人教版七年級(jí)上冊(cè)語文《生命生命》教案三篇

1、 人教版七年級(jí)上冊(cè)語文生命，生命教案三篇 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。 2學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。 教學(xué)設(shè)想： 初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采納整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采納講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。 教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。 教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練 教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程： ()整體感悟 1細(xì)心導(dǎo)入(放音樂命運(yùn)稍微播放) 同學(xué)們，中心電視臺(tái)的“

2、實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受頑強(qiáng)，向我們大家敘述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥熬煎的苦痛不堪，但十七歲的花季少女卻以堅(jiān)韌的毅力與病魔頑強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了全部的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她英勇的面對(duì)死亡、喜愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅祟B強(qiáng)。 我們今日給大家介紹的文章生命，生命，杏林子從小病魔纏身，*和精神都受到了極大的熬煎，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更劇烈的召喚生命，她寫的文章生命，生命將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品嘗的文章，感受的心靈。 出示目標(biāo)并板書課題： 課題：生命，生命 目

3、標(biāo)： 1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。 2學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 3聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。 (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。 2感知內(nèi)容 (過渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請(qǐng)學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思索問題。大屏幕投影出示問題組。 問題組： 本文寫的是什么內(nèi)容?是從哪幾個(gè)方面來寫的? (可以用簡潔的話概括) 文章表達(dá)了怎樣的感情? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復(fù)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽答復(fù)后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀，幫忙學(xué)生進(jìn)展第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的

4、理解，學(xué)生必需親身去體驗(yàn)一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。 研讀賞析 1教師導(dǎo)學(xué) 以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)展研讀，通過詳細(xì)的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品嘗，從而更貼切地感悟的思想感情。 2自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思索并體會(huì)。 這篇文章共寫了幾個(gè)事例? 找出自己感受最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。 劃出自己認(rèn)為寫得、最精彩、最能表達(dá)感情的語句，并體會(huì)其作用。 賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。 教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不行思議的

5、生命力。從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，對(duì)生命的思索也由此綻開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 3學(xué)法指導(dǎo) 對(duì)以上問題大屏幕投影后仔細(xì)閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。 朗讀方法： 朗讀時(shí)留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思索題。 如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)帯A聽心跳。 找出自己感受最深的事例并品嘗賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、的、最能表達(dá)感情的語句：用朗讀方法進(jìn)展朗讀。學(xué)生可以互評(píng)，相互觀摩學(xué)習(xí)。 賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好：如“瓜

6、子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?竟然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力氣，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強(qiáng)）地向上，健壯生長，昂然直立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(非常鄙視)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品嘗詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生爭論發(fā)言，教師總結(jié)：“竟然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種鄙視的情感(由于那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品行，一種不畏困難，堅(jiān)韌求生的向上的品行；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。

7、 4.合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章，進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出對(duì)生命的三點(diǎn)思索。 學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)展合作溝通，然后進(jìn)展全班溝通。學(xué)生可以互評(píng)，可以爭論，也可以向教師質(zhì)疑。教師在合作式溝通的根底上進(jìn)展指導(dǎo)性總結(jié)： 第一點(diǎn)思索，是必需對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 其次點(diǎn)思索，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思索，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 體驗(yàn)反思 1質(zhì)疑溝通 文章完畢了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思索和體驗(yàn)? 大屏幕投影出思索質(zhì)疑題： 閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些熟悉? 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，

8、對(duì)生命或人生是否有不同的見解? 學(xué)生可以溝通；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生答復(fù)；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討溝通的學(xué)習(xí)過程。 教師將本堂課做總結(jié)：蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)為人類解放而進(jìn)展的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)決的答復(fù)。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓

9、生命更有意義的頌歌。 學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。 2拓展延長 請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫沃森的生命，生命，并與本文進(jìn)展比擬，通過比擬閱讀，思索：兩篇文章比擬，自己更喜愛哪一篇，為什么? 學(xué)生速讀爭論后發(fā)言爭辯。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矏?，要求講出喜愛的理由，以此培育賞析的力量。 教師總結(jié)： 文章可以完畢，但生命的長河是永無止境的。 冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永久樂，也不是永久苦痛，歡樂與苦痛是相輔相成的，在歡樂中，

10、我們要感謝生命，在苦痛中，我們也要感謝生命，由于歡樂、興奮、苦痛又何嘗不是漂亮呢?” 冰心老人的話提醒了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。 延長作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 如：人生的啟迪 篇二 1、教學(xué)目標(biāo) 揣摩詞語，品嘗語言，理解內(nèi)容。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。 2、教學(xué)重點(diǎn) 通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。 揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。 3、課前預(yù)備 教師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思索。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 三個(gè)有關(guān)生命的事例

