一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-《位置》 人教版

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元一、位置：上下說課實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】：人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)教科書9頁【教材內(nèi)容分析】：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始課。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)“上下”“前后”“左右”等方位，明確“上下”“前后”位置的相對(duì)性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，為第一學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形”“平移”“觀察物體”“位置與方向”的認(rèn)識(shí)和第二學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形特征”“圖形與變換”“確定物體的位置”的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)】：1、在具體的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)“上、下”的基本含義，初步感知“上、下”位置的相對(duì)性。2、會(huì)用“上、下”描述物體的相對(duì)位置。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能確定物體的“上、下”位置，并能用語言表述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：“上、下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解?！窘虒W(xué)過程】： 一、引入 師：我們來做一個(gè)“說反義詞”的游戲，好不好？ 要求：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生說出這個(gè)詞語的反義詞。 如：大（?。?、黑（白）、高（低）上（下）。 師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。（板書：上、下）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(出示課題)

3、設(shè)計(jì)意圖說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、新授探究一：初步感知上、下的位置關(guān)系。1、師：秋天來了，動(dòng)物們都忙著儲(chǔ)備糧食。小松鼠忙著采摘松果，小鳥正忙著找小蟲呢?。襟w出示大樹圖）誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？ 師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有小松鼠。誰還會(huì)說？（請(qǐng)23位學(xué)生說。）2、 師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥和小松鼠的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；小鳥的下面有松鼠，松鼠的上面有小鳥。） 小結(jié)：對(duì)，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；或者說小鳥的下面

4、有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點(diǎn)擊媒體出示）。（板書：（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。3、 請(qǐng)同桌的兩位小朋友互相說一說。4、 練一練。（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）師：這時(shí)候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥、小兔和小松鼠的位置關(guān)系嗎？ 師：看?。襟w出示）現(xiàn)在誰能說說它們的關(guān)系了。 設(shè)計(jì)意圖說明：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體會(huì)上、下的含義，并會(huì)用上、下正確表述兩個(gè)物體間位置比較的結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為三個(gè)物體間的上、下位置比較打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。探究二：理解“上、下”位置關(guān)系的相對(duì)性。1、

5、師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示p1的情景圖）：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛著一輛輛汽車。 師：在三層立體交通圖中，你能用“上、下”這兩個(gè)方位詞說說這些其中的兩種交通工具的位置關(guān)系嗎？（1）先來說說卡車和火車的位置關(guān)系？（學(xué)生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面。可請(qǐng)23位學(xué)生，媒體在情景圖下顯示這兩種說法。） （2）輪船的上面有什么？ （先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。）小結(jié)：卡車、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩種工具作個(gè)比較，說出它們的上、下位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖說明：會(huì)從三樣物

6、體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它們上、下的位置關(guān)系。2、（媒體在p1的情景圖的下面出示）： 火車在卡車的下面。 火車在輪船的上面。 師：第一句話說“火車在下面”，第二句話說“火車在上面”，怎么一會(huì)兒是“上面”一會(huì)兒是“下面”呢？ （學(xué)生各抒己見） 小結(jié)：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對(duì)象不同，所產(chǎn)生的上下位置關(guān)系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。 3、 想一想，下面的話說得對(duì)不對(duì)呢？ （1）火車在上面。（ ） （學(xué)生可能回答,火車在輪船的上面，是對(duì)的；也可能回答火車在卡車的下面，這句話是錯(cuò)的；沒有說清楚和誰比，是錯(cuò)的等。）（點(diǎn)擊括號(hào)顯示“”。） 師：因?yàn)?，物體的上、下

7、位置關(guān)系是相對(duì)的，所以我們?cè)诒硎觥吧?、下”位置關(guān)系的時(shí)候，一定要把話說完整，要說出誰在誰的上面，或是誰在誰的下面。 （2）汽車在上面。（ ）（過程同上） 設(shè)計(jì)意圖說明：理解上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道比較的對(duì)象不同，可能產(chǎn)生的結(jié)果也不同。4、 師：三種物體的位置關(guān)系可以怎樣來說呢？（學(xué)生嘗試回答） 師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡車的下面，輪船和火車都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最上面。（媒體點(diǎn)擊出示，學(xué)生先學(xué)說，再反饋交流。）試一試： （1）那么什么交通工具在最下面呢？（輪船）說說你是怎么想的？（因?yàn)榛疖?，卡車，大巴等?/p>

