《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇 作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我為小伙伴們精心整理了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇，希望對(duì)朋友們有所幫助。 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)） 3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。 4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試） 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。假如同時(shí)

2、從同一高度松開(kāi)手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？ 2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的狀況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。 3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地這一結(jié)論的？ 二、小老師檢查預(yù)習(xí)狀況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行 1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查 （1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀狀況。（是否正確、流利） （2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生） （3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。 2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查 （1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？ （2）伽利略是個(gè)怎樣的人？ （教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)） 三、課

3、堂反饋練習(xí) 1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡查指導(dǎo)。） 2、評(píng)比設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予激勵(lì)。（特別是學(xué)困生） 3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生） 4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。） 四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑 教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。 五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置其次課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還

4、不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。假如能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定十分感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。 一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。 1、聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料 1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。 2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件

5、及課文插圖幻燈片。 2課時(shí) 一、直接入題。 1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。 2、齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。 1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。 （出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明） 2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。 3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要陳述課文的主要內(nèi)容嗎？先看著這些詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（指名回復(fù)） 三、讀文品人物品質(zhì)。 1、師：課文陳述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利宏偉的

6、科學(xué)家。（板書(shū)：伽利略 宏偉），說(shuō)他宏偉，并不僅僅由于他在科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)，還由于他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略畢竟是個(gè)怎樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧！（幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。） 1、 交流。 預(yù)設(shè)： （一）第一自然段：學(xué)生時(shí)代的擅長(zhǎng)提問(wèn)、擅長(zhǎng)思考、擅長(zhǎng)辯論。講解生字“辯，并出示相近字“辨、辮，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。 （二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深，感受“伽利略懷疑之大膽。(2、5自然段） 1、師：權(quán)威指的是誰(shuí)？為什么？從哪看出人們對(duì)亞里士多德的

7、信奉？ 2、 什么是“信奉？?jī)H僅是簡(jiǎn)單的相信嗎？這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？ a（2自然段） 兩千多年前：亞里士多德的話是一個(gè)人相信嗎？是一代人相信嗎？是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。 研究科學(xué)的人都信奉他（信奉人數(shù)之多） 意大利、希臘：地域之廣（板書(shū)） 不容更改（態(tài)度堅(jiān)決） 你是什么意思？莫非要違背真理嗎？（罪名之大） b（第5自然段） 1、師：除了其次自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉？ （出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟

8、盡了臉?。ㄖ该x句子） 2、師：找的真好！大家都來(lái)讀讀這句話，讀書(shū)的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么？（重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí)）人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)怪、鄙視都源于什么？ 3、師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面襯托。 4、師：那現(xiàn)在你覺(jué)得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢？（生答） 5、師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，（板書(shū)：懷疑）懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就

9、等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么？（生答） 6、師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略？ （板書(shū)：為科學(xué)獻(xiàn)身的宏偉精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威） （三）、研讀“分析過(guò)程，體會(huì)“思維之嚴(yán)謹(jǐn) 1、師：咱們繼續(xù)，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？從哪兒讀出來(lái)的？師：（出示5：他想：假如這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如

10、把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？） 2、師：看大屏幕。假如這句話是正確的，這句話指那句話？（幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。） 4、師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是（幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 ），下落的速度就越（ 快 ）。或者是球越輕，下落的速度就越慢。 5、師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，（點(diǎn)幻燈）讓它和10磅

11、重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，（點(diǎn)幻燈）那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢？認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由（生再讀這段話）。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎？（指名說(shuō)）能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？（師：有道理。點(diǎn)幻燈：快）認(rèn)為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。（適時(shí)提問(wèn)）確實(shí)也是這么回事。（點(diǎn)著幻燈慢。）看來(lái)大家都不是胡亂的推測(cè)呀，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)試驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢？這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑?？?/p>

