2018年深圳二模主觀題評(píng)分細(xì)則

1、2018年深圳市高三年級(jí)第二次調(diào)研考試語(yǔ)文試題主觀題（散文閱讀+非連續(xù)文本閱讀+古詩(shī)閱讀+語(yǔ)用）評(píng)分細(xì)則一、現(xiàn)代文閱讀（35分）第5題評(píng)分細(xì)則：（1）從人物的角度：這一畫(huà)面反映童心的天真爛漫；反映老師堅(jiān)持用普通話朗誦的勇氣；（2）從上下文（結(jié)構(gòu)）的角度：呼應(yīng)前文用普通話朗讀捉青蛙的情節(jié)；引出后文放出青蛙 的情節(jié)（為后文放出青蛙做好鋪墊）；一本正經(jīng)的朗讀與后文的混亂形成反差（使文筆有波 瀾）；（3）從深層意蘊(yùn)（表與里的關(guān)系）的角度：表面寫青蛙，實(shí)則象征（暗喻、比喻、暗示、 指向）老師/方成帶領(lǐng)我們朗讀；朗讀的情景包含對(duì)老師的懷念（敬意）/對(duì)童年生活的回憶；（4）從表達(dá)技巧（語(yǔ)言表達(dá)）的角度：劃線

2、句子使用擬人化的手法使用擬聲詞，描述了一 個(gè)生動(dòng)有趣的畫(huà)面/語(yǔ)言生動(dòng)富有感染力/烘托出朗讀的獨(dú)特氛圍。評(píng)分說(shuō)明：答出一個(gè)角度給2分；答出兩個(gè)角度，給5分；同一個(gè)角度不重復(fù)給分（即同一角度分開(kāi)來(lái)答成幾點(diǎn)，也只給一個(gè)角度的分。答對(duì)了術(shù)語(yǔ)但不作具體闡釋或闡釋有誤，只給1分。附5【參考答案】（1）承上啟下，使結(jié)構(gòu)更加緊密。（2）運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池 塘黃昏時(shí)分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象，使文章更加生動(dòng)形象。（3）形成反差，一本正經(jīng)的 朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。同時(shí)，劃線部分的老青蛙，暗含有方快 對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意。與后文全班同學(xué)對(duì)老師的喜愛(ài)形成對(duì)比，使語(yǔ)文老師形象更加鮮明。

3、（4）具有象征意味，老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗 讀，意蘊(yùn)豐富。（5）朗讀內(nèi)容饒有趣味，富有畫(huà)面感（讓人如聞其聲），映襯出童心的天真 可愛(ài)。（一點(diǎn)2分，二點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）第6題評(píng)分細(xì)則：（1）從主題角度：“吟唱”升華了文章的主旨（1分），表明“我”心態(tài)變得更加成熟自信； 表達(dá)堅(jiān)守自我/發(fā)揚(yáng)個(gè)性的主題。（2分）（2）從內(nèi)容角度：“吟唱”與前面的“朗讀與吶喊”有著統(tǒng)一性（是對(duì)朗讀與吶喊的補(bǔ)充 與豐富）（1分），都屬于閱讀的一種方式/都是由“讀書(shū)”這條線索貫穿起來(lái)/本質(zhì)上也是一種“朗讀”（1分），反映“我”的成長(zhǎng)/屬于我成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段（1分）（3）從筆法（結(jié)構(gòu)）

4、角度：宕開(kāi)一筆，形散神聚（3分）；語(yǔ)意加深，層層遞進(jìn)。（3分） 評(píng)分說(shuō)明：答出一個(gè)角度給3分；答出兩個(gè)角度，給6分；同一角度不重復(fù)給分（即同一 角度分開(kāi)來(lái)答成幾點(diǎn)，也只給一個(gè)角度的分。只答出術(shù)語(yǔ)但不作具體闡釋或闡釋有誤，只給1分。附6【參考答案】（1）從主題上看，“吟唱”表現(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認(rèn)可用自己 腔調(diào)來(lái)吟唱，也不害怕登臺(tái)放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）從內(nèi)容上 來(lái)看，“吟唱”是對(duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、 再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程，豐富文章的內(nèi)涵。（3）從寫法上看，“吟唱”貌似宕開(kāi)一筆，卻 與前文一脈相承，形散神聚，展現(xiàn)了作

