準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件

1、準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制

2、于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾相冊由 雨林木風(fēng) 創(chuàng)建 幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢 數(shù)學(xué)課堂總離不開畫圖，手工畫圖不但費時費力、效益低，而且畫出的圖形既不精確，又不能隨意變化，影響課堂效率。用幾何畫板不但可以精確、快捷地繪制出各種圖形，而且能讓圖形真正地“動”起來，讓傳統(tǒng)教學(xué)中只能用語言描述的情境變成具體、動態(tài)的圖形。重要的是，能把更多的時間留給學(xué)生思考和探討，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和記憶。因此，幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能加強畫圖的精準性，突破教學(xué)中的重點和難點，提高課堂效率。 幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑與

3、方法 1.將抽象概念可視化 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多抽象的概念用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易講清楚，學(xué)生只有靠強化記憶才知道概念的共性和本質(zhì)特征。利用幾何畫板教學(xué)則能有效地突破這一難點，只要在課件的制作和使用上將抽象的概念形象化、可視化地突出表現(xiàn)出來，達到從抽象到具體再到抽象的目的，抽象的概念就能被較好地理解。例如，八年級“函數(shù)”就是一個典型的抽象概念教學(xué)，重點是讓學(xué)生對函數(shù)變量之間的關(guān)系有明確、直觀的認識。教材中提供了摩天輪的圖片，學(xué)生卻不理解這個圖片與函數(shù)之間的關(guān)系。我們利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)情境，模擬摩天輪的旋轉(zhuǎn)過程，將點F在運動過程中與高度h和時間t之間的關(guān)系動態(tài)化、可視化地展示出來，學(xué)生就會對函數(shù)概念理

4、解得非常透徹，如圖1所示。 圖 1 摩天輪的旋轉(zhuǎn) 2.使靜態(tài)圖形動態(tài)化 數(shù)學(xué)習(xí)題中的圖形都是靜態(tài)的，但這靜態(tài)的圖形往往隱含著運動變化的因素，只是通過紙筆無法將其表現(xiàn)出來。于是，利用幾何畫板揭示靜態(tài)圖形的豐富內(nèi)涵，使其動態(tài)化，可以挖掘問題的本質(zhì)，更好地揭示規(guī)律，解決問題，高效率、高質(zhì)量地整合課程。 以下題為例，已知一次函數(shù)：y=-x+4的圖像與反比例函數(shù)：y=（x0）的圖像分別交于A、B兩點，點M是一次函數(shù)圖像在第一象限部分上的任意一點，過M 分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為M1、M2 ，設(shè)矩形MM1OM2的面積為S1；點N為反比例函數(shù)圖像上任意一點，過N分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為N1

5、、N2 ，設(shè)矩形NN1ON2的面積為S2，觀察圖形，通過確定x的取值，試比較S1、S2的大小。 這道題實際上是反比例函數(shù)和一次函數(shù)的大小比較問題，只要利用幾何畫板按題目要求畫出圖形，如圖2所示，再進行動態(tài)體驗，問題即可輕松獲解。在幾何畫板中移動點M，觀察矩形MM1OM2與PM1OQ的面積變化，學(xué)生即可很直觀地發(fā)現(xiàn) S1、S2之間的關(guān)系。 3.讓數(shù)學(xué)實驗智能化 在數(shù)學(xué)實驗中，利用幾何畫板智能化的特點建立數(shù)學(xué)模型，將教師的構(gòu)想可視化地表現(xiàn)出來，可以使學(xué)生真切地感受和體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。在“做數(shù)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，而且有利于激發(fā)學(xué)生潛在的探究創(chuàng)新意識。比如，在探

6、究函數(shù)y=x2的對稱性時，可進行構(gòu)想：在圖像上任取一點A，作點A關(guān)于y軸的對稱點A，如果每個點的對稱點都在函數(shù)圖像上，此函數(shù)就是軸對稱圖形。利用幾何畫板實現(xiàn)該構(gòu)想非常容易，只需移動點A，當(dāng)點A的位置發(fā)生改變時點A的位置也隨之發(fā)生改變，但不變的是它始終在函數(shù)的圖像上，即證明二次函數(shù)y=x2的圖像是軸對稱圖形，對稱軸是y軸。幾何畫板經(jīng)常被用來形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者可以看到操作后的每一個效果，這讓數(shù)學(xué)實驗很方便。 幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種模式 1.演示型教學(xué)模式 這種教學(xué)模式主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用幾何畫板的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象

7、為形象，從而利用多媒體，突破教學(xué)重點、難點，使知識的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學(xué)生的思維和心理特點，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。 2.實驗型教學(xué)模式 實驗型教學(xué)模式最明顯的特點就是，學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行數(shù)學(xué)實驗，親身體驗知識的再發(fā)現(xiàn)過程，促進學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，教學(xué)效果明顯。幾何畫板軟件使這種教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。 3.探究型教學(xué)模式 這種教學(xué)模式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，指導(dǎo)教師確定題目或者小組自定題目，學(xué)生使用學(xué)校開放的機房或者通過網(wǎng)絡(luò)進行小組探究，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，然后展示和交流。 通過教學(xué)實踐

