養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件

1、6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守

2、紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。馬克思養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德第一章職業(yè)道德職業(yè)道德職業(yè)道德職業(yè)守的概念的基本原的要求審題是指學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間對(duì)題目的數(shù)學(xué)信息、所求問(wèn)題的提煉以及理解，它在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中起著重要作用。審題是合理解題、正確解題的基礎(chǔ)，小學(xué)生解答完成每一道題目都離不開(kāi)審題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在課堂上大多掌握了數(shù)學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，從而完成練習(xí)以及作業(yè)情況都較好，然而課后輪到學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，情況就變得差強(qiáng)人意。若教師在進(jìn)行課堂講評(píng)學(xué)生的錯(cuò)題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生一聽(tīng)教師讀一遍題目就茅塞頓開(kāi)，再做題就是恍然大悟，很容易將題目正確解答。

3、針對(duì)這一常見(jiàn)現(xiàn)象，教師經(jīng)常認(rèn)為學(xué)生對(duì)作業(yè)認(rèn)真度不夠、粗心馬虎，殊不知這正是學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)，教師應(yīng)明了審題能力對(duì)于學(xué)生解題成功與否的影響作用，這會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)。這么來(lái)看，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法提升培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力顯得尤為重要。 一、順應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變觀念 傳統(tǒng)教學(xué)模式沿襲多年，填鴨式的知識(shí)灌輸使得學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而被動(dòng)地完全按部就班地完成學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作一個(gè)沒(méi)有辦法推卸的任務(wù)來(lái)完成，很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)積極性，與眼下教學(xué)開(kāi)展提升教學(xué)效率的要求顯得格格不入。教師工作者應(yīng)當(dāng)在新課程改革的大背景下，敢于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，樹(shù)立新的教學(xué)理念以及教?W方式。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)

4、生成為課堂的主人，教學(xué)開(kāi)展的中心就是學(xué)生。例如，教師在課堂上講述觀察問(wèn)題時(shí)，就可以讓一個(gè)孩子上臺(tái)扮演“熊貓”，其他同學(xué)觀察他，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，把課堂完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生自主地學(xué)會(huì)觀察物體的方法以及注意事項(xiàng)，孩子們玩的快樂(lè)、學(xué)的自動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻。教師也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生的思維發(fā)散以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都得以展示展現(xiàn)自己。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在小學(xué)教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中從而完成對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，且掌握腦海里深刻印象記憶重要知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式教學(xué)可以很

5、好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味以及興趣降低的情況發(fā)生。這要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，注重實(shí)際生活與教學(xué)開(kāi)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好課堂氛圍，使其很自然主動(dòng)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索。 例如，教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)之后，老師可以創(chuàng)設(shè)“大百貨商城”情境，讓學(xué)生在課堂上模擬“買(mǎi)賣(mài)東西”，從而學(xué)生更深刻掌握了人民幣各種單位換算的知識(shí)與方法，加深了理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，思維自然而然地發(fā)散開(kāi)闊起來(lái)。教師運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的社會(huì)實(shí)際生活相關(guān)創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)學(xué)

6、習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)自己探索知識(shí)的欲望。 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象趣味橫生的情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，確確實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及作用，提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究欲望。 三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)練習(xí) 總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力是一個(gè)長(zhǎng)期工作，要求教師經(jīng)常提醒、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題鍛煉，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，交給他們科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，更好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及思維創(chuàng)造性，真真切切地愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)！ 伴隨著英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)以上教學(xué)中的普及，小學(xué)英語(yǔ)水平有了一定程度的改善，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的多種問(wèn)

7、題，目前仍然困惑著小學(xué)英語(yǔ)教師。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中的發(fā)音問(wèn)題較嚴(yán)重，更嚴(yán)重的是，英語(yǔ)發(fā)音沒(méi)有從根本上得到小學(xué)師生的重視。筆者希望通過(guò)本文的撰寫(xiě)，起到一定的建設(shè)性作用，提高農(nóng)村小學(xué)師生對(duì)英語(yǔ)正確發(fā)音問(wèn)題的重視，并從根本上糾正和完善它。 一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題 農(nóng)村基層教學(xué)點(diǎn)過(guò)多（幾乎每個(gè)村莊都有自己的小學(xué)），決定了對(duì)教師的需求量很大，按理說(shuō)，這是好事，既方便了學(xué)生就近學(xué)習(xí)，又方便了家長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)護(hù)和照顧孩子。然而，需求量過(guò)大意味著農(nóng)村教師的水平不能保障，在整個(gè)不高的群體里，教師的水平良莠不齊，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.受過(guò)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師和未受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師的水平參差不齊。有的