12、來(lái)，伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀?。ò鍟?shū)：縝密的思考）孩子們敢于懷疑縱然難得，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。 （四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)，感悟“伽利略縝密的思考(4自然段） 1、師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的？ 2、（出示：伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了大量次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）反復(fù)是什么意思？重復(fù)是什么意思？重復(fù)就是和原來(lái)一模一樣的做試驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？他還會(huì)怎么試驗(yàn)？（生想象答）伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了大量次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過(guò)反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎

13、樣的伽利略？（一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持）對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊！（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）那伽利略這樣反復(fù)的做了大量次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么？（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 （ ），鐵球往下落的（ ）跟鐵球的（ ）沒(méi)有關(guān)系。 ） （五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理(6自然段） 師：公開(kāi)試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)？（斜塔周邊的人都忍不住詫異地呼喊起來(lái)） 師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_。_說(shuō)：“_。 四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值。 1、師

14、：伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么？（生答） 幻燈9出示： 1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不是全對(duì)的。 2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不全是對(duì)的。 2、師：這兩句話有什么不同？（生答） 3、師：是啊，伽利略機(jī)要試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀_。 4、師：大家明白了，你明白了什么？ 5、出示11：現(xiàn)在我們也明白了：_。 6、師：寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著，一個(gè)是“脫手。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)

15、，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。 師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的宏偉也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。 五、作業(yè)。 1、 班級(jí)讀書(shū)會(huì)。課下讀讀世界上下五千年這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。 2、 辦班級(jí)專刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)?？?。 3、 寫(xiě)給伽利略的一封信?？缭綍r(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達(dá)敬慕之情。 4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著地嗎？ 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 伽利略 宏偉 產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權(quán)

16、威 科學(xué)分析 思維縝密 公開(kāi)試驗(yàn) 勇于追求真理 反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)。所謂的“塊狀教學(xué)，是相對(duì)于“線形教學(xué)而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)法一般以文章的情節(jié)為主線，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開(kāi)或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽(tīng)，講，

17、讀，寫(xiě)四種語(yǔ)文能力的集中培養(yǎng)。我在教兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)法，收到了良好的效果。 1、直接入題。 2、給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提醒了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結(jié)、概括的過(guò)程。 3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊： 第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深，感受“伽利略懷疑之大膽。 這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)

18、伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的宏偉精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉和“懷疑這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之大膽，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的宏偉精神。 其次板塊：研讀“分析過(guò)程，體會(huì)“思維之嚴(yán)謹(jǐn) 這部分主要通過(guò)對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)明了，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確狀況下，推測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋覓自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)

19、生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得明了。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來(lái)簡(jiǎn)單多了。 第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)，感悟“伽利略縝密的思考 這部分主要抓住“反復(fù)這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值 把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清楚的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑分析事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。 這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有好多的不足，譬如：在渲

20、染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的公開(kāi)試驗(yàn)的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽視了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，貌似缺少了語(yǔ)文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。 共享： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 、流利、有感情地朗讀課文。 、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 、領(lǐng)悟“膽大妄為、“固執(zhí)、“詫異等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是

21、全對(duì)的的意思。 使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德也不是全對(duì)的的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù) 、復(fù)習(xí)： 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的） 、導(dǎo)入： 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？ 二、自由讀悟，初步感知 、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。 、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)反復(fù)試驗(yàn)公開(kāi)驗(yàn)證。 三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

22、、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)和“不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)）。 扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟： 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？ 、讀讀這句話并填空： 這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越_，落下的速度越_。 、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件） 對(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？ 、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。 、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空： 假如亞里士多德的話是正確的，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果： a、_ b、_。 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？

23、（“這怎么解釋呢？）說(shuō)明白什么？（擅長(zhǎng)思考，不迷信權(quán)威） 、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果和“求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與方法： 伽利略“試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系） 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、大量次、都、的確、總是、同時(shí)） 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)，） 伽利略帶著結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同總是，鐵球往下落的跟鐵球的_沒(méi)有關(guān)系。 、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證的意義和“敢于追求真理的勇氣。 讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系其次自然段填表：