8、，我們深深體會到現(xiàn)代信息技術(shù)具有很多優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了理想的教育環(huán)境。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的認知功能，的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，不能脫離紙筆運算和推理論證，不能輕視抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補，這樣的整合才能真正起到提高質(zhì)量的作用。 作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，可是在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、師資配置及培訓(xùn)等方面的限制，作文教學(xué)停滯不前。如何提高作文教學(xué)的有效性？是每個農(nóng)村中學(xué)初中語文老師面臨的嚴峻而又亟待解決的問題。 一、學(xué)生缺乏寫作興趣，懼怕寫作 在應(yīng)試教

9、育的影響下，“一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，消極被動，被束縛了手腳，寫作動機不純，寫作興趣全無，視寫作為畏途?！?那如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認為可從以下三方面去做。首先，多加激勵，提高學(xué)生寫作的激情。激勵能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力，在作文指導(dǎo)和評價中多鼓勵學(xué)生，多找出學(xué)生作文中的閃光點，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作成功的快感，從而產(chǎn)生寫作的沖動。但要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況做到恰如其分。其次，自主命題，張揚學(xué)生作文個性。在作文訓(xùn)練中，教師恰當(dāng)點撥，學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練重點來寫就可以。這樣，學(xué)生才有話可說，有物可寫，有情可抒。再次，創(chuàng)造靈活多樣的作文環(huán)境與作文實踐。我們應(yīng)該樹立一種大作文觀，把作文同生活相結(jié)合，和人生經(jīng)

10、歷想結(jié)合，和情感態(tài)度個性想結(jié)合。 二、學(xué)生作文內(nèi)容空洞，感情貧乏 學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，毫無自己的真情實感。如何改變這種現(xiàn)象呢？可以從如下方面著手： 首先，在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文課程標(biāo)準中明確要求初中學(xué)段學(xué)生課外閱讀量要在400萬字以上。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有選擇地進行課外閱讀，這是開拓學(xué)生視野，陶冶情操，發(fā)展思維和獲取寫作材料與經(jīng)驗的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這說明讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。閱讀對寫作而言是學(xué)習(xí)、模仿、浸潤與積淀。所以，要提高寫作水平，多閱讀是必由之路。其次，要對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生

11、觀、世界觀、作文觀，純潔學(xué)生心靈，端正作文態(tài)度，真正讓學(xué)生的寫作回歸心靈，恢復(fù)作文高雅而美妙的本質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。人類社會的進步，很大程度上取決于人的想象力。沒有想象力的作文，它的文字和內(nèi)容必定是空洞蒼白的。 三、學(xué)生作文語言混亂，思路不清 當(dāng)前，學(xué)生作文水平總體不高，遣詞造句語病不少，謀篇布局條理不清，主題表達立意不明，大都是語言和思維方面的問題，如何提高學(xué)生的思維水平呢？第一，注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練中可利用生活中的人、事、物、景為“軸心”，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，由此及彼，發(fā)展學(xué)生形象思維，讓生活中的“表象”成為作文中豐滿的形象；第二，重視邏輯思

12、維的培養(yǎng)。在整個寫作過程中，特別是議論文，寫作與思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程即是思維的過程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強的段落文章供學(xué)生體會學(xué)習(xí)；第三，提倡多思勤思和發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)造思維。 四、教師作文教學(xué)隨意，目標(biāo)過大 由于農(nóng)村初中語文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在一些問題。比如，很多語文教師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒有計劃性。沒有根據(jù)課程安排或者計劃有序進行。另一方面，部分教師沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識、視野、見識等方面的因素，教學(xué)目標(biāo)過大，超過學(xué)生的認知水平；還有的根本沒有從學(xué)生的角度去考慮他們的認知結(jié)構(gòu)和知識積累運用，要求過高，急功近利。如何改變以上

13、做法呢？第一，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系。作文是語文教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，教師不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強語文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身文化修養(yǎng)；另一方面，要根據(jù)教學(xué)計劃和進度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計與教材安排的作文訓(xùn)練重點有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重。第二，降低教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對農(nóng)村初中語文教師來說，要從農(nóng)村學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進行作文教學(xué)活動。同時將作文重點放在培養(yǎng)學(xué)

14、生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。 五、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生 在語文作文教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體屢見不鮮，教師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，教師講得多，學(xué)生動得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對教師的講評難以消化吸收；整個作文教學(xué)模式單一，通常是教師上完一個單元，開始布置作文，學(xué)生寫作文，教師評改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進行講評，整個過程就像是完成一項任務(wù)，師生缺乏互動性，學(xué)生的主體性沒有凸顯出來。這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個雙向互動過程，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該課堂讓位給學(xué)生，改變長期以來的“老師布置作文學(xué)生寫作文老師評講作文”的

15、單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，老師將每一次寫作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的感想和見解。 總之，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的水平，是語文課程改革的一個不容忽視的課題，需要得到更多教師的關(guān)注與實踐，特別是農(nóng)村中學(xué)初中語文教師。我們要在作文教學(xué)這塊陣地上不斷探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教學(xué)的效率，努力提高學(xué)生的作文水平。準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素41、實際上，我們想要的不是針對犯相冊由 雨林木風(fēng) 創(chuàng)建相冊由 雨林木風(fēng) 創(chuàng)建準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件準確認識合理應(yīng)用糖皮質(zhì)激素22張課件