8、農(nóng)村學(xué)校幸運(yùn)地招收到受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師在發(fā)音上的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，盡管有明顯的缺陷。比如在教三年級(jí)上冊(cè)lets chant（我們一起唱）時(shí)，受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師會(huì)發(fā)letst？蘩？?nt，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的英語(yǔ)老師會(huì)發(fā)letsts？?nt. 2.受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)英語(yǔ)老師，大部分都在靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)任教，即便有個(gè)別專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師在偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，也是暫時(shí)的，因?yàn)樗齻內(nèi)韵氲綏l件相對(duì)好的地方任教。 3.未受過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練的英語(yǔ)教師，不愿意花時(shí)間和精力提高自己的發(fā)音水平。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，英語(yǔ)是副科、小兒科，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)才是主課，就是自己花費(fèi)的時(shí)間多，也不能直接體現(xiàn)到學(xué)生

9、升學(xué)上，以至于學(xué)生逐漸喪失了上進(jìn)心，不愿意糾正自己的發(fā)音。 4.農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不同，在很大的程度上影響了英語(yǔ)教師提高自身素養(yǎng)的愿望和行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不重視，干了也是白干，這在很多農(nóng)村英語(yǔ)教師中產(chǎn)生了很大的不利影響，進(jìn)而阻礙了英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高自己的發(fā)音水平。 二、學(xué)生積極性不高與英語(yǔ)教師未得到足夠尊重之間的矛盾問(wèn)題 1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，尤其是正確發(fā)音的積極性不高。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。因此，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重中之重的工作。筆者在每次的測(cè)驗(yàn)中，均對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于發(fā)音有明顯

10、進(jìn)步的學(xué)生，也會(huì)給以獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)僅包括給學(xué)習(xí)進(jìn)步快和成績(jī)好的學(xué)生購(gòu)置一些練習(xí)本、圓珠筆、筆記本和糖塊。這其中正確發(fā)音讀課文和單詞是一個(gè)重要考察環(huán)節(jié)。有一件事令筆者印象深刻，那就是，三年級(jí)一位后進(jìn)生在拿到老師獎(jiǎng)勵(lì)的五個(gè)練習(xí)本和一盒圓珠筆之后，感動(dòng)得熱淚盈眶，告訴筆者今天是他最開(kāi)心的一天，因?yàn)樗悬c(diǎn)口吃，從上小學(xué)以來(lái)，從來(lái)都沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，只有父母、老師和同學(xué)的冷眼和嘲諷。 2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師未得到足夠尊重。 如前文所述，一些家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終都把英語(yǔ)當(dāng)成副科，甚至在安排課程的時(shí)候，都把英語(yǔ)安排在下午或者在優(yōu)先安排語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課之后再安排英語(yǔ)。此外，當(dāng)有責(zé)任心的小學(xué)英語(yǔ)教師把課余時(shí)間抽出督

11、導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)課文、背單詞糾正讀音、寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，遭到其他科任老師的抱怨，甚至其他科任老師找校領(lǐng)導(dǎo)理論，認(rèn)為占用了他們的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度提高、效果顯著，其他科任老師就會(huì)感到壓力巨大，進(jìn)而說(shuō)一些難聽(tīng)的話甚至做一些傷害同事情誼的事情，這顯然是對(duì)同事工作的不支持和不尊重。最后，學(xué)生不太尊重老師，未能深刻體會(huì)老師的良苦用心。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)功底薄弱，因?yàn)楣Φ妆∪蹙推缫曉搶W(xué)科，進(jìn)而不尊重教該學(xué)科的英語(yǔ)老師，具體表現(xiàn)在不配合老師搞好課堂教學(xué)，上課大聲講話而無(wú)所顧忌，不按時(shí)完成作業(yè)等。最令老師頭疼的是，他們千方百計(jì)地干擾其他積極學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 3.學(xué)習(xí)積極性不高與英語(yǔ)教師未受足夠尊重之