24、 試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住詫異地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。 組織學(xué)生探討（思考練習(xí)）： “原來(lái)像亞里士多德也不是全都對(duì)的。這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威） 四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合 、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 伽利略亞里士多德 產(chǎn)生疑問(wèn) 反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威 公開(kāi)試驗(yàn)勇于追求真理 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 一

25、、談話交流 1同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我 2想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話，你來(lái)做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。 3其次句話：我小時(shí)候欽佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。 （但是我告訴大家，我的確欽佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么欽佩他？由于人小志氣高） 4通過(guò)方才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，由于大家都能對(duì)我的話提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。 二、導(dǎo)入課文 1。引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話也產(chǎn)生了疑問(wèn)。 （1）我說(shuō)的這句話中，提到兩位有名的人物，一位是伽利略

26、，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平日有哪些了解呢？ 學(xué)生介紹，（充分確定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充： 亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最宏偉的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最宏偉的哲學(xué)家、“古代最博學(xué)的人。 伽利略，意大利宏偉的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。 讓我們一起記住他們的名字。 （2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zho），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。 2請(qǐng)大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想方才的問(wèn)

27、題。 3檢查詞語(yǔ) 違背 的確 不容更改 （你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀） （一起來(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)） 固執(zhí)（zh）膽大妄（wn）為辯論家 （這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰(shuí)？） （執(zhí)的讀音，妄和辯的寫(xiě)法。） 三、典型的事例 1產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。 2課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。 四、研讀課文 （一）嚴(yán)密的表達(dá) 最終是誰(shuí)的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家。假如伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德

28、說(shuō)的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？ 請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？ 為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)當(dāng)把疑問(wèn)說(shuō)明了、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。 出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：假如這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)

29、論，這怎么解釋呢？ 1讀通 （1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。 （2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問(wèn)。 你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來(lái)讀。 2讀懂 （1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說(shuō)給伽利略聽(tīng) （2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？ （亞里士多德說(shuō)的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的_，_越_速度就越快） （3）假如亞里士多德所說(shuō)的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。 交流。 （4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很明了了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？ （ ）那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就

30、會(huì)拖住落得快的， （ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 （ ）假如這句話是正確的， （ ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快； （ ）但是，假如把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重， （5）你看每一部分都是聯(lián)系十分緊湊的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊湊的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？ （板書(shū)：嚴(yán)密的表達(dá)） （6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來(lái)嚴(yán)密的表達(dá)一番。 （7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？ 3辯論內(nèi)化。 （1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？ 不對(duì)不對(duì)，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對(duì)。 （2）辯論更強(qiáng)烈了，這邊的伽

31、利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。 （3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)躊躇了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說(shuō) （二）側(cè)面的描寫(xiě) 1。伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了大量次試驗(yàn)，最終得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。 1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說(shuō)的話不一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下？ （伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的_無(wú)關(guān)，_不同但_一致。） 2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語(yǔ)表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。 3）我們一起來(lái)讀，一起認(rèn)真去體會(huì)。 4）出示：其次自然段。 伽利略不僅對(duì)亞里士多德說(shuō)的話提出了自己的疑問(wèn)，還

32、得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？ 亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20 xx年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì)怎么辦？ （指名朗讀齊讀） 對(duì)于人們的責(zé)怪，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？ 2那莫非你忘掉布魯諾了嗎？ 出示： 布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國(guó)、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。 你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？ 3那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。 假如我，就會(huì)_；但是，假如_

33、，就會(huì)_。最終，我選擇_。 4其次自然段，側(cè)面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？ 五、過(guò)渡 伽利略是怎樣公開(kāi)試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！ 板書(shū)： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 產(chǎn)生疑問(wèn) 典型的事例 反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá) 公開(kāi)試驗(yàn) 側(cè)面的描寫(xiě) 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五 、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。 、朗讀課文，背誦課文第三自然段。 、理解課文第三段內(nèi)容。 、體會(huì)含義深刻的句子。 多媒體、兩只鐵球（一大、一?。?。 、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。 、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。 、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。 、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。 、測(cè)標(biāo)

