人教版三年級上冊《科利亞的木匣》教案

1、 人教版三年級上冊科利亞的木匣教案【教學目標】 1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟發(fā)，培育學生要多動腦筋，勤于思索的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用進展的眼光對待問題，解決問題的方法。 2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難受，算術，當時，任憑，仍舊，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。 3、正確流利地朗讀課文。 4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 【教學重點】 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā) 【教學難點】 指導學生明白科利亞仔細思索的過程，以及順當挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。 【教學時間】 兩課時 【教學設計】 第一課

2、時 教學目標 1、學會生字、新詞，理解意思。 2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 教學重點 識記生字 教學難點 培育學生自學生字詞的力量。 教學過程 導入新課 1、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍圍著什么寫的?(木匣)這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容? 2、初讀課文，自學生字、詞。 初讀課文，劃誕生字詞。 學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、檢查學生自學生字、新詞狀況。 指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，留意學生生字詞的讀音。 指名讀生字詞。 正音。 讀準多音字的字音。 本課有兩個多音字?！傲俊北菊n讀ling(2聲)，還有個讀音是lin

3、g(4聲);另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh”和“sh”，本課兩個讀音同時消失，“科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh”，其次個數(shù)讀“sh”。 分析字形構造記住字形，理解字義： 在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培育學生識字力量。 區(qū)分“匣”和“箱”的字義，“匣”比擬小，“箱”一般比擬大。它們的共同點，都是盛東西用的。 區(qū)分字形 斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。 4、初讀課文，了解主要內(nèi)容： 帶著問題讀課文。寫了一件什么事? 學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思索教師提出的問題。 小組爭論，這課寫了一

4、件什么事? 指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 提出自己不懂的問題。在學生讀課文的根底上，讓學生提出自己不懂的問題。 5、作業(yè)： 抄寫生字、新詞。 熟讀課文。 其次課時 教學目標 1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟發(fā)，明白事物總是在進展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要依據(jù)事物的進展變化實行相應的做法。并且培育學生多動腦，勤思索的學習精神和生活態(tài)度。 2、根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”的挨次給課文分段。 3、朗讀課文。 教學重點 仔細學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。 教學難點 指導學生明白科利亞

5、仔細思索的過程，以及順當挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。 教學過程 一、導入新課，交待學習目標 上節(jié)課我們學習了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課連續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟發(fā)。 二、講讀課文 小聲讀課文，邊讀，邊對比自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么挨次，(即什么線索)寫的? 是根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”的挨次寫的。 1、學習課文第1局部： 出示思索題： 科利亞是怎么埋木匣的? 學生帶著問題默讀課文。 指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木

6、匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子? 指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來? 一是由于全家人要躲避戰(zhàn)斗，東西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長動腦筋，擅長觀看思索，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。 出示句子讓學生體會理解： “科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 讓學生讀這兩個句子，體會“只就”的用處。 在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。 這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的

7、.內(nèi)容埋下了伏筆。 2、學習課文其次段： 出示思索題： 媽媽是在什么狀況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的? 媽媽是怎么挖的? 你怎樣理解媽媽說得話? 學生帶著問題默讀課文的47自然段。 個人讀之后，小組學習爭論。 畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。 媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，其次層意思是假設當時不是數(shù)三十步埋箱子，而是任憑挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?緣由在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。 學習課文812自然段： 讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么

8、挖木匣的? 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒有找到。 科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比擬大，還是沒挖著。 學習9和10自然段： 讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的? 理解“或許”，是可能的意思。 讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。 科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面肯定有緣由?！?讀課文第11自然段： 通過讀課文，你讀懂了什么? 從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階

9、上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，仔細思索。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思索，他知道是怎么回事了，當時很感動，會很大聲地告知大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會立刻找到木匣的。 讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。 學習課文第12自然段。 齊讀這段，理解果真的意思。 3、學習課文最終一自然段： 科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的緣由是，四年前埋

10、的木匣，那時自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應當量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟發(fā)。 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的? 出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。 科利亞擅長動腦筋，勤于思索，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在進展變化，面對著進展變化的事物，不能采納固定不變的態(tài)度，應當用進展的眼光看問題。 自己默讀，根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟發(fā)”的挨次，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟發(fā)。 小組內(nèi)相互說一說。 指名說一說，培育學生的表達力量。 三、