8、在輪船的上面，所以輪船是在最下面。） （2）還可以怎么說？（輪船的上面有汽車、火車。等） 小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了“上、下”，會(huì)從三種交通工具中選擇其中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關(guān)系，并且還理解了最上面、最下面的含義。 設(shè)計(jì)意圖說明：進(jìn)一步理解“上、下”的含義，用（ ）的上或下面有（ ）來表述位置關(guān)系；知道“最上面”和“最下面”的含義。三、鞏固應(yīng)用練習(xí)一:多媒體課件 四道練習(xí)題2、游戲活動(dòng)：師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“上、下”，下面老師請(qǐng)大家運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來做個(gè)游戲擺一擺(游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學(xué)生活動(dòng))拿出鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，放在課桌的桌面上。把橡皮放在鉛

9、筆盒的上面。把直尺放在鉛筆盒的下面。拿出墊板，把它放在數(shù)學(xué)書的上面。改變墊板的位置，使它在數(shù)學(xué)書的下面。 （可以先師說學(xué)生做，再同桌交替著說、做。） 設(shè)計(jì)意圖說明：通過游戲活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)“上、下”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)上、下位置的相對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。練習(xí)二：1、 師：在我們教室里也有許多的物品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，哪些物品之間也存在著上、下的位置關(guān)系呢？ （學(xué)生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆在講臺(tái)的上面等。） 設(shè)計(jì)意圖說明：鞏固對(duì)“上、下”的認(rèn)識(shí)，能熟練運(yùn)用這兩個(gè)方位詞正確的描述出物品位置關(guān)系。 四、回顧總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上、下，知道了“上、下”這

10、兩個(gè)方位詞的含義，會(huì)用正確語言來描述出物體的“上、下”位置關(guān)系，并知道觀察的角度不同，得到的觀察結(jié)果也就不同，上、下是相對(duì)的。附板書設(shè)計(jì)：上、下上、下（ ）在（ ）的上面， （ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ）， （ ）的上面有（ ）。一、位置：上下 說課稿說教材分析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置”第一課時(shí)：上下。教材簡析：本單元是通過在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察及描述事物的方法，會(huì)用“上

11、下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會(huì)“上下”位置的相對(duì)性，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”的位置關(guān)系，體驗(yàn)物體“上、下”位置的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會(huì)用“上、下”表述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)本節(jié)課要讓學(xué)生在具體的情境活動(dòng)中獲得相

12、關(guān)體驗(yàn)，不能把“上下”作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，將注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。因此，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。一、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一。本節(jié)課根據(jù)低年齡學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)好玩。創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)關(guān)卡結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如：“打開智慧門”通過讓學(xué)生猜測(cè)通向?qū)毑氐拇箝T，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在說清物體位置時(shí)參照物的重要性。通過引導(dǎo)觀察南京長江大橋圖，讓學(xué)生能直

13、觀地理解三種交通工具“上下”的位置關(guān)系，體驗(yàn)“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。二、觀察討論，互動(dòng)合作，獨(dú)立操作，給學(xué)生更多體驗(yàn)、展示的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。因此本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說五官的位置、教室物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同位間的合作交流，進(jìn)一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、

14、彩筆、涂色紙、學(xué)習(xí)用品、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。1、通過讓學(xué)生猜測(cè)通向?qū)毑氐拇箝T，讓學(xué)生用語言描述門的位置時(shí)逐步體會(huì)到：在說清物體位置時(shí)參照物的重要性。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“南京長江大橋”主題圖，讓學(xué)生自由說說三種交通工具的位置。由于理解“上下”位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明和小結(jié)，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。如：汽車在大橋的上面，輪船在大橋的下面，火車在大橋的中間，學(xué)生通過同一參照物描述不同物體的位

15、置?；疖囋谄嚨南旅?，在輪船的上面，讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問題。1、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。通過用“上下”描述五官位置、教室物品擺放，在學(xué)生自由觀察、自由發(fā)表意見中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)“上下”的位置關(guān)系及位置的相對(duì)性。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。2、擺一擺，感受數(shù)學(xué)有趣。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)大本，文具盒和字典。第一層：讓學(xué)生先按老師的要求擺學(xué)習(xí)用品：數(shù)學(xué)大本放在數(shù)學(xué)書的下面，字典放在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒放在字典的上面。第二層：再讓學(xué)生作為“小小設(shè)計(jì)師”，給全班同學(xué)或同位重新設(shè)計(jì)物體擺放的位置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。擺后可以是師生，也可以是生生之間，相互提問：數(shù)學(xué)大本的上面都有什么？鉛筆盒的下面都有什么？誰在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒的下面？誰在鉛筆盒的下面，數(shù)學(xué)大本的上面？通過擺、問、答，說物體的“上下”位置關(guān)系與順序，幫助學(xué)生更深刻地理解“上、下”的位置關(guān)系。這樣即培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、大膽提問和解決問題的能力，又借助這一情境，讓學(xué)生養(yǎng)成整齊擺放物體的行為習(xí)慣。3、“涂位置”， 這道有一定梯度的題目，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)位置關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。尤其是第2個(gè)問題，讓學(xué)生明白