幼兒園大班優(yōu)秀健康教案《看得見的情緒》及教學反思

1、第 第 頁幼兒園大班優(yōu)秀健康教案看得見的情緒及教學反思 幼兒園大班優(yōu)秀健康教案看得見的心情及教學反思 設計意圖 我班都是獨生子女，多數(shù)幼兒由于在家備受家長溺愛的關系在日常生活中表現(xiàn)出依靠性強、心理脆弱、抗挫技能差，稍有不順心或遇到困難就不快樂、生氣、哭泣等消極的心情。而大班的幼兒又即將進入學校，從幼兒園到學校生活、學習環(huán)境的改變無形之中說明幼兒具備積極心情的，學會調控自己的心情至關重要。，因而有須要引導同學成為心情的主人，而不做心情的奴隸，為他們的成長及以后適應學校生活奠定良好的心理。但是雖大班幼兒已有肯定的判斷、思索技能，但考慮到心情是抽象的，不易理解，我從幼兒的詳細形象思維出發(fā)，以辨別面部

2、表情來判斷心情，從而來掌握心情為線索，設計了健康有氧操-心情大變臉-玩臉譜轉盤-聯(lián)系生活實際-放飛好心情-一起來舞蹈 這六個環(huán)節(jié)，在音樂中開始，在音樂中結束，同時在參加豐富多彩的活動中初步學會感知判斷心情，從而了解良好的心情有助于人的身心健康，并初步教給幼兒掌握心情的方法，有意識地在學習和生活中嘗試調整自己的不良心情。教學目標1.通過辨別幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好心情。2.知道良好的心情使人健康、初步學會去調整自己的不良心情。3.在觀測、感知、辨別、判斷活動中提高幼兒的觀測力、心情識別力。4.喜歡參與體育熬煉，養(yǎng)成愛運動的好習慣。5.了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。重點與

3、難點1、重點：通過辨別面部表情來判斷良好的與不好心情。2、難點：如何引導幼兒積極想方法，來初步調整自己的不良心情?；顒宇A備1、六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、生氣、可怕)2、預備健康歌、假如美滿你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機;3、課前排練好他落入了心情的深淵的小品。教學過程一、謎語趣導現(xiàn)在老師給你們猜一個謎語：人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，興奮起來哈哈笑。你們知道是什么嗎?(臉)二、心情大變臉(一)辨別面部表情1.你們見過哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并依據(jù)幼兒的回答出示相應的表情面具)2.為什么會涌現(xiàn)這些不同表情的臉?3. 老師小結：臉真是一位大魔術師，時

4、時刻刻都能發(fā)生很大的改變：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又生氣真的改變無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心情。(二)變臉游戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉游戲好嗎?1. 集體游戲。老師出示表情面具，幼兒做相應的表情。2. 同伴之間相互游戲：你說我來做。(三)引導幼兒將表情面具按心情進行分類1.剛才我們在玩變臉的游戲中，你覺得哪些臉讓你心情興奮?哪些臉讓你心情不好呢?2. 引導幼兒將幾個表情面具從良好心情和不良心情進行歸類。3. 老師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，興奮、歡樂屬于良好的心情;而當我們生氣、哭泣、生氣、可怕時，我們的心情不好，屬于不好的心情。心情有喜、怒、哀、樂四種類型，原來，

5、我們可以從我們臉上的表情知道他的心情怎樣。(四)玩臉譜轉盤，鞏固對心情的理解1. 規(guī)章：每次請1位小伙伴來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出心情大類(好的還是不好的心情)，并說說自己對這種心情的感受。2. 爭論：你喜愛哪種心情?不喜愛哪種心情?為什么?(知道不良的心情不利于自己的身體健康，開心的心情有利于自己的身體健康)三、聯(lián)系生活實際1.請幼兒觀看老師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。問：錄像中哪些小伙伴表現(xiàn)出好的心情?哪些小伙伴的心情是不好的?你是從哪里看出來的?(引導幼兒從面部表情進行判斷)2.這些小伙伴為什們會有不好的心情?你能想什么方法援助他們

6、有良好的心情?(引導幼兒說說調整心情的方法)3. 老師歸納小結:是呀，我們長大了，當我們不快樂或可怕、想哭的時候，我們可以想許多方法，如把不興奮的緣由講給別人聽， 或做一些自己喜愛的事，比如去跑步、做游戲等，漸漸就會把不快樂的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得頑強、勇猛，不要隨意掉眼淚。假如我們常常保持歡樂的心情，我們的身體才會更加健康。四、一起來跳舞最末，讓我們隨著假如美滿的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣興奮、歡樂，保持一份好心情。活動延伸：1.布置心情墻，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進行自己心情的記錄。2.開展小當心理詢問師的活動課后反思：心情是人的心理活動的一部分，為了讓幼兒感受心情的抽象，在心情大變臉環(huán)節(jié)中，老師運用了操作性強的表情面具和臉譜轉盤，通過辨別表情來判斷心情，讓幼兒認識喜、怒、哀、懼四種基本心情，將抽象的概念形象化、詳細化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心情的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很簡單感受到他們都需要的是一張笑臉，成為他們不屑的追求，真真實切感受心情對我們身