產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件

1、產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。產(chǎn)前診斷技術(shù)及其進展產(chǎn)前診斷的定義產(chǎn)前診斷又稱宮內(nèi)診斷或出生前診斷是指胎兒出生之前應(yīng)用各種先進的科技手段,采用影像學(xué)、生物化學(xué)、細胞遺傳學(xué)及分子生物學(xué)等技術(shù)了解胎兒在

2、宮內(nèi)的發(fā)育狀況初中幾何教學(xué)歷來是教學(xué)改革的“橋頭堡”，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材跳出原來的幾何板塊格局，打破舊公理體系，“突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”。初中數(shù)學(xué)新課程標準，為數(shù)學(xué)教師開展幾何研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。文章探討初中幾何研究性學(xué)習(xí)策略。 一、把學(xué)生“帶出”課堂情境與體驗的教學(xué)策略 幾何概念定理具有概括性、抽象性和精確性，學(xué)習(xí)起來有一定的思維難度。為了提高初中生學(xué)?興趣，不管是概念定理形成的形式，還是概念定理同化的形式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時都要以初中生頭腦中已有的、自發(fā)性的概念定理（前概念）為依托。初中幾何的每一個模型，一般都能在現(xiàn)實中找到它的背景。因此，在蘇科版初中數(shù)學(xué)“空間幾何”教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)

3、設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)幾何的興趣，讓初中生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動，從而建立一種較好的幾何理念。事實上，讓學(xué)生動手畫（有時是實物素描，如畫學(xué)校里的亭子）是“幾何體驗教學(xué)”的首選切入點。愛動手畫圖是初中生的一個特點，初中生在動手畫圖的過程中，展現(xiàn)了個人的想象空間，培養(yǎng)了空間思維能力，對幾何教學(xué)具有重要意義。 二、把學(xué)生帶入問題誘導(dǎo)與激發(fā)的教學(xué)策略 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題也是研究性學(xué)習(xí)的心臟?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問。”（陶行知）但在初中幾何教學(xué)過程中，設(shè)置問題大有講究。一個美國科學(xué)教育代表團在上海某重點中學(xué)聽了一節(jié)物理課，課后不解地問：“這堂課老師問問

4、題，學(xué)生回答問題。既然老師的問題學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？”可見，學(xué)生帶著問題走進教室，又帶著更多的問題走出教室，這才是問題教育的真諦。假如教師把畫畫與學(xué)習(xí)幾何等同起來，那么就不是進行數(shù)學(xué)教學(xué)。初中幾何研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是將初中生置于幾何問題情境之中，把學(xué)生帶入問題中，激發(fā)初中生對幾何圖形的學(xué)習(xí)熱情。研究性學(xué)習(xí)的問題一般包括發(fā)現(xiàn)性問題和創(chuàng)造性問題，在實際教學(xué)過程中，通常可把幾何問題分為以下五類。一是情境性幾何問題，比如觀察某一個場景、說出物體的形狀。這種情境所隱含的數(shù)學(xué)問題，要學(xué)生自己去提出、求解或做出解釋。二是特征性幾何問題。指辨別并歸類幾何圖形的特征、性質(zhì)等。比如，盡可能多地說出正

5、方形和正三角形的相同點及不同點。三是舉證性幾何問題，即推廣舉證（包括驗證、論證）性問題。這類問題具有趣味性，能引起初中生的思考，對初中生提出智力挑戰(zhàn)。要解決它，往往需要伴以個人或小組的數(shù)學(xué)活動。四是反演性幾何問題，或者叫再現(xiàn)性問題。例如：已知一個物體的展開圖，要求畫出該物體立體圖；已知某物體的立體圖，要求在現(xiàn)實中尋找它的原型或制作模型。這類問題不一定有終結(jié)的或唯一的答案，各種水平的學(xué)生都可以由淺入深地進行回答。五是操作性幾何問題，即“做數(shù)學(xué)”。 三、把學(xué)生引向探究習(xí)得與操作的教學(xué)策略 現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：“學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得，往往是一個心理表征的構(gòu)建過程?！钡?，這種心理表征并非是一張“心理照

6、片”，而是主體在經(jīng)歷獨特的神經(jīng)活動體驗時產(chǎn)生的一些“可構(gòu)建性”的神經(jīng)事件。這里的“主體體驗”就是學(xué)生自我“習(xí)得”的一種。我國古代的“格物致知”教學(xué)思想，就與“習(xí)得與操作”教學(xué)策略有內(nèi)在聯(lián)系，“格物”在研究性學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位。幾何天生具有“看得清、摸得著”的特點，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材設(shè)計了許多“做數(shù)學(xué)”，比如量一量、填一填，以及觀察物體、辨別方向、制造模型、設(shè)計圖案等，這些都是教師可以利用的教學(xué)形式。 四、把學(xué)生帶進思考反思與拓展的教學(xué)策略 數(shù)學(xué)教師必須認識到，“此事項需要證明”才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。“體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握綜合證明的格式，感受公理化思想”，這是幾何教學(xué)的