34、總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。 、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。 、嘗試給課文分段，概括段意。 一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo) 、設(shè)境導(dǎo)入： 同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略故事的題目是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。 、說(shuō)學(xué)： 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？ 、擬標(biāo)： （根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 二、根據(jù)自學(xué)，合作交流 、初步自學(xué)課文，了解課文大意。 、合作交流。 、自學(xué)

35、生字詞。 三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué) 再讀課文： 、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。 、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。 、師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。 導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段： 、齊讀第一段： 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。 小組合作。 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 、自學(xué)課文其次段： 同法自學(xué)。 小組合作。 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。 四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià) 、拓展延伸： 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的狀況。 從兩人的狀況你想到了些什么？ 、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。 五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí) 、測(cè)標(biāo)總結(jié)： 、引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。 嘗試借

36、助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。 通過(guò)讀課文理解“膽大(.）妄為、固執(zhí)兩詞意思。 其次課時(shí) 一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo) 、設(shè)境導(dǎo)入： 上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的狀況。 伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀） （多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“產(chǎn)生疑問(wèn)） 、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)： 說(shuō)學(xué)： 就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)） 擬標(biāo)： （根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)） （多媒

37、體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、根據(jù)自學(xué)，合作交流 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案 篇六 教學(xué)要求： 1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。 2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片 課時(shí)安排： 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟 1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多

38、讀幾次。 2、學(xué)生自主讀書(shū)。 3、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)狀況，適時(shí)鼓舞評(píng)價(jià)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討 1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界有名“斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了有名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)。假如條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。 2、這么多人有勇氣，老師真愉快，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)

39、的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，假如沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，細(xì)心思考一下：假使，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假使，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，譬如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。 3、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。 4、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。 （請(qǐng)位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、有名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你

40、們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題： A、伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？ B、伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？ C、伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要“違背人類的真理，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為、“固執(zhí)？ 三、觀測(cè)體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià) 1、觀測(cè)體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地試驗(yàn)。 2、交流：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明白什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的？ 3、評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？ 四、延伸拓展，遷移運(yùn)用 現(xiàn)在，假如老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地你們認(rèn)為可以不可以

41、？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇七 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。 2、 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 3、 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回復(fù)“思考練習(xí)中1、2、3的問(wèn)題。 5、 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。 6、 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子 b哪些詞最能表達(dá)？（當(dāng)作不容

42、更改的真理、疑奉、責(zé)怪） 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 5、 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。 一、談話： （簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有優(yōu)良的貢獻(xiàn)。） “責(zé)怪在什么狀況下責(zé)怪？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的狀況下。） 三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。 從這段中，你還知道什么？ 五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、屢屢試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊湊。 2、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？ b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出

43、疑問(wèn)？ 教學(xué)目標(biāo)： “你是什么意思？莫非要違背人類的真理嗎？ 2、 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。 3、 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回復(fù)“思考練習(xí)中1、2、3的問(wèn)題。 自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。 面對(duì)人們的責(zé)怪、嘲諷、譏笑、嘲諷，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地） 2、引出亞里士多德的一句話。 a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。 b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀） 2學(xué)習(xí)

44、伽利略自己做試驗(yàn)部分。 二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。 1、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充） 伽利略 亞里士多德 （伽利略是17世紀(jì)意大利宏偉的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。） 三、整體感知，把握主題。 3再給你們一個(gè)機(jī)遇：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？ 1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？ 2、學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)） 總結(jié)全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。 過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？ 四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。 （一）細(xì)析亞里士多德的話。 1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀） a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的狀況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？ 過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還大膽地進(jìn)行試驗(yàn)。 “疑奉是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉） “冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。 1、高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？ 1 。學(xué)會(huì)