5、者駕馭語(yǔ)言的深厚功力。（每點(diǎn)2分，共6分）9.【參考答案】（1）從補(bǔ)貼門檻等四個(gè)方面做嚴(yán)格的規(guī)定。（2）延長(zhǎng)新能源汽車免征車輛購(gòu) 置稅的期限。（3） “減少補(bǔ)貼金額，并提高新能源汽車獲得補(bǔ)貼的技術(shù)門檻（”或者“減少補(bǔ) 貼金額，并對(duì)新能源汽車提出更高的技術(shù)要求?！保?）實(shí)施積分管理，由國(guó)家補(bǔ)貼變?yōu)槭袌?chǎng) 補(bǔ)貼，使新能源汽車得到實(shí)惠。（每點(diǎn)1分，共4分）第9題補(bǔ)充說(shuō)明：第四點(diǎn)，答成“建立市場(chǎng)化的補(bǔ)貼機(jī)制”也可以給1分。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）13.【參考答案】（1）安丙暗中把吳曦投金棄宋的謀反計(jì)劃告訴陳咸，陳咸馬上就派人告訴 程松，程松卻不去核查這個(gè)情況。（關(guān)鍵實(shí)詞有“密”“察”；關(guān)鍵虛詞有“以”

6、“即”； 重點(diǎn)句式“松不之察”。）（2）陳咸說(shuō)：“敵人來(lái)了再去考慮，可能就來(lái)不及了。”不久，金人（果然）侵犯上津，金 州靠提前做好的的準(zhǔn)備來(lái)固守不失。（關(guān)鍵實(shí)詞有“犯”“無(wú)及”“未幾”；關(guān)鍵虛詞有“而”“以”；重點(diǎn)句式“賴以固”。）15題評(píng)分細(xì)則：筆法靈活：（1）虛實(shí)結(jié)合（詩(shī)人在揚(yáng)州與老友一同騎馬出行是實(shí)寫，就像兩人當(dāng)年在洛橋時(shí)一樣是虛 寫。（答出虛實(shí)結(jié)合得2分，有具體分析得1分；如答出“虛寫、回憶、追憶、聯(lián)想并能 結(jié)合尾聯(lián)進(jìn)行具體分析得3分。）（2）用字精煉（“更”字承接了前兩聯(lián)與老友相遇之后讓人激動(dòng)的連騎而出，這是更大 的快樂(lè)；“還”字表達(dá)出仍然能像以前在洛橋一樣，將愉悅之情又推進(jìn)了一層；

7、“出、”“連騎出”表達(dá)出詩(shī)人與老友策馬揚(yáng)州的美好場(chǎng)景，富有畫(huà)面感。（答出以上任一點(diǎn)，并有具體分析，語(yǔ)言表述得當(dāng)，得3分。）（以上兩點(diǎn)答對(duì)任何一點(diǎn)得3分。）（1）兩人同騎的場(chǎng)景給讀者留下了想象空間，意蘊(yùn)深長(zhǎng)；（2）表達(dá)出詩(shī)人與故友重逢的喜悅；（3）表達(dá)出詩(shī)人與故友的深厚友情；（4）表達(dá)出兩人對(duì)友情的重視、珍視、珍惜；（5）表達(dá)出詩(shī)人積極樂(lè)觀的心態(tài)。（以上五點(diǎn)，答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得3分。）以下答案不得分筆法靈活：對(duì)比今昔對(duì)比對(duì)偶卒章顯志以景結(jié)情意蘊(yùn)豐富：對(duì)時(shí)光流逝的感慨對(duì)物是人非的無(wú)奈對(duì)自己被貶謫的悲傷對(duì)即將分別的不舍對(duì)友人的懷念暗喻人事變遷附15題【參考答案】（6分）結(jié)句不結(jié)情，詩(shī)情更深化

8、（推進(jìn)喜悅之情）?！案本浔硎緝?人除偶遇之外，還能并轡同游，這是更大的快樂(lè)；“還”句表示仍然能像以前在洛橋一樣， 將愉悅之情又推進(jìn)了一層。打通時(shí)（今昔）空（揚(yáng)州、洛橋），巧妙拓展意境。（也可答“虛實(shí)結(jié)合”）現(xiàn)在的連騎共 行讓人想起當(dāng)年在洛橋并轡同游的情景，現(xiàn)在與過(guò)去的場(chǎng)景相重疊，寫出作者與故友相聚的 喜悅。留白式結(jié)尾，拓展詩(shī)的想象空間。還跟當(dāng)年在洛橋時(shí)一樣，當(dāng)年的經(jīng)歷給人留下想象回味 的空間。（寫出一點(diǎn)得3分，其中結(jié)論句2分，分析句1分。總分6分）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）【參考答案】示例：使計(jì)算機(jī)的發(fā)展成為可能（或：推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展）（2分）依賴有限的生活經(jīng)驗(yàn)（2分）完全沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)（1分）【參考答案】“良知”不能等同規(guī)則，前者屬于自我約束（內(nèi)心的自律），后者屬于 外在的制度?！伴L(zhǎng)輩的命令”不能等同“規(guī)則”。前者只約束個(gè)體，后者約束大家。只指出相關(guān)語(yǔ)句，得1分，分析合理，得2分。第21題補(bǔ)充說(shuō)明：要注意在表述時(shí)，概念與被偷