7、一個重要目的。數(shù)學(xué)教師不能只教知識（如對頂角相等的結(jié)論），而不教思維（如等量減等量差相等）。幾何證明教學(xué)的關(guān)鍵是思維的流暢性，實現(xiàn)思維流暢性的關(guān)鍵是打開思維網(wǎng)絡(luò)上的“節(jié)點”。一是注重“一題多解（證）”。比如“勾股定理的證明”就是一個節(jié)點，發(fā)動學(xué)生討論它的不同證法，有助于思維訓(xùn)練。二是強化“一法通用”。比如“數(shù)數(shù)”（如線段的條數(shù)、角的個數(shù)、三角形的個數(shù)、平面的個數(shù)）就是一個節(jié)點。教師在引發(fā)討論、指導(dǎo)解題、歸納小結(jié)時，對此類通用方法應(yīng)當(dāng)進行強化。三是引導(dǎo)“一線貫穿”。比如圖形的對稱性也是一個節(jié)點，用圖形的對稱性對距離、運動、旋轉(zhuǎn)等進行分析，就可把直線、線段、三角形、四邊形、圓等融為一體。四是點擊“

8、一型概括”。就圖形世界來說，它并不是雜亂無章的，反映到幾何教學(xué)中就形成許多幾何模型。幾何模型，就是形象思維網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點。構(gòu)造這樣的模型，進行一題多變、多題一解、解題反思等訓(xùn)練，是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的前提。 與風(fēng)風(fēng)火火的新教材培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、論文評選等基本功的比賽相比，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂中老舊、生搬硬套教材，甚至應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)狀更顯農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課改的尷尬局面。我們姑且不論農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資方面的硬傷，至少在以下幾個方面是嚴重脫節(jié)的：1、教材中的課堂練習(xí)材料無法落實，造成教與學(xué)的脫節(jié)，嚴重影響了教學(xué)效果；2、課程與課堂教學(xué)時間的矛盾，中學(xué)美術(shù)課每周只有一節(jié)，致使許多美術(shù)課堂活動時間捉襟見肘，或者乘興而來

9、，敗興而去；3、缺少教材掛圖。因此，一線的美術(shù)教師們抱著現(xiàn)有教材，而不在課程資源的開發(fā)上下功夫，其結(jié)果只能是把新課程扼殺在老課堂上。就以上問題，本人在多年的一線教學(xué)生涯中，積累了如下認識： 一、校內(nèi)美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用 1. 教材資源的開發(fā)。教材資源的開發(fā)也可說是教材運用的延伸與發(fā)展，就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言，其具有符合美術(shù)課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在于“創(chuàng)造性”、靈活使用教材。如八年級的心靈的關(guān)愛這一課，如果僅僅讓學(xué)生做一張賀卡，還不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如

10、果我們稍微改變賀卡交換的方式讓大家把制作設(shè)計好的賀卡放在一個大箱子內(nèi)，讓學(xué)生們用摸彩的方式（教師要注意引導(dǎo)）交換禮物，這無疑會大大激發(fā)學(xué)生們對成功作品的期待而把作業(yè)完成好。 2. 校園環(huán)境的開發(fā)。目前大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)都有一定的綠化帶，校園都有一定規(guī)模。因此學(xué)校可利用走廊、過道的墻上懸掛學(xué)生的美術(shù)作品，學(xué)校的櫥窗也該是學(xué)生展覽作品的陣地。比如在我們校園櫥窗內(nèi)每學(xué)期都有定期的學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)展示。此外，我還要求每個班級設(shè)置一個“美術(shù)畫廊”專門布置展覽班級學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生體驗到美術(shù)作品所帶來的成功的喜悅。 農(nóng)村中學(xué)的圖書館閱覽室是相對薄弱的地方，但是學(xué)校能提供一些美術(shù)的報紙、雜志等也可大大開

11、闊學(xué)生的藝術(shù)視野，這也是開發(fā)課程資源的手段之一。 二、校外美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用 走出校園是一片廣闊的天地，校外資源應(yīng)該是美術(shù)課程資源取之不盡用之不竭的泉源。這些資源歸納起來可以分為兩大類：第一類可稱為軟件，就是一些思想的火花、靈感的閃現(xiàn)，使教師能在瞬間捕捉到一些點子進而開發(fā)出新的課程資源；第二類，可稱為硬件，包括學(xué)校所在地的風(fēng)土人情、自然、社會、經(jīng)濟環(huán)境，等等。 1. 捕捉生活中的靈感，積累創(chuàng)新的點子。據(jù)編寫湘版教材的專家介紹，當(dāng)初他們編寫教材時為了能寫出優(yōu)美合理的課例，想出一些寶貴的點子，幾乎是絞盡腦汁。但有時卻是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。生活一個場景、一句話會讓你茅塞頓開。 2.

