內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件-2

1、李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐技能與病例分析山東省千佛山醫(yī)院山東大學(xué)附屬千佛山醫(yī)院李妍內(nèi)容提要臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作方法經(jīng)驗(yàn)分享 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的。何為教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。偉

2、大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我以為好的教師，不是教書，不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)。”一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感悟來(lái)獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過(guò)程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過(guò)是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來(lái)便萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣，而是

3、一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是不可預(yù)測(cè)的。所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要充分照顧到學(xué)生的生命活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無(wú)限的生機(jī)。二、教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用1、閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成

4、后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。2、分析理解文章，教會(huì)學(xué)生人手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何人手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而

5、不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。三、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)思路思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家

6、之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。四、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)青少年接受知識(shí)教育，往往存在逆反心理。初中生的道德動(dòng)機(jī)是由其道德需要推動(dòng)的，引起道德行為的內(nèi)驅(qū)力量，它包含著那些與道德有關(guān)的興趣、欲望、信念、理想、世界觀等因素，對(duì)初中生的道德行為起著激發(fā)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、控制等多方面的作用，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性特征越來(lái)越明顯。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德如忠孝節(jié)義等內(nèi)容的不感興趣和道德意志的脆弱，容易受不良道德的侵蝕。因此如何進(jìn)行理論、實(shí)踐、行為等方面的道德教育，培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的道德人格是當(dāng)務(wù)之

7、急。作為語(yǔ)文教師，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語(yǔ)文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。高中生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差距，因此學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生間的差距更大。分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，遵循了因材施教教學(xué)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生得到全面的提升。 一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義 分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)水平和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平相近的層次，這種教學(xué)方法又被稱之為分組教學(xué)，在高中課堂

8、教學(xué)被廣泛運(yùn)用，并取得了理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)法尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，優(yōu)等生掌握的知識(shí)更豐富，擴(kuò)大了優(yōu)等生的知識(shí)面，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度也大大降低了，同時(shí)更方便教師安排教學(xué)活動(dòng)，師生雙雙受益。在具體分層中，第一個(gè)層次為班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究欲望，課上學(xué)習(xí)效率很高，在班級(jí)中能夠發(fā)揮示范作用的優(yōu)等生。第二層次為班級(jí)中接受能力一般，但認(rèn)真好學(xué)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)和老師幫助的中等生。第三個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的后進(jìn)生。針

9、對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生數(shù)學(xué)教師要給予更多的幫助，確保他們不會(huì)輕易的放棄，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。 二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 1.教學(xué)主體分層 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的第一步就是對(duì)教學(xué)主體學(xué)生進(jìn)行分層，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和接受能力，確保不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)主體分層。通?？梢砸詫W(xué)生的多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果為分層依據(jù)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，結(jié)合高中生的生理和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生自愿的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。A層次學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；B層次學(xué)生為班級(jí)中愿意付出更多的努力中等生；C層次學(xué)生

10、為班級(jí)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。高中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中層次劃分的是否科學(xué)，會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，所以教師要充分尊重學(xué)生，采取協(xié)商的方式做好分層教學(xué)，為后面教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo)分層 對(duì)教學(xué)主體做好分層后，就要為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)分層。為了制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要全面掌握教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期促進(jìn)各層次學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上都能夠得到提升。教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)即基本目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生要求要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是

11、不同的。A層次學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；B層次學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通，并可以自主完成基礎(chǔ)級(jí)的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)題型；C層次學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可以簡(jiǎn)單識(shí)記，掌握概念知識(shí)便可。 3.課前備課分層 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在課前備課也要做好分層，教師在深入分析和研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，這種做法徹底改變了傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，更尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性。教師在分層備課中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為連貫性的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知區(qū)域的內(nèi)容可以更好的掌握，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況

12、，分幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課前備課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還要做好新舊知識(shí)的連接，著重分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣做不僅滿足了A層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，也符合C層次學(xué)生的認(rèn)知水平。在?O計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生回答，基礎(chǔ)題型由C層次學(xué)生來(lái)回答，在回答的過(guò)程中注重考察C層次學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而具有一定挑戰(zhàn)性的綜合題型可以由A、B層次學(xué)生回答，促進(jìn)A、B層次學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。 4.課堂教學(xué)分層授課 分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要遵循循序漸進(jìn)的原則，提出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，各知識(shí)點(diǎn)的銜接要循序漸進(jìn)、由易到難，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)