11、引發(fā)的三點(diǎn)思索；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、喜愛生活的啟迪。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、整體感悟 細(xì)心導(dǎo)入 （放音樂命運(yùn)，稍微播放)同學(xué)們，中心電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受頑強(qiáng)，向我們大家敘述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥熬煎得苦痛不堪，但十七歲的花季少女卻以堅(jiān)韌的毅力與病魔頑強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了全部的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她英勇地面對(duì)死亡、喜愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅祟B強(qiáng)。 今日我們給大家介紹杏林子。她從小病魔纏身，*和精神都受到了極大的熬煎，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更劇烈地召喚生

12、命。她寫的文章生命生命將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們專心來品嘗這篇文章，與同呼吸，共命運(yùn)，熟悉生命的真諦。 出示目標(biāo)并板書課題。 感知內(nèi)容 (過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思索問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。 a本文寫的是什么內(nèi)容?是從哪幾個(gè)方面來寫的? b、文章表達(dá)了怎樣的感情? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復(fù)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽答復(fù)后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀，幫忙學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必需親身去體驗(yàn)一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。 2、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué) 對(duì)一

13、篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)展研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)悟，從而更貼切地感悟的思想感情。 自主探究 用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思索并體會(huì)。 a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例? b找出自己感受最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。 c劃出自己認(rèn)為寫得、最精彩、最能表達(dá)感情的語句，并體會(huì)其作用。 d賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。 教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不行思議的生命力。從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，對(duì)生命的思索也由此綻開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 學(xué)法指導(dǎo)

14、對(duì)以上問題，仔細(xì)閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。 朗讀方法：a朗讀時(shí)留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思索題。 有關(guān)提示 賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?竟然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力氣，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，健壯生長，昂然直立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(非常鄙視)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品嘗詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生爭論發(fā)言

15、，教師總結(jié)：“竟然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種鄙視的情感(由于那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品行，一種不畏困難、堅(jiān)韌求生的向上的品行；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出對(duì)生命的三點(diǎn)思索。 學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)展合作溝通，然后進(jìn)展全班溝通。學(xué)生可以互評(píng)，可以爭論，也可以向教師質(zhì)疑。教師在合作式溝通的根底上進(jìn)展指導(dǎo)性總結(jié)： 第一點(diǎn)思索，必需對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 其次點(diǎn)思索，怎樣對(duì)待生命的短暫

16、，怎樣對(duì)待生老病死。 第三點(diǎn)思索，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 3、體驗(yàn)反思 質(zhì)疑溝通 文章完畢了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思索和體驗(yàn)? 大屏幕投影出思索質(zhì)疑題： a閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些熟悉? b我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解? 學(xué)生可以溝通；教師向?qū)W生提問，學(xué)生答復(fù)；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討溝通的學(xué)習(xí)過程。 4、教師小結(jié)： 蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整

17、個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)?為人類解放而進(jìn)展的斗爭?！?奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)決的答復(fù)。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。 學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。 拓展延長 請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫?沃森的生命生命并與本文進(jìn)展比擬，通過比擬閱讀，思索：兩篇文章比擬，自己更喜愛哪一篇，為什么? 學(xué)生速讀后爭論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矏郏笾v出喜愛的理由，以此培育賞析的力量。 5、教師總結(jié) 文章可以完畢，但生命的長河

18、是永無止境的。 冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流*海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂與苦痛是相輔相成的。在歡樂中，我們要感謝生命，在苦痛中，我們也要感謝生命，由于歡樂、興奮、苦痛又何嘗不是漂亮呢?” 冰心老人的話提醒了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。 6、延長作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 如：人生的啟迪 讀生命生命有感 7、信息反應(yīng)： 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟悉“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“煽動(dòng)、躍

19、動(dòng)、*、沖破、堅(jiān)硬、不屈、健壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4.感悟?qū)ι乃妓鳎谜鋹凵?，敬重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值。 課前預(yù)備 1.搜集自己喜愛的人生格言。 2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。 第 一 課 時(shí) 暢談生命，激發(fā)情感 1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁贊嘆起向日葵那堅(jiān)韌的生命力。信任同學(xué)們的身邊也有很多這樣的例子，能列舉一些嗎? 學(xué)生自由溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么? 2.簡介：