12、間的矛盾關(guān)系。 學(xué)生積極性不高，使得很多課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)展起來(lái)較為困難，由于沒(méi)有較好的課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)表現(xiàn)得很一般，學(xué)生取得的進(jìn)步也就不明顯，進(jìn)而學(xué)生抱怨英語(yǔ)老師，對(duì)老師的尊重更談不上。家長(zhǎng)只看學(xué)習(xí)結(jié)果，不管孩子發(fā)音如何，大多農(nóng)村家長(zhǎng)聽(tīng)不懂英語(yǔ)，家長(zhǎng)沒(méi)有看到自己預(yù)期的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)責(zé)怪教師，把孩子學(xué)習(xí)上的一切問(wèn)題都?xì)w因于老師。老師自然氣憤，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生發(fā)音正確與否、成績(jī)進(jìn)步與否與自己無(wú)關(guān)的念頭。另外，英語(yǔ)教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)以后，并未得到任何物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這從另外一個(gè)方面說(shuō)明了英語(yǔ)教師未得到足夠尊重和認(rèn)可，付出了辛勤的勞動(dòng)卻沒(méi)有半句肯定的話，更沒(méi)有物質(zhì)上的獎(jiǎng)

13、勵(lì)，相關(guān)的英語(yǔ)老師思想上或多或少有波動(dòng)，進(jìn)而動(dòng)搖他們繼續(xù)辛勞地糾正學(xué)生發(fā)音的決心和恒心。 三、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高與教師未獲得足夠尊重之間的矛盾關(guān)系研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到改善農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題的緊迫性和必要性。只有不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)發(fā)音水平，尊重并肯定小學(xué)英語(yǔ)教師為提高學(xué)生發(fā)音水平而做出的努力，在物質(zhì)和精神上給予褒獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)教師以更負(fù)責(zé)的態(tài)度和恒心，才能從本質(zhì)上解決農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題。在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)總結(jié)和豐富這一題材。6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德養(yǎng)老養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件第一章職業(yè)道德職業(yè)道德職

14、業(yè)道德職業(yè)守的概念的基本原的要求第一章職業(yè)道德沒(méi)有規(guī)矩不成方圓道德和法律的區(qū)別?沒(méi)有規(guī)矩不成方圓道德人不是孤立存在的,每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)環(huán)境中并與他人形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,這個(gè)龐大的關(guān)系網(wǎng)中難兔會(huì)發(fā)生矛盾,此時(shí)就需要一定的規(guī)范、準(zhǔn)則來(lái)調(diào)整這種關(guān)系。令道德( Moralit!y)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,道德是調(diào)整人與人之間,個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和心法律(Law)是國(guó)家制定或認(rèn)可的,由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的,以規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范。令道德重在實(shí)踐,實(shí)踐是評(píng)價(jià)道德的唯一標(biāo)準(zhǔn)。道德道德的特點(diǎn)道德的特點(diǎn)道德具有明顯的社會(huì)性社會(huì)公認(rèn),普遍認(rèn)為今顯而易見(jiàn)人人心中有

15、桿秤,人們會(huì)自覺(jué)運(yùn)用道德的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為道德具有明顯的社會(huì)性靠社會(huì)輿論和個(gè)人信念發(fā)揮其作用社會(huì)輿論:利用新聞媒體對(duì)人的行為、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。今個(gè)人信念:一個(gè)人對(duì)周?chē)澜绲睦斫夂涂捶?并以它們作為自己生活中的指導(dǎo),用它來(lái)判斷是非、善惡、榮辱的觀念。與個(gè)人的受教育水平和人生閱歷有關(guān)。在同樣的社會(huì)條件下,對(duì)待同一事件,不同的人采取的態(tài)度、行為是不同的。靠社會(huì)輿論和個(gè)人信念發(fā)揮其作用、道德的發(fā)展具有傳統(tǒng)性今道德的發(fā)展常以先進(jìn)的思想成果為基礎(chǔ),歷史上被人們肯定和贊揚(yáng)的道德,會(huì)在社會(huì)的發(fā)展中被繼承下來(lái)、道德的發(fā)展具有傳統(tǒng)性鼎違漢文帝劉恒以仁孝之名,聞手天下侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年,他常目不交睫,衣不解帶:母親所服的湯藥,他親口嘗過(guò)后才放心讓村親服用。鼎違去出兩條鯉魚(yú)繼母想吃活鯉魚(yú)父愛(ài)父母患病逅果然病開(kāi)衣服臥在冰上冰忽然自行融化,躍適值天寒地凍,他解他衣不多次在他父親面前說(shuō)他的壞話一祥瑯琊人,生母早喪繼母朱氏候使他失去養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職業(yè)道德30張課件養(yǎng)老護(hù)理員：職