13、學(xué)生間的個(gè)體差異性要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)各層次學(xué)生都可以得到提升，降低班級(jí)整體的學(xué)習(xí)差距。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，采取精講多練的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師要給予C層次學(xué)生更多的幫助和關(guān)心，在保證C層次學(xué)生可以聽懂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。而對(duì)于A層次學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中教師要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主探究，適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，滿足A層次學(xué)生的好奇心和探究欲。 5.課后作業(yè)分層 課后作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生可以更好的鞏固和內(nèi)化課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課后作業(yè)分層很重要，同樣在設(shè)計(jì)課

14、后作業(yè)時(shí)也要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，C層次學(xué)生通過(guò)努力可以順利完成，針對(duì)A層次學(xué)生教師要附加拓展題型。雖然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要做一定量的練習(xí)題，但教師布置作業(yè)題量不能過(guò)大，以學(xué)生可以在1020分鐘左右完成為宜。通過(guò)課后作業(yè)分層，教師可以更好的掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，C層次學(xué)生作業(yè)以基礎(chǔ)題為主；B層次學(xué)生以基礎(chǔ)題和加深題為主；C層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)題和加深題的基礎(chǔ)上，還要完成拓展題，從而促進(jìn)各層次學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。 三、總結(jié) 綜上所述，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、課前備課、課堂教學(xué)和

15、作業(yè)幾個(gè)方面做好分層，以期促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。 李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐技能與病例分析山東省千佛山醫(yī)院山東大學(xué)附屬千佛山醫(yī)院李妍內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐技能與內(nèi)容提要臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作方法經(jīng)驗(yàn)分享內(nèi)容提要臨床藥師工作切入點(diǎn)內(nèi)分泌專業(yè)特點(diǎn)主要病種內(nèi)分泌疾病:甲狀腺疾病代謝性疾病:糖尿病病種特點(diǎn)慢性疾病,長(zhǎng)期用藥患者特點(diǎn)多病并存、多藥并用中老年人病程較長(zhǎng)臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床醫(yī)療需求相關(guān)學(xué)科用藥:抗感染藥物、心血管用藥藥物相互作用藥物相關(guān)性事件的處理床護(hù)理需求藥品配伍禁忌藥品不良反應(yīng)患者需求藥師床邊教育:用藥答疑;藥

16、品應(yīng)用;藥品不良反應(yīng)等附:滿意度調(diào)查結(jié)果臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師服務(wù)于臨床需求的準(zhǔn)備心理素質(zhì)專業(yè)能力人文關(guān)懷團(tuán)隊(duì)精神臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作切入點(diǎn)必要知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)專業(yè)知識(shí)本專業(yè)藥物治療學(xué)知識(shí)相關(guān)專業(yè)藥物治療學(xué)知識(shí)臨床實(shí)踐積累臨床藥師工作切入點(diǎn)內(nèi)容提要臨床藥師工作切入點(diǎn)臨床藥師工作方法經(jīng)驗(yàn)分享內(nèi)容提要臨床藥師工作方法主動(dòng)性( actively)獨(dú)立性( independently)全程性( comprehensively)臨床藥師工作方法臨床藥師工作方法主動(dòng)性主動(dòng)介入臨床團(tuán)隊(duì)工作常規(guī)工作交接班;查房;病例討論;教學(xué)找工作切入我們能夠做什么?我們擅長(zhǎng)做什么?主動(dòng)

17、帶教學(xué)員帶教;師資帶教臨床藥師工作方法臨床藥師工作方法獨(dú)立性獨(dú)立開展工作藥學(xué)查房藥品相關(guān)性不良事件的評(píng)價(jià)與處理患者用藥教育依托臨床開展科研獨(dú)立藥學(xué)帶教臨床藥師工作方法內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課件_2內(nèi)分泌科臨床藥師實(shí)踐共42張課