基于校企合作的高職旅游“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

1、基于校企合作的高職旅游“雙師型老師隊(duì)伍建立研究【摘 要】文章首先分析了旅游“雙師型老師和校企合作的內(nèi)涵，然后剖析了在校企合作背景下，高職旅游專業(yè)“雙師型老師隊(duì)伍建立遇到的困境，然后提出理解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】雙師型；校企合作；問題；對(duì)策目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于旅游校企合作的研究主要集中在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)域，對(duì)于校企合作中的老師培養(yǎng)研究較少。一、旅游專業(yè)“雙師型老師的概念隨著高職教育的開展，對(duì)于老師素質(zhì)才能的要求也越來越高，“雙師型老師逐漸成為高職研究熱點(diǎn)。一“雙師型老師的內(nèi)涵?！半p師型老師是我國(guó)職業(yè)教育所出現(xiàn)的獨(dú)特概念，對(duì)于“雙師型老師的內(nèi)涵，仍是各界討論的話題。高職院校的老師，不僅需要熟知理論知識(shí)，也

2、需要理解專業(yè)前沿領(lǐng)域，還需要掌握專業(yè)技能。二高職旅游專業(yè)“雙師型老師的表達(dá)。目前，高職院校旅游專業(yè)的“雙師型老師，主要通過“雙素質(zhì)和“雙證表達(dá)?！半p素質(zhì)是指老師既具備作為老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才能，又具有旅游從業(yè)者的素養(yǎng)和理論才能?！半p證是指，旅游專業(yè)老師具有職業(yè)資格等級(jí)證書，如導(dǎo)游證等，同時(shí)擁有老師資格證書。“雙證是“雙師型老師的形式和外延，“雙素質(zhì)是“雙師型老師的內(nèi)容或內(nèi)涵。二、旅游專業(yè)校企合作的內(nèi)涵在我國(guó)，校企合作也可稱為產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等，都是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作形式。一校企合作的主要內(nèi)容。在高職校企合作中，企業(yè)的技術(shù)人才可參與學(xué)校的教學(xué)專業(yè)建立，成為學(xué)校老師；而學(xué)校老師也可參與企

3、業(yè)一線消費(fèi)活動(dòng)，把企業(yè)的消費(fèi)理論融入教學(xué)中。企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)展安排，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)展選派，既培養(yǎng)了學(xué)校的“雙師型老師，又培養(yǎng)了企業(yè)技術(shù)人員的工作才能；學(xué)校也可聘用企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員為兼職老師。學(xué)校成為企業(yè)人才的輸送地；企業(yè)那么成為“雙師型老師培養(yǎng)場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職老師的聘任地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校共贏。二旅游專業(yè)校企合作的方式。作為高職院校的旅游專業(yè)，校企合作主要表現(xiàn)為：第一，加強(qiáng)旅游學(xué)科建立。如與旅游企業(yè)組建了旅游專業(yè)建立委員會(huì)，在旅游專業(yè)開展、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)展合作，使其決策更加貼近行業(yè)需求。第二，共建旅游實(shí)習(xí)就業(yè)基地。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，積極探究工學(xué)交替的旅游人

4、才培養(yǎng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化，進(jìn)步旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。三、校企合作中旅游專業(yè)“雙師型老師隊(duì)伍建立的困境目前在校企合作領(lǐng)域中，旅游專業(yè)“雙師型老師隊(duì)伍建立遇到的問題如下：一旅游專業(yè)“雙師型老師來源構(gòu)造單一。高職院校旅游專業(yè)老師來源構(gòu)造較單一，一類是半路出身的老師，他們從地理、歷史等學(xué)科改行過來，缺乏旅游從業(yè)經(jīng)歷。另一類是科班出身老師，他們從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷。這些老師普遍存在“重理論輕技能的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校很難從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人員作為老師。二真正的旅游專業(yè)“雙師型老師匱乏。很多高職院校的老師沒有旅游行業(yè)一線的工作經(jīng)歷；企業(yè)的高級(jí)技能型人才，缺乏豐富的教

5、學(xué)經(jīng)歷，很難將行業(yè)技能與學(xué)科理論有機(jī)統(tǒng)一。因此，真正意義上的旅游專業(yè)“雙師型老師比擬匱乏。三旅游專業(yè)“雙師型老師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)各異。多數(shù)高職院校，沒有制定統(tǒng)一的“雙師型老師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。如很多學(xué)校主要還是看老師是否有證，對(duì)老師的實(shí)際才能沒有組織測(cè)試。也有少數(shù)學(xué)校，比擬看重老師的企業(yè)理論經(jīng)歷，而忽略其教學(xué)方法方式。四旅游專業(yè)“雙師型老師隊(duì)伍建立保障和鼓勵(lì)機(jī)制欠缺。保障制度欠缺表達(dá)在，政府政策支持力度不夠，沒有制定行之有效的“雙師型老師隊(duì)伍建立方法。鼓勵(lì)機(jī)制的欠缺表達(dá)在，師資建立缺少資金保障。多數(shù)院校沒有編制較多的師資建立預(yù)算，老師積極性不高，如有的院校對(duì)參與校企合作的老師嚴(yán)格控制，老師在企業(yè)理論的工資標(biāo)準(zhǔn)

6、比在校上課還低。四、校企合作中旅游專業(yè)“雙師型老師隊(duì)伍建立的對(duì)策一加大政府支持，整合校企資源。整合資源方面，可以建立旅游及專家資源庫(kù)。由教育行政主管部門建立校企合作“雙師型老師隊(duì)伍建立的企業(yè)名錄和專家資源庫(kù)。將旅游企業(yè)產(chǎn)品、對(duì)人才的需求等搜集入庫(kù)；將旅游行業(yè)專家個(gè)人信息摘錄入庫(kù)，供學(xué)校選擇。也可以建立“雙師型老師共享資源庫(kù)，將認(rèn)定的“雙師型老師收錄資源庫(kù)，一為學(xué)校提供師資信息，二為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞，讓老師參與企業(yè)、行業(yè)工作，進(jìn)步其整體素質(zhì)和專業(yè)技能。二鼓勵(lì)老師參與企業(yè)理論。學(xué)校要從各個(gè)方面鼓勵(lì)老師，讓老師積極進(jìn)入企業(yè)理論。對(duì)于年輕老師，待遇相對(duì)較低，要有效解決其在企業(yè)期間的各項(xiàng)費(fèi)用，如工資補(bǔ)助等，學(xué)校在安排老師外出理論時(shí)，盡量保證老師的收入不減，且收支略有結(jié)余。對(duì)于年紀(jì)較大，經(jīng)歷豐富的老師，要充分利用其追求自身價(jià)值的心理需求，鼓勵(lì)其將理論知識(shí)運(yùn)用于理論，進(jìn)入企業(yè)理論。學(xué)校應(yīng)該注重樹立類似老師典范，大力宣傳，營(yíng)造受人尊重的氣氛，進(jìn)步其知名度。三加強(qiáng)校企人才交流。首先，制定校企合作相關(guān)的人才流動(dòng)管理制度，學(xué)校允許企業(yè)優(yōu)秀人才入校任教，允許老師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗理論。