12、 利用本土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。主要有4方面。利用豐富的生態(tài)開發(fā)美術(shù)課程資源。由于農(nóng)村學(xué)校缺少公共圖書館、博物館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源。這樣，既讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注身邊事物的美，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。利用地域特點開發(fā)美術(shù)課程資源。教師也應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實際的地域特點，對地域資源進行挖掘、整理，組織成教學(xué)內(nèi)容。利用自然景觀開發(fā)課程資源。我省黃果樹瀑布，荔波小七孔，赤水丹霞等都是旅游勝地，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用郊游活動、節(jié)假日、社會實踐等機會走進大自然，引導(dǎo)他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的成長變化，體驗領(lǐng)悟大自然的美，積累美

13、術(shù)創(chuàng)作的素材。利用民俗文化開發(fā)課程資源。提煉民間藝術(shù)使之成為美術(shù)課程的新資源是我們一線美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。“民間的，也是世界的”，所以民間藝術(shù)是我們開發(fā)現(xiàn)代美術(shù)課程資源的寶庫，但這個寶庫需要我們?nèi)ズ亲o，去挖掘。遵義是“紅色旅游勝地”，我?guī)W(xué)生實地參觀、寫生，了解它的結(jié)構(gòu)、歷史、文化內(nèi)涵、風(fēng)土人情、它的美。讓學(xué)生傳承祖先文化瑰寶，并讓它發(fā)揚光大。 三、美術(shù)課程資源的綜合性開發(fā)與利用 流行文化本身也是一種可開發(fā)的課程資源。目前在校園內(nèi)，學(xué)生最鐘愛的美術(shù)形式和活動非卡通畫莫屬，從小學(xué)到高中卡通漫畫無處無時不在。近年來紅極一時的“ 彩泥畫”，就是一個典型的例子。究其原因，其一：以卡通形象粉墨登場迎

14、合中小學(xué)生審美心理；其二：色彩艷麗，裝飾性強；其三：制作簡單，一學(xué)就會。因此本人關(guān)注并思考如何讓泥巴畫入課堂，成功開發(fā)了觸摸美麗?D?D泥土鑲嵌畫，取得了良好的教學(xué)效果。 總之，農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用對于我們課程的創(chuàng)造性實施，對于校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠的意義。只有我們不停地進行實踐、開拓，才能發(fā)揮其獨有的作用，才能讓我們農(nóng)村美術(shù)課程資源連綿不斷在我們所熱愛的土地上成長、開花、結(jié)果。產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。產(chǎn)前診斷技術(shù)產(chǎn)前診斷技術(shù)及其進展產(chǎn)前診斷技術(shù)及其進展產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件

15、產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷的發(fā)展概況七十年代,美國應(yīng)用羊膜囊穿刺術(shù)進行產(chǎn)前診斷每年大約有15,000位孕婦進行宮內(nèi)診斷以預(yù)測遺傳性疾病。產(chǎn)前診斷的發(fā)展概況出生缺陷定義出生前或出生時出現(xiàn)的解剖和生理異常,可以是全部的也可以是局部的,可以是宏觀的也可以是微觀的出生時前出現(xiàn)的畸形:發(fā)育不全、功能障礙和疾病出生缺陷定義在圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)城,出生缺陷和遺傳性疾病正在成為社會關(guān)注的重大衛(wèi)生問題出生缺陷干預(yù)是一個系統(tǒng)工程,需要全社會的參與,而產(chǎn)前診斷是其中非常重要的一環(huán)。在圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)城,出生缺陷和遺傳性疾病正在成產(chǎn)前診斷適應(yīng)癥35歲以上的高齡孕婦產(chǎn)前篩查出的高危人群生育過

16、染色體病患兒的孕婦產(chǎn)前檢查懷疑胎兒染色體病的孕婦夫婦一方為染色體異常攜帶者孕婦可能為某種X連鎖遺傳病基因攜帶者其他,如曾有不良孕產(chǎn)史或特殊致畸因子接觸者羊水過多或過少者。產(chǎn)前診斷適應(yīng)癥產(chǎn)前診斷的方法有創(chuàng)性檢查無創(chuàng)性檢查產(chǎn)前診斷的方法產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張課件產(chǎn)前診斷技術(shù)新進展共45張