語也千篇一律，太老套無激勵性和新意?！笆裁磧热菥唧w、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。如果教師用激勵性的語言評價學生的作文，使學生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應怎樣努力，學生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價，